工科院校工业设计专业photoshop课程的美育渗透

1/7工科院校工业设计专业PHOTOSHOP课程的美育渗透工科院校工业设计专业PHOTOSHOP课程的美育渗透习近平总书记多次强调“培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，是高校的根本任务。”“青年是引风气之先的社会力量，一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌上。”美育作为是我国重要的教育方针，正是蔡元培先生指出的“引导人们从现象世界进入实体世界的桥梁”，是体现广大青年道德水准的重要载体，是彰显青年学生精神风貌的素质体系。而大学作为培养德智体美全面发展的青年人才的智慧殿堂，无疑在提高美育水平上发挥着重要作用。其中，大学的工业设计专业更是培养专业设计人才的摇篮。对于理工类院校工业设计专业的PHOTOSHOP课程来说，就是要通过加工处理图像，最终实现创造“美”的图像。要想进一步体现课程优势，弘扬特色，仅仅本文由论文联盟HTTP/收集整理停留在图形图像技术处理上，已经无法诠释其深层次内涵。为此，在授课中强化美育渗透，培养发现美、理解美、创造美的情操，切实深化美育教学水平，提高学生审美能力，增强创造美的水平，显得尤为重要。2/7一、新形势下PHOTOSHOP课程的新特点工业设计学科的新特点。2016年2月，国务院学位委员会通过了修订学位授予和人才培养学科目录的决议，将艺术学升格为学科门类，艺术学成为新的第13个学科门类，具体下设包括设计学在内的5个一级学科。一方面，这标志着国家对艺术学、对美育的高度重视。另一方面，通过使设计学成为一级学科，并进一步规范了工业设计专业在理工类与艺术类院校的具体区分，使工业设计专业成为理工类院校的独有称谓，这将对整个工业设计领域高等教育的发展产生深远影响。然而，我们应该看到，艺术学升门类后仍然面临着规划与现有水平的重大差别，仍然面临很多的机遇与挑战，美育的传播路径与发展水平仍然有待提高，各高校该如何应对，教育工作者又该如何转变心态、方式、方法等，都需要重新梳理与总结。同时，对于理工类院校的工业设计专业来说，由于多数高校的培养模式仍沿用理工模式，课程体系仍以应用为主，师资队伍仍以理工类教师为主，教学科研仍然保持在原有水平，整个工业设计教育将在一段时间内维持现状。专业学生的新特点。一方面，从招生结构来看，多数理工院校招收工业设计专业的生源为工科生。这些理工科学生有一部分是因为录取分数不高，转而调剂到录取分3/7数相对较低的工业设计专业。也就是说，有相当一部分学生的报考初衷，首选并非工业设计专业。这对他们未来主动开展专业学习造成了一定的心理影响。另一方面，从学生特点来看，一是多数学生在入学之前缺少系统的美术训练，很少接受美育培训，没有涉及素描、色彩等基础艺术课程的教学，设计思维及审美意识有限。二是多数学生的逻辑思维能力和工科基础知识比较突出，基础较好。PHOTOSHOP课程的新特点。PHOTOSHOP软件是工业设计专业教学中最为广泛使用的用于图形图像处理的工具软件，其灵活的操作和层出不穷的艺术效果，在越来越多的行业中占据主导地位。在电脑普及的今天，工业设计教学中诸多技巧的表达已经使用电脑操作，PHOTOSHOP课程在开发使用和技术操作上屡有突破，设计理念层出不穷，其学习效果也不断影响着工业设计专业学生的设计表现能力。二、当前PHOTOSHOP课程存在的问题一是授课内容突出工具性，忽视审美性。从授课内容来看，多数理工院校工业设计专业的PHOTOSHOP课程授课中，因学生的工科基础问题，教师经常以讲授软件的使用技巧与操作方法为主，将其作为一种绘图工具，从其操作性的角度传授内容，不能很好地利用该工具表达自己的创意，展示精美的效果，也难以创造出有可欣赏价值、有艺术美感的作品。