初中音乐课新模式的探索

1/5初中音乐课新模式的探索初中音乐课新模式的探索“受过这种良好音乐教育的人可以很敏捷的看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确的加以厌恶；但是，看到美的东西，他就会赞赏他们，很快乐的把它们吸收到心灵里作为滋养，因此，自己也变得高尚、优美”柏拉图日新月异飞速发展的新世纪，需求的人才不再单一化，而是要求更多的“多项、综合、全方位”的素质人才。尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育重要性已越来越多的被人们所认知。艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一，而艺术教育的主渠道之一，则是音乐课堂教育。面临着国家教育部对中小学音乐课程标准的二次改革，如何体现课堂教学模式中“新”的形式如何把握好新的尺度我个人认为应以“审美、生动”主导音乐课堂教学。一、音乐课新模式的思考所谓审美，有很多个含义，百度词条中，涵盖不少于十几种，就我个人体会，不外乎学生的情感体验感受美。只有情感上“感觉到”“体会到”，才能真正理解，汲取，滋养，从而本质发生变化。2/5明确教学目标，转变传统观念新课改后的三维教学目标中不难看出讲“情感态度价值观”放在了音乐教学目标的首位，其意义远远超出了艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，学生以此而亲近真善美，远离假恶丑，从而进化心灵，提高素质。德育美育是音乐教育的最重要的教育目标。试想一个头脑聪明身体健康的人，竟是一个内心丑陋满脑子损人利己的“逆类”，给我们的社会和生活将带来多大的伤害培养高尚完善的人格，是多么的重要，因此音乐教育首先要教会学生如何做人。打破音乐教学模式固有的钢性框架，建立新理念的弹性框架1刚性框架的局限性大半个世纪以来，我们的音乐课几乎就是唱歌课。基本教学模式分为两种一种是传统的民间艺术“梨园式”教唱老师唱一句，学生学一句，唱会即为完成教学任务。另一种受专业教学的模式影响，完全是一种“填鸭式”的教学。这两种教学方式，学生只能局限于教师的理解与感受的框架当中，自身的感受被格式，被局限，对音乐的内涵的理解，得不到伸展与延伸。2弹性框架下的伸展新模式以“感受”“审美”为框架，塑造了一个弹性3/5的空间，在这片海洋里，学生的个人观点及感受得到表现，个性情绪得到释放，更容易与学生产生共鸣。这种情况下教师加以正确的解说与引导，学生便会产生共识，更容易令他们接受。弹性框架下，可高可低，可长可短，伸缩自如而非“耳提面命，生搬硬套”，在“同意，认可”中，潜移默化的达到教育目的。二、音乐课堂新模式“感受、审美”中，“生动”与“主动”的融合“诗咏言，歌咏律，咏之不足，舞之蹈之”毛诗序感受鉴赏是审美的重要手段，因为感受的最终目的是感动。所以应该承认，受欣赏的艺术是生动的。因为生动而感受，继而感动。一堂生动的音乐课，其感染力与影响力是显而易见的。教学内容、形式的生动与审美在新的音乐教学模式中，形式要求生动、多元。譬如，以乐理课为例，教会强音记号F、延长记号、弱音记号P、呼吸记号、反复记号、波音记号W等。我们可以打破常规，改掉以往说教的方式，用所有的符号组合，画上一只可爱的小鸟，并以儿歌的方式将他们的特点写出来。如“小尖嘴儿，头朝地；碰到它，换口气”；“四条线，分两边。相同音高搭座桥”。；“眉毛弯又长，4/5眼睛圆又亮。要是遇到它，声音唱的长。”。我想，这种新的内容，以新形势进行教学，效果同单一说教给学生的感受，肯定是不一样的。这种方式不但通俗易懂，而且使学生感受到了美。这种画面的生动所产生的美与语言的生动所产生的美，综合了形式与内容的美，让我们将音乐知识避免了以枯燥的说教方式传授给学生，真正达到音乐感受美，生动在现了艺术的魅力。正如柯达伊所说“音乐理论的唯一目的，不是传播专门名词和概念，而首先是实践。我们必须帮助学生学会唱读和写他们所听到和看到的美”教学手段与方法的生动“生动”，还要求教学手段及方法的生动，包括教师的教法和学生的学法。在整个音教活动中，始终包含着两个同时进行的双向主体，教师要改掉以往“以我为中心，我为主体”的教学模式。比如，教师用演示法进行范唱，我们就可以这样做要求学生注意聆听，并感受歌曲。“这首歌曲的主题是通过哪段旋律再现的意境如何美在哪里”要重视情绪的调动，内容的生动。所谓“声情并茂，方能感人”正如心理学家赞科夫所说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域及精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。情绪的交流要求学生与教师双向的交流。音乐教学不但是科学，它也是一门艺术，而艺术美的5/5感受与体验，则更需要情绪的高昂，精神的饱满，这就要求教师的教学手段与方法要多样、生动、有感染力“生动”与“主动”的综合，对审美的融合“生动”是引发教者本文由论文联盟HTTP/收集整理创作的源泉，引发学者学习兴趣的引子，有了“生动”，即使是枯燥的的基训课，也能变得生动活泼。只有这样，才能激发学生对音乐美的感受，才能激发他们的主动性。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性的参与，其生动性也是有限的。只有学生主动参与主动发现，生动活泼的潜质才能得到充分的展开。布鲁纳倡导“发现法”，强调学生是“发现个体”，要求激发学生的主动性、创造性，则可以展示“呈示部”以外的“生动”。而创造的过程中，即为感受美体验美的过程。“生动”“主动”及审美的融合，是音乐教育新模式的精髓