青年骨干教师课堂教学研讨会心得体会：见贤思齐 品味成长

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/8青年骨干教师课堂教学研讨会心得体会见贤思齐品味成长青年骨干教师课堂教学研讨会心得体会见贤思齐品味成长3月24日、25日我参加了在Z举行的Z省小学数学骨干教师课堂教学观摩研讨会活动。早春的Z城天气乍暖还寒，可是求知若渴的心情在会场却是感觉异常的温暖。一、三个课题十堂课中的收获每一堂课都代表了一种高度，一种我能听得懂却设计不出来的高度。于老师将我们市里的3的倍数的特征这节课的教学设计发给我时，我没有立马看教案，而是找到了电子课本和教参，认真研读之后，我自己设计了一个认为还比较完美的教案，然后再看于老师发来的教案，仔细看着，我不禁赞叹，与于老师和臧老师设计的相比，我的教案太浅薄了。邮件中于老师还诚恳地要求我们给看看哪些不合适的，随后又收到了二稿、三稿，其实，每一稿都是我现在所无法企及的高度。下面我将用我比较愚钝的思考将每一堂课“新知探究”环节做简单分析，但愿我的分析能解“其中意”。（一）3的倍数的特征，本次活动中共有4位老师演绎了这堂课，对于我来说仿佛是品尝了4道色香味俱全的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/8美味佳珍。团队由臧老师执教的3的倍数的特征。（1）探究2、5的倍数为什么只看个位，以分小棒为载体，不管是几个十还是几个百，两个两个的分，最终都能正好分完，得出结论一个数是不是2或5的倍数，不受它百位和十位上数的影响，所以在判断时，只需要观察个位上的数就可以了。（2）教师提出疑问3的倍数是不是也只需要观察个位上的数就可以呢师生共同举出几个3的倍数进行分析，发现3的倍数个位上的数没有规律，个位上1至9的数都有，15是3的倍数，而25就不是3的倍数了。（3）探究为什么只观察个位不行，以前面探究2、5倍数特征时的方法为指导，演示利用小棒分一分的做法，使学生明白了为什么16不是3的倍数的原因，并且明白了判断其他数是不是3的倍数时要把这个数各位上的数加起来和为什么要这样做的原因。（4）设计理念中所要达到的“学生掌握了2、5、3的倍数的特征后，会独立探究其他数（如4、9）的倍数的特征。这正是于老师带领我们思考的上完课后我们要给孩子们留下什么。从课堂效果上可以看出我们的设计目标的确是达到了。2威海团队Z老师执教的3的倍数的特征。新知探究环节中，Z老师是利用传统的师生比赛的形式，使学生产生疑惑老师为什么能判断的那么快比我们使用计算器精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/8还快小组依据合作探究表利用计算器和画小棒的方式研究，得出结论小棒的根数是3的倍数组成的数就是3的倍数。第二次的探究把摆小棒换为在计数器上拨珠子，得出结论各个数位上珠子颗数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。第三个层次的探究是不摆也不拨了，想一想什么样的数是3的倍数从而得出本课的最后结论。纵观整个探究的过程层次性很强，呈层层递进模式，操作与思维紧密结合，是另一种的精彩。疑问“其所以然”要不要探究3烟台团队Z老师执教的3的倍数的特征。在简单复习2、5的倍数分别有什么特征后，直接提出你觉得3的倍数会有什么特征出示3的倍数记录单，学生合作找出哪些是3的倍数，哪些不是3的倍数，从学生的展示和汇报中得出3的倍数的特征，又多找了几个数验证了这个结论的确是对的，然后进行了巩固练习，练习了3道题后突然在大屏幕上出示了一个红红的苹果，由这个苹果讲了牛顿与万有引力，鼓励学生敢于提出自己的疑问，由学生的疑问回过头来分别研究了为什么判断一个数是不是2或5的倍数只看个位就可以，而3的倍数只看个位为什么不行。这种倒推方法的教学设计很精巧，使学生经历了知识发展过程，再加上理论知识的支撑以及老师的沉稳和大气，整节课的站位更高了。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/84济南团队Z老师执教的3的倍数的特征中米老师先让学生猜想3的倍数的个位可能会是哪些数，借助“百数表”验证猜想，推翻了反例从而得出结论。在幽默风趣、轻松愉悦，相声式的风格中师生共同探究出了3的倍数的特征。（二）毫米、分米的认识，共有4位老师向我们展示这一课题，在“新知探究”环节也是精彩纷呈。1滨州的Z老师执教的毫米、分米的认识。（1）在测量小金箍棒的长度活动中使学生产生统一多长是1毫米的需要，接下来在有毫米刻度的尺子上认识毫米指一指1毫米等。通过指、量、摸、比划、闭眼想等活动感知到1毫米的长度，两个1毫米的长度等，老师说现在我们心中1毫米的尺子更丰富了。