关于高职应用日语专业培养目标和教学改革的探讨

1/7关于高职应用日语专业培养目标和教学改革的探讨摘要本文从培养目标和教学改革这两个方面来分析和研究高职应用日语专业所面临的具体问题以及对今后的发展对策的探讨。中图分类号G420文献标识码ADISCUSSIONABOUTTRAININGTARGETANDTEACHINGREFORMOFAPPLICATIONJAPANESEPROFESSIONGANYINHAINANFOREIGNLANGUAGEVOCATIONALCOLLEGE,WENCHANG,HAINAN71321ABSTRACTTHISPAPERFOCUSESONTHEANALYSISANDSTUDYOFTHECURRENTPROBLEMSABOUTTHEAPPLIEDJAPANESEMAJORINHIGHERVOCATIONALCOLLEGESANDPUTSFORWARDSTHECORRESPONDINGSOLUTIONSTOTHESEPROBLEMSINORDERTOPROMOTEITSDEVELOPMENTKEYWORDSAPPLIEDJAPANESETRAININGGOALTEACHINGREFORM2/71培养目标高职高专的培养目标中华人民共和国职业教育法明确提出“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”因此职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。高职高专作为职业教育的重要组成部分，同时又作为高等教育发展中的一个类型，我们要培养的不是纯粹的“高级蓝领”也不是“灰领”，它的培养目标要求就更高更加细化。即以服务为宗旨、以就业为导向培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的实践能力强，具有良好职业道德的，具有较强的市场意识、创业意识、现代意识、敬业精神的高素质应用型专门人才。1高职应用日语专业的培养目标来中国投资、旅游观光的日本人逐年增加，企业、商务需要大量的日语口译和直接以日语为工作语言的基层管理人才，特别是复合型的贸易和生产管理人才，日语专业的职业定位已经不再是单纯的口译与笔译，而是增加了生产管理、旅游服务、市场营销、国际贸易等多种职业方向，总体呈现为一种多元化的趋势。以高职高专的培养目标为依据，高职应用日语专业应以培养具有以下三种基本能力的高素质应用型人才为主。3/7具有基本的日语听、说、读、写能力。具有职业能力。能以日语作为工作语言，能够服务于生产、建设、服务和管理第一线。具备在特定岗位上使用规范性较强的工作语言完成本职任务的能力；在宽泛职场上使用通用性的交流用语完成信息交流的能力；在日常生活中使用交际性较强的日常用语完成跨文化沟通的能力。具有自主发展能力。能够获得不断通过自主学习实现自身提高的能力，即终生学习的能力，实现个人的可持续发展。目前存在的问题培养目标的不明确。没有明确高职的办学定位和办学理念，一定程度上可以说是本科专业的压缩饼干。办学定位的不明确致使培养目标模糊、定位也不明确，进而导致培养模式与市场脱节的问题、毕业生的就业问题和继续升学的问题的严重化。专业和课程设置不合理。专业和课程设置没有根据实际的市场实际需要去设置，多是盲目跟风，没有特色。这样培养出来的学生没有自己的专业特色和技能特长。教学模式过于传统、陈旧。还是以“教师教、学生听”“教师一味的讲授和灌输，学生就是死记硬背和反复训练”为主的传统教学模式进行教学，学生的积极性、主动性、创造性得不到充分发挥，传统模式进行教学很难从根本上摆脱以语言文化为专业方向的本科日语专业的影响，4/7难以适应目前以日语为工具的基层岗位的大量社会需求。教材建设滞后。教材缺乏科学性、实用性，专业适用教材少，教材内容过于滞后。师资队伍建设滞后。教师队伍不稳定，流动性大。教师队伍数量结构失衡。大部分师资来源于本科外语院校，从企业和其他行业来的师资较少，缺少双师型教师；师资力量弱，教学任务重，显得力不从心；教师数量不足，师生比不合理，导致专业教师超负荷工作，无暇顾及业务提高、进修和实践锻炼，从而影响到教学质量和学校的办学水平。师资队伍学历职称结构失衡本科学历的教师占多数，硕士研究生偏少，博士研究生更少；教师年龄老少分化严重。刚毕业的教师占大头，老年教师占小头，中年骨干教师和学术带头人少之又少；年轻教师在技能上还有一定差距；从事理论教学多年的教师是缺乏实践技能；从企业调进来的教师又缺乏授课技巧。科研水平偏低。校企合作进展缓慢。由于日语是小语种的特殊性，又受地域条件限制，与相关企业合作不够，导致学生缺少接触社会、认识企业的机会，适应就业岗位能力较差，也缺乏实践能力。实践训练基地建设不到位。今后的改革和思路正确定位培养目标，树立科学发展观5/7作为高职层次的应用型语言专业，要全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，要坚持以就业为导向，找准办学定位，针对区域经济发展的要求，进一步顺应市场发展趋势，办出特色，即实现基本技能的实用化、职业方向的多元化、职业技能的专门化。3加大专业建设与改革的力度，增强学生的职业能力主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。与劳动、人事及相关行业部门密切合作，建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，使80以上的学生能够拿到一个或者多个职业资格证书，以促进学生的就业。3以培养实用型人才为目标，以加强课程、教学的基本建设为切入点，推动教学改革加强校企合作，积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，以“能用为度”、“实用为本”的标准来改革课程体系和教学内容。突出实践能力，改革教学模式。改变学科本位的教学模式，以社会和产业组织的需求为导向，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。及时了解企业对日语6/7人才的特殊需求，并在教学中以此为导向，形成以运用为目标，以听说为先导，以语言教学与职业技能渗透为突破的教学特色。重视教材的建设。进一步拓展教材选购渠道，扩大新版教材比例，从专业建设需要出发引进部分国外原版教材。结合当地经济发展的特点优选专业方向课教材。根据所设置的专业，组织编写实用性强、职业导向鲜明的专业自编教材。加强师资队伍的建设和科研力度。做好专业带头人的引进工作。重视青年教师的培养和教师的继续教育，从业务、专业、实践去提高教师的综合素质和教学能力。聘请校外兼职教师，建立一支优秀的团队，鼓励教师开展科研。加强实践训练基地建设。校内实践教学基地的建设完善视听语音室、语音资源库、音像资料室、语言实验室、日本文化实验室等校内实训基地。校外实习基地建设加强行业企业、厂校合作，建立企业接受学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。总之，如何在这股高职教育热潮中，始终坚持职业教育的办学方针和办学理念，办出自己的特色、为社会提供有质有量的实用技能型人才、并能做到健康持续发展，仍需继续努力。也是我们每一个高职教育工作者必须要时7/7刻思考的重要课题。参考文献1教育部高等教育司高职高专教育改革与建设M高等教育出版社,20012苏宝芳,