浅谈数学课堂中音乐元素的融入

1/5浅谈数学课堂中音乐元素的融入浅谈数学课堂中音乐元素的融入爱听邓丽君的独上西楼，王菲的明月几时有。我想学生们会唱这些歌，那这些古诗词也就自然熟练的记住了。查资料知道，按道理，大部分古诗词都可以唱的。“诗言志，律和声。”诗经楚辞乐府等均源自民歌，均协律可歌。当代著名作曲家谷建芬老师为春晓明日歌咏鹅静夜思近50首古诗谱曲，成为脍炙人口的儿歌。几年前在课堂上就和学生们说“如果能把数学知识要点编成可以唱的歌曲，要是再能请像凤凰传奇、TFBOYS等歌星来唱着给你们上课。那你们还有不感兴趣、想睡觉、不写作业的吗”都说数学课堂是最没意思、最乏味的课堂。没有语文课生动优美，没有体育课活泼有趣。简单的“1、2、3、4、”枯燥的公式、定义、法则、定律，用什么来点燃学生思维的火花如果教师的引导显得单薄，为何不用音乐给学生带来兴趣就像广东台山一位教师化学公式版青花瓷，就像滕州二中张老师平方根版小苹果。这样如诗如歌的知识处理，这种美妙的课堂，怎能不让学生兴奋怎能不让学生向往让我们都来关注数学课堂中的音乐元素，选好音乐、用好音乐，恰如其分2/5的让美妙的音乐在数学课堂上响起来，用音乐的旋律、节奏和速度来为数学教师教学“伴奏”。一、借效果音乐，以促知识的理解音乐家冼星海说“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”牛顿从平常的苹果落地现象中发现了万有引力定律，瓦特凭借习以为常的水开壶盖跳的情景改良了蒸汽机。拿什么给我的学生带来灵感科学家爱因斯坦的广义相对论原理不就是在美妙的琴声中诞生的吗数学家拉格朗日也是在圣保罗教堂听声乐时萌发了求积分值的变分法念头。“让学生在生动具体的情境中学习。”是新课程倡导的重要理念之一。以往在导入新课的时候，常用动画故事激发兴趣，常用生活问题设置悬念。为何不加入音乐元素，以美好的轻音乐配以动画图案，会更好的满足孩子们的视觉、听觉需求的。音乐元素在数学课堂中的融入会调节课堂气氛、提升学习的兴趣、激发探索的欲望。比如，再讲轴对称图形时，运用多媒体课件显现给学生们一副美丽的山与水天然映衬的图画、一副庄严的故宫照片、一副漂亮的蝴蝶剪纸作品时，再让优美的古筝乐曲伴随图画呈现出来。自然界的和谐共存，建筑的对称之美会给学生“人在画中游”的美感享受。自然学生会变要学为爱学、乐学。再比如，讲用字母表示数时，会用一首儿歌作3/5为学习素材，会收到良好的效果。“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳入水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳入水”在儿歌的轻重旋律中学生轻松愉快的学会了知识。在讲九年级上册第二十四章直线和圆的位置关系时，教师运用多媒体展示FLASH课件海上日出通过太阳升起的过程来展现海平面与太阳的位置关系来说明直线与圆的位置关系。如果在播放太阳升起的画面时，配上李克勤的红日。熟悉的、优美的旋律在结合直观、形象、生动的画面，怎能不激发学生学习数学的兴趣怎能不令学生心中留下深深的痕迹苏霍姆林斯基曾指出“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动感到疲劳。”二、借心境音乐以促学习的热情尼采曾说“没有音乐，生活就没有价值的。”我认为课堂要是没有了音乐，就少了许多精彩。据报道2001年英国梅克斯伯勒的温德希尔小学进行一次有趣的实验。让六年级学生在莫扎特的音乐背景中学习数学，一年后对比发现，这些学生的数学成绩提高了近10。课前音乐的导入上课前学生经历了10分钟课间的休息，身体全方位4/5的放松，一听到上课铃声，虽然身子在座位上坐好，然而课下疯闹的“惯性”使学生很难以最快速度回到课堂教学中。那么，我认为音乐是最好的吸引方法。课前音乐的融入能够安其脑、悦其心、定其神。比如，课前播放谭晶的三德歌、何静的厚德载物、那英的春暖花开。这些音乐能够提供宜人的气氛，能够发挥平静情绪的效果。使人的心情从灰暗过渡到愉悦，不仅激发了学生的探索欲望、学生的审美情操、思维能力。情感态度与价值观也得到熏陶，使得课堂的过渡变得更顺畅。做题音乐的选择在典雅的民族乐曲的旋律声中营造恬静的练习环境，或是优美、舒缓、沉稳的钢琴曲、轻音乐。比如，春江花月夜渔舟唱晚等，比如，巴赫的键盘作品，肖邦的夜曲，莫扎特的钢琴奏鸣曲等。一边做着练习一边欣赏着轻松、愉悦、优美的乐曲，我想学生的思路会更清晰，想象力会更丰富，创新意识会更强烈，学习效果不言而喻。雨果曾说“音乐是思维着的声音”，音乐有着无穷的魅力。音乐可以静心，音乐可以激思，可以使学生在学习时不枯燥，做题时不疲劳。让音乐走进数学课堂，犹如给数学课堂注入了生命与活力。谁说数学课没有语文课的诗词曲赋之美；谁说数学课没有美术课的五颜六色之美；谁说数学课没有音乐课的5/5鼓