（2）让学生在练习本上画一条10厘米长的线段，再用尺子量一量画的准不准，不准的话再依据尺子修正。老师告诉孩子们这是一个新的长度单位分米，在学生充分感知了1分米的长度后，在身边找一找什么物体的长度或厚度或高度是1分米。（3）按顺序给米、分米、厘米、毫米排位。（4）老师说长度，学生闭着眼睛比划，再睁开眼睛验证。在老师的鼓励中学生学得很轻松，课堂也很高效。2泰安Z老师执教的毫米、分米的认识。（1）在直尺上量一量变成最小的金箍棒有多长，当学生汇报，还不精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/8到1厘米时，老师抛出一个问题该怎样准确量出它的长度呢此处张老师点出了一个新的长度单位毫米。（2）通过学生自己在尺子上找、用铅笔尖指着1毫米让同桌瞧一瞧、量银行卡的厚度、借助这个厚度用手势表示1毫米、生活中哪些物品长（厚）大约是1毫米、画一条长为5毫米的线段等活动，使学生不仅感知了1毫米的长度，而且建立了关于毫米的表象，知道了1厘米等于10毫米。（3）由“金箍棒又发生了哪些变化”老师的这句话，用大约是同样的方法探究了分米的知识。其中的一个小细节令我很感动，当学生展示用过的铅笔大约长1分米时，张老师很善意的提醒学生铅笔只能削一头，像这样削两头有安全隐患。我高度赞扬张老师对学生的关注与善意的提醒。3青岛Z执教的毫米、分米的认识。在这节课中，王老师借助“三量”孙悟空的金箍棒探究了关于毫米和分米的相关知识，而且还注重了新旧知识之间的联系，课堂气氛轻松愉悦，学习效果也很好。4莱芜Z老师执教的毫米、分米的认识。（1）引导学生估计小金箍棒的长度，老师直接告知后引出新的长度单位毫米。（2）由“你想知道毫米什么知识”从而开始了对毫米知识的探索，并且得出结论1厘米10毫米。（3）由第二根小金箍棒探究了分米的相关知识。我认为本精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/8课最大的亮点是合作探究的设计，合作因要求的具体而更有效。（三）三角形内角和这一课题分别由枣庄和东营的两位老师演绎，在新知探究环节也是各有各的精彩。1枣庄Z老师执教的三角形内角和。（1）老师板书课题后，引导学生猜想三角形的内角和是多少度。（2）用推理的方法得出直角三角形的内角和是180度。（3）用测量的方法研究钝角三角形和锐角三角形的内角和都是大约180度。（4）不用量角器，引导学生用撕、折等方法将三角形的三个内角拼成一个平角，从而得出结论三角形的内角和是180度。2东营Z老师执教的三角形内角和。（1）让学生利用学具盒里的学具想办法证明三角形的内角和到底是不是180度，与前面Z老师的那堂课相比，王老师此环节的设计更开放，学生探究的空间更广阔。（2）小组为单位汇报展示研究的成果。在汇报时，学生的语言组织不够清晰，我觉得如果结合“汇报模板”小策略更好，比如引导学生这样说我们小组研究的是（）三角形，我是利用（精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/8）方法研究的，它的内角和是（）度。（3）总结中将板书上的“”变为“。”完成了很完美的探究之旅。同样的课题和教学内容，每个人都能从不同的角度探究、展开和呈现，尤其是“新知探究”环节，真的令人很赞叹。通过对这十堂课的梳理，我感觉自己对每堂课的设计思路更清晰了。二、一点疑惑大约有4位老师在课堂上说我找这节课还没发过言的回答。我感觉这句话说出来有诸多不妥，可能要表明我们兼顾全体了，但站在接下来被叫起来发言的同学的立场上，他听到这句话会有什么感受我认为这句话可以这样想，但不可以说出来。三、课堂教学和教学设计之外的收获（一）111评课方式所谓的111就是亮点问题建议。徐云鸿老师提到开始时我们可以分解这个评课方式，先不谈问题和建议。这种评课的方式的确能够激发教师专业成长的动力，在教师的课堂中找亮点、找策略、找故事，这“三找”应该是每个人自我价值的实现，在这个过程中我们被表扬、被需要、被认可，看到每个人的亮点，分享亮点，成为大家的亮点，在这种相互欣赏的过程中，每个人的幸福指数一定精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/8会提升。欣赏另一面的精彩，我们都幸福着、成长着。（二）于老师的组织能力和工作态度自从2013年我们高新区的数学教研放在我们学校由我牵头以来，深感肩上的责任和压力，每次组织活动，我都是寝食难安，把所有环节思虑很多遍，生怕遗漏了什么，写在纸上，一条一条的画对号查验，每次总在请示和布置中忙碌着。又一次近距离接触了于老师在本次活动中许多细节的安排，对于老师更佩