诵读教学模式下的高校古代文学课程考试改革

1/4诵读教学模式下的高校古代文学课程考试改革诵读教学模式下的高校古代文学课程考试改革高校古代文学教学历经了从重原典重文学史重原典的一系列过程。在当前的古代文学教学中，诵读教学是最为重要的教学模式，主要是增强高校学生的诵读能力、知识记忆能力、分析能力，但是却和目前的古代文学课程考试有相悖的地方，这便需要教师改变考试模式，例如将课后的古文作业转变为课堂作业、变重文学史检查转变为重文学作品的检查等，以此使诵读模式下的高校文学课程考试改革可以顺利实行，并且可以取得显著成果。一、目前我国高校古代文学课程的考试状况在我国高校教学的课程中，古代文学课程占有较大的比重，并且在教育改革上要给予更多的关注度，不光是教学方式的创新还有课堂教学的创新都是教育改革过程中不可忽视的内容。以下是我国高校古代文学课程考试的现状分析我国高校古代的文学课程考试主要包含传统的考试方式。主要指的是，我国的古代文学课程考试需要的试卷都是由任课教师根据自己的课堂教学内容来出题，但是教师所出的试卷涉及到的知识点比较少，难以对学生的掌握的知识进行检测，而且这样的考试方法的评分标准2/4都是由教师本身制定的，具有较强的主观意识，不能真正考核到学生的学习古文的能力。标准的考试方法。主要是指有专门的命题人员对我国高校的古代文学课程进行命题，在经过对高校古代文学课程的内容的探究和分析后，找出教师教学中出现的考点和难点，得出全面具体的内容，从而进行考试命题。这种考试方式的运用，可以规避传统考试所具有的不足，确保考试的试题关系到教材的每个知识点，并且对学生的考试以客观的评判标准，但是也存在一些不足的地方，譬如固定的考试形式与出题方式会导致学生的创新思维得不到发挥，也会出现学生猜中考试题型的状况出现，考试答案也更具客观性，学生的思维方式出现固定化，以至于形成“读死书、死读书”的状况。二、诵读教学模式下的高校古代文学课程考试的具体实施方法使考试与日常的诵读教学相融合，增加平时成绩的比重在高校教师进行古代文学课程的课堂教学时，可以将考试与日常的诵读相融合，而考试时间也并非只有在固定的日期才可以进行。譬如教师在日常的课堂教学中可以不定时的要求学生进行默写与背诵古代文学中的经典段落和句子，还可以组织学生进行朗诵比赛，并且可以把这些课堂上所有的活动成绩都作为学生日常的成绩，以此增3/4加学生期末成绩的分数，以平时表现的成绩的累计加上期末试卷的成绩，成为学生最后的期末成绩。尽量使考试中的答案更具广泛性和主观性在诵读模式下的高校文学课程的考试中，要尽量避免试卷中的“标准化答案”，要在试卷中加入主观性的题目，为学生创造新的思维的机会。学生对于在诵读模式下的考试答案已经不是以往的固定的答案要求，这样可以提高学生的创新思维能力，可以得到多样各异的答案，可以更有效的发挥学生的创新精神和创新意识，提升学生思维的活跃度，使诵读模式下的高校文学课程的考试可以更顺利的进行。要改变诵读模式下的高校古代文学的课程考试形式在以前，高校古代文学的课程考试题型绝大程度上是以填空、默写、简答、论述等为主，可是在诵读模式下进行的高校古代文学的课程考试，可以出现古代文学的鉴赏与古代文学改编的考试题型，其主要的原因是诵读模式下主要增强学生的古文鉴赏能力和理解能力，主要考察的不仅是学生对于古文的熟记程度，更要考察高校学生对古代文学思想的深刻理解和领会作者的思想感情的能力。譬如在考试中，让学生分析文学作品中的一个片段，领会作者所要表达的思想感情；又或者让学生对一个经典的文学作品进行另一种形式的创新。这两种方式都可以使古代4/4文学课程考试形式得到创新，也有效规避考试题型简单、枯燥的问题。结语本文由论文联盟HTTP/收集整理为响应我国教育体制的创新与改革，我国高校古代文学课程的考试也要改变。诵读教学模式下的高校古代文学课程的教学可以有效提升学生对古代文学的学习的积极性与主动性，另外，对于考试的题型、考试的评判都会有所变化，由此可以真正提升高校教师对