从教材内容来看，多数是以基础知识、4/7基本操作和实例应用为主，普遍都没有结合工业设计专业的研究特色，更多的是围绕平面设计展开的，严重缺少美育的培训。工科工业设计专业学生的美术基础相对较弱，因此学生即使非常熟练地掌握了PHOTOSHOP软件中的各种工具，也未必能制作非常精美的效果图，更别说创造艺术美感的作品了。二是师资队伍结构理工化，缺乏艺术专才。据统计，在工科院校工业设计专业教师队伍的构成中，绝大多数40岁以上的中年教师是非本专业出身，多数为机械类或工程技术类教师转岗而来，缺少坚实的专业基础。同时这部分教师多数未受过专业的美育、艺术培训，教师在教学过程中都以自己熟悉的学科进行教学，缺乏根基。而艺术类青年教师由缺乏宽广的工科知识面，对产品设计并不是很了解，也很少运用PHOTOSHOP软件进行产品设计的工作，授课内容有限。三是学科建设偏工少文，不利于美育培养。学科建设是专业发展的引领。学科定位与学科方向很大程度上决定了专业定位与走向。对于多数工科院校的工业设计专业来说，多数是将其放在如机械学院等纯工科院系，学科设置也是服务于工程类教学，艺术类课程比重较低，学院和教师对美育概念把握不准确，大量生活中的美和美育资源被无视或浪费。北京美育与文明研究基地秘书长丁旭东指5/7出，“当前我们学校的美育从本质上讲，不是美的教育，而是标准答案式的常识和技能教育。”三、加强美育渗透的教学方法创新工科高校工业设计专业的PHOTOSHOP课程，授课目的就是熟练运用软件技术，设计美观、实用、可操作性强的平面作品。为此，除了教育学生熟练运用软件技术外，提高作品的美感已经成为授课的灵魂与精髓，我们要处处从美出发提高学生对美的鉴赏能力。突出多课程教学合力，推进课程布局改良。一方面，加强美育教学，着力提高学生审美能力。通过看图、讨论、制作等阶段模式，改变学生心中认为审美无法通过外力或学习来提高的认识，增强学生审美训练的信心。同时，在传授学生软件应用技术的过程中，多从美育的角度提点、提炼精华，帮助学生更透彻地理解案例效果所呈现的美及其规律，让学生发现美、体会美、运用美。另一方面，加强课程布局改良，突出多课程合力。加强PHOTOSHOP与其它平面软件的联合协作。灵活运用CORELDRAW、3DMAX等软件的特性，激发互补元素，以达到最优的视觉效果。加强PHOTOSHOP课程与美术基础、色彩构成、平面构成、广告学、包装设计等课程的教育融合。将这几门课程的实践环节合并授课，突显美术、色彩等课程的艺术优势，培养学生对美术设计的兴趣与爱好；突显6/7平面、包装等课程的实践优势，融合多课程的特色与实力，加强PHOTOSHOP的审美教育，加强课程的实用性与实践教学效果，培养学生设计意识和审美情趣，提高形象思维和创新能力。突出案例教学的实践性，增强学生美感。从当前的教材与工科院校PHOTOSHOP课程的授课计划中能够看出，多数没有涉及培养学生审美的教学环节与实践环节。多数学生在实践设计过程中，对如何突出审美的表现手法有些茫然。为此，教师在讲授实践环节时，应选择符合美学的真实案例，并在生活中富有较强的实用性和典型性。同时，要保证案例的可拓展空间，充分发挥学生对美的鉴别力和想象力。再次，注重将历届学生作品中错误的、不符合美术设计原则的作品作为反面教材，通过深入、深刻的点评和分析，减少类似错误，进一步以此作为基础激发作品的创新性和美感。突出学以致用的实效性，提升与社会接轨的层次近些年来，国内工业设计专业学生的就业情祝不乐观，待遇低。市场上面临着“用工荒”与“就业荒”并存的现象。主要原因是学生与社会、与企业接不上轨，对不上路，学校培养的学生，不能掌握企业所需要的技能，企业又不容易找到称心如意的毕业生。对于学校人才培养的问题，主要是重理论缺实践，实用性不强。在PHOTOSHOP7/7