电化教学的作用及其应用的和谐性

1/6电化教学的作用及其应用的和谐性电化教学的作用及其应用的和谐性随着科技论文联盟HTTP/的发展、教学条件的改善和教学环境的变化，教学设备越来越先进，对各门学科都产生了很大的影响，其中受影响最大的还是英语学科。一、电化教学在英语教学中的作用录音机的使用是最初用于英语课堂教学的电教设备，它的使用是英语教学中的一个质的飞跃，是英语电化教学的开始。它打破了以往的传统教学模式，改变了只有英语老师一人讲英语的语言学习环境。它的使用不仅仅提供了音、词、句的准确读音，使学生的语言发音有了校对的标准，课后可一遍遍模仿到读准读熟为止，而且它还以多样化的听力方式，如听英文歌曲、听英文小故事等训练，提高学生的听力能力，使得以往死气沉沉的英语课堂有了生机。1投影的使用给英语教学带来了极大的便利。一方面，原来的教师和学生都需要花费不少时间抄下用来巩固课堂教学的练习，现在变得既省时又省力，只需把练习往投影机上一放，师生即可共同研讨，大大提高了教与学的效率。另一方面它又使原来经常开小差的同学集中注意力。例如GOFORITBOOKUNIT中学习动物名称，在以往不2/6使用投影上课时，让学生自己看书连接，课堂上常常会出现不少开小差的同学，不能在规定时间内连接好、训练好。而用了实物投影后，全体学生一起把目光聚向投影，即使后排的学生也都抬起头，注意力高度集中地跟着老师的思路去连接、练习。1多媒体教学集声像、图文、动画为一体，具有直观性、生动性、形象性等特点。老师可以通过选择与课文密切相关的生动画面，配以提示性文字及标准的英文读音，从多方位有效地刺激学生的感受，激发学生学习英语的兴趣，使得学生能够积极、主动地去学好英语。多媒体在教学过程中可提供生动的语言教学环境。如在练习现在进行时态时，老师可设计准备多个正在发生的动作的画面。例如AWHATAREYOUDOINGBIMDOINGMYHOMEWORK/CLEANINGTHEROOM等等，使学生有了各种训练语言的环境。多媒体用于英语课堂的教学使得老师能够既生动又快捷地把知识传授给学生，而且活跃了课堂气氛，缩短了授课时间，为学生提供了更多的独立思考和互助协作的机会。二、运用电化教学必须促进以下几种关系的和谐1促进师生关系的和谐教师与学生是构成教学过程的两个最重要的因素。现代教学论就十分强调师生之间的关系，认为师生关系的3/6和谐有助于提高课堂教学效率。而英语是一门实践性很强的课程，它特别强调师生的共同参与与互动。在英语教学中，教师运用各种手段向学生传授英语语言知识，设计各种课堂活动训练学生的听、说、读、写技能，创设各种情景，让学生运用英语进行交际，因此在运用多媒体技术进行英语教学时，更要特别注意保持师生间的和谐。但是课堂教学是人的感情交流的过程，多媒体教学只是最佳的教学辅助手段，不应喧宾夺主，把其作为唯一的教学方法。在使用多媒体技术时，教师应有目标、有计划、有要求，而不应以多媒体教学取代教师的主导作用。如果听任课件自行其是，教师只顾操作电脑，势必使学生的注意力过多地被吸引到课件上，减少师生间的交流。因此，要保持师生间的和谐关系，教师就要考虑多媒体使用的必要性和适度性。只有使用适度，才能真正地做到优化。促进教学内容与教学手段的和谐在教学过程中，教师通过精心钻研教学内容，明确教学目标，把握其重点难点，然后选择最适于实现教学目标的教学手段。古人云“工欲善其事，必先利其器。”恰当的教学手段对促进教学内容的理解往往起到事半功倍的作用，而多媒体技术以它强大的功能为我们实现教学目标提供了十分理想的手段。例如八年级上册中WHENISYOURBIRTHDAY本单元生词4/6较多，为了解决这一问题，笔者用多媒体播放了MYDAUGHTERS12THBIRTHDAY全过程录像，让学生看图像简述，台上台下都被活跃气氛所感染，学生也从中学会了待人接物的社交方法论文联盟HTTP/。在学生叙述课文有难度时，还可以显示KEYWORDS来辅助，如PRESENT,SANDWICHES,PLATES,FELT等等。这样利用实景，使学生身临其境，课堂气氛非常活跃，学生积极开动脑筋。如果没有多媒体，而只是教师在干巴巴地讲解当时的情景和他们所使用的语言，学生对语言使用的理解基本上仍处于理论阶段，遇到类似的交际情景仍可能不知所措，情急中甚至会误用、错用语言表达。总之，在缺乏语言环境的条件下，利用多媒体教学学习语言，讲解清晰、声情并茂、动静并蓄，使学生能更快地接受教学内容。这种先进的教学手段既能产生如此大的效果，教师何乐而不为呢运用多媒体贯彻理论与实践的和谐实践离不开理论的指导。多媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分，它应用于教学领域也需要一定的理论基础。近年来，在建构主义理论的基础上所提出的“情境探索模式”对多媒体技术在英语教学中的应用产生了深远的影响。“情境探索模式”的目的是充分发挥学生的学习主动性和创造性，强调学生自主地获取知识，并在获取知识的同时，发展解决问题的能力和学习能力，有5/6效地转变“教师讲、学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。基于这一理论，我们在进行多媒体英语教学设计时，就不能把其教学目标确定为“使学生”，“培养学生”。如果这一思想得不到转变，多媒体课件仍然是教师意志占主体地位，那么就会产生更大强度的“填鸭式”教学，因为多媒体的展现速度更快，容量更大，形式更多。另一方面，英语在我国是一门外语，它与汉语有着巨大的区别。英语教学应以理论为指导，如教学法、语言学、心理学、教育学、心理语言学、应用语言学、社会语言学等。在运用多媒体手段进行英语教学时，同样需要以这些理论为指导，不能“为手段而手段”，“为多媒体而多媒体。”运用多媒体与常规教学手段的和谐随着计算机的不断普及和技术的不断进步，广大教师可以越来越容易地运用多媒体进行辅助教学。但是，就目前的情况来说，多媒体辅助教学还受很多因素影响。计算机的普及率不高，大部分不能做到电脑进教室，仅有几间多媒体教室是不够的。课件制作困难重重。一是英语教师非专业人员，要熟练掌握课件制作技术绝非易事；二是课件素材有限；三是课件制作较为费时，往往比一般的备课要多花几倍的时间。因此，常规的教学手段仍然占6/6主要地位。而传统英语教学中用得很多的实物、挂图、简笔画、录音机等具有简便、实用的优点，在英语教学中有可以发挥很大的作用。因此英语教师应从教学内容、教学要求和实际效果出发，正确处理多媒体技术教学与常规教学手段的关系，两者有机结合，扬长避短，以取得最佳教学效果。运用