由国外语文教育思语文能力

1/4由国外语文教育思语文能力由国外语文教育思语文能力语文教育，不妨说是围绕各国母语展开的一系列有助于增强人们对母语认识、理解、运用的，从而培养民族认同感和自豪感的集基础和拓展为一体的综合性教育。较为典型的有英国的“古典语文”、美国的“现代语文”，日本的“东西方结合语文”。各国都强调能够通过语文教育对学生的语文能力进行培养，在此，以美国语文教育为例对语文能力进行相关思考。一、美国语文教育的概况美国教育具有“实用主义”色彩，重视有实际用途的文字阅读能力和语言表达能力的培养。其没有全国统一的教材、课程标准，各州、各学校根据自身实际情况和需要落实语文教育，充分体现了语文教育的“课程、教材、教学模式的自主”。教学内容源自于生活实际，强调在交流运用中训练学生的语言能力。另外，由于其科技发达，因此在语文教育课程标准中涉及到引导学生利用电子科技产品进行文学作品创作或通过现代媒体接收信息并进行自主探索研究的内容。美国具有人文性、开放性极强、强实用性的语文能力培养方式，使得美国的学生思维灵活、独立性强、社会参与能力和社会适应性突出。2/4二、由美国语文教育引发对语文能力的相关思考任何学科的教育都希望能够通过教和学这一过程使学生具备学习本学科或与本学科相关的能力。在此结合美国语文教育及其对学生语文能力培养进行如下分析和思考。“听说读写”能力内涵变得深刻传统上将语文能力定义在表面的“听、说、读、写”能力的说法已经不能适应现代社会和个人发展的的需要。美国加州的语文教育目标中提到“培养流利的阅读者和熟练的写作者、自信的演讲者和积极思考的听众”，可见加州还为语文能力还加上了“流利、熟练、自信、积极思考”的修饰词，使得语文能力具备了程度色彩，更显切实性、标准化。由此可看出，语文能力的综合性和深刻性愈发突出，不仅要包含基础的记忆能力、还要包括知识灵活运用能力、思维判断能力、交际能力、信息获评判能力和传达能力等，“听说读写”能力的内涵已变得愈加深刻。与生活、生存话题紧密相联美国的语文教育重视实际运用是因为教育指向为学生将来的就业做准备。这也就是指向生活和生存。人都离不开对自己国家的语言的学习及运用，在对语文这一基础学科学习的过程中不仅能够形成学科思维还能够利用学科思维转换成解决生活、生存问题的生活思维或生存思维，3/4终身受用。“听说读写”这四种能力不只是定格在“学校课堂学习”这一局限范围内，而是指向个人由出生到死亡的这一整个历程必须具备的生存和生活能力，有效恰当的获取信息和表达信息能够使我们在社会中更好的寻求一席之地的能力。语文能力的信息化当今社会各领域都与科技逐渐紧密相联，语文教育也必然逃脱不了科技的影响，这就使得人必须具备能够借助科技产品进行语文信息的接受和表达的能力。传媒技术的迅速发展促使人类由以印刷文字为中心的“读文”时代转向以影像为中心的“读图”时代。这就使得语文能力含入了对媒体中涉及的符号、标志、图像等分辨剖析能力，这又体现视觉化和具象化，这里不仅是强调“读”能力更强调表达即能本文由论文联盟HTTP/收集整理够运用含有口语和视觉因素的技术和手段，叙述、表达、沟通信息、思想和观点的能力，比如能够自行制作电视录像、广告、报纸等不同传递语言文化信息的媒体作品。对于此点，美国的麻省有明显的阐述，希望通过媒介标准培养人们的媒介素养。媒介素养锻炼和养成的过程也是各项语文能力融合贯通体现时代性和信息化的过程。其实，不仅是美国，综合比较各国的语文教育，都不难发现国外语文教育愈来愈呈现“关注人文精神、注4/4重言语实践、强调思维训练、融合时代信息”的趋