马克思主义政治经济学教学改革探析

1/7马克思主义政治经济学教学改革探析马克思主义政治经济学教学改革探析马克思主义政治经济学作为马克思主义理论的重要部分，我们学习好马克思主义政治经济学这门课程可以帮助我们更好的理解马克思主义相关理论。作为一线教师，本人在进行相关调查时发现在本课程的具体教学过程中存在学生甚至部分教师对本课程的一些误解和偏见。该课程的特点包括有具有较强的理论性不易理解，具有时代性我们应该与时俱进的对其进行理解，具有较强的逻辑性课程各个部分的内容关联紧密。课程的这些特点导致我们如果采用传统的“黑板”“粉笔”机械地进行教学，必然会出现学生主动性不高，不能很好地激发学生的学习积极性，即使学生“被迫”地接受了教师教授的理论知识，当他们在具体的现实情况中遇到问题也不会运用学习到的知识分析和解决这些问题。那么，怎样才能提高马克思政治经济学课程的教学效果和教学质量呢本文准备从三个方面对本课程进行相关的教学改革。一、完善教学内容，更好地体现教学的时代性和针对性目前我们所使用的马克思政治经济学教材和参考书基本上都是由三个部分组成的，即资本主义、帝国主义和2/7社会主义。其中资本主义教学模块的教学内容主要是来源于资本论，该模块是以剩余价值相关知识为重点进行讲述的，通过该模块的学习我们能够理解资本主义的剥削实质，但是一些相关教材将重点都放在了对资本主义进行批判上而缺少相关的学习借鉴；帝国主义教学模块则主要包括列宁帝国主义理论和二战资本主义经济发展相关问题研究；而对于社会主义教学模块的教学内容主要是根据我国各个时期的重要文件精神来进行编写的，教学内容上具有一定的随意性，有的教材其实缺乏理论本文由论文联盟HTTP/收集整理的创新只是简单的对政策进行解释和说明，教师在使用这类教材进行教学的过程中存在理论与社会主义实践脱节的情况，针对这些情况该模块内容应该随着我国社会主义市场经济的快速发展和变化而不断对相关理论和观点进行深化和内容体系的不断拓展。我们可以在第一次讲授课程的时候给学生发一些调查表，从表中提前了解学生们真正关心的问题、存在困惑的问题以及其他现实问题，这些可以作为我们日后课程的讲授过程中重点进行讲解的内容，我们还可以根据学生们的调查结果及时调整和完善教学内容，增强本课程的吸引力，帮助学生形成正确的世界观和人生观，充分发挥本课程的教育作用。我们在讲授马克思主义政治经济学课程的时候可以3/7采用理论与实践相结合的方式完善教学内容，适当的增加与理论知识相关的现实问题，解决学生们在学习理论知识时候存在的困惑，同时也可以最大程度的调动学生的学习积极性。比如讲到货币教学内容是我们可以将电子货币和网银等与学生们的日常生活密切相关的知识点加入原有的教学内容中；在介绍利润和平均利润等知识时，我们可以从我国目前房地产的价格变化和销售情况以及电视、手机和电脑等电子产品为何不断降价等具体情况说明这些抽象的概念，帮助学生快速地掌握相关知识。目前很多人认为马克思理论已经过时了，西方经济学的相关理论可能更加适合我国目前出现的一些情况，针对这些情况教师在完善教学内容的时候可以尝试在马克思主义基本理论的基础上借鉴一些西方经济学有用的内容，从而实现马克思政治经济学的综合化发展。二、综合使用多种教学方法，充分体现学生的主体性地位马克思政治经济学这门课程的特点是理论性强，知识点多。如果我们采用教师讲授、学生被动接受的教学模式和教学方法，学生在学习的过程中会感到枯燥、无聊，教学效果不好。我们应该综合运用各种教学方法，真正体现学生在教学过程中的主体地位，同时使教师成为一个起主导作用的监督者和控制者的角色，有效实现师生之间的4/7互动，最终大大提高教学效果。运用案例法教学美国的案例教学强调了学生在教学过程中的主体性，教师在运用案例进行教学的过程中不仅要为学生传授知识，而且要培养学生运用知识分析和解决问题的能力。教师首先选择合适的案例，然后引导学生对现实案例进行分析和讨论，将政治经济学中的理论具体化，这样可以帮助学生更好的理解相关概念，能够有效调动学生的学习积极性，能够培养学生分析和解决问题的能力。比如，我们在讲授价值规律相关理论知识的时候可以为学生选择“某公司剩余的牛奶即使倒了也不免费发给流浪者”这样的典型案例来进行学习，在讲授与劳动二重性相关的理论时我们则可以选择类似“虚拟的网络世界可以创造价值吗”这样的案例来引导学生进行分析和讨论。加强教学过程中的讨论教学效果和教学质量的提高在很大程度上取决于师生和生生之间能否进行有效的互动和交流，而在教学过程中针对某个主题进行的全班或分组讨论能够实现这种互动和交流。学生在学习了相关的理论知识后可以针对某个具体的问题开展分组讨论，对具体问题进行更加深入的分析和讨论，从而更好地理解和掌握相应的知识点。教师可以为学生布置要讨论的题目，也可以向学生5/7征集一些题目，当题目确定后可以让学生在课下利用书籍、网络和其他所有可用的资源来收集相关资料，然后通过对资料的分析总结自己对某个问题的具体看法并以类似发言提纲的形式呈现。根据题目的不同，全班可以一块讨论也可以分组进行讨论，最后教师对同学们的讨论、发言进行概括和总结。在整个讨论过程中，教师所起的作用是引导和监督的主导性作用。当讨论进行不顺畅的时候，教师应该及时提醒同学们并重申题目的重点和问题的关键所在；当讨论过程中个别学生提出一些错误的甚至是极端的观点时，教师应该进行正确的引导；当讨论过程中出现较大争议或无法达成一致时，教师应该为学生提出自己的观点并加以说明，为大家的继续讨论指出正确的方向。教师在最终为学生的讨论进行总结时，应该使总结的内容在教材和参考书以及学生们之间讨论的基础上进行升华，指引学生们进行相关的科学研究和探索。长期坚持针对某些问题进行小组或全班形式的讨论，可以锻炼学生们的语言组织和表达能力，可以增强师生、学生之间的交流和互动，还可以引导学生们应用马克思主义经济学理论知识来分析和解决当前的相关问题。运用多媒体技术手段来辅助传统教学活动随着多媒体教室在各级各类高校的普及和使用，综合运用多种媒体资源来提高马克思主义政治经济学课堂教6/7学质量和效果已经成为了可能。多媒体指的是包括文字、图形图像、动画、音频和视频等在内的多种媒体信息，我们可以利用这些媒体来帮助教师更好地进行马克思主义政治经济学的教学活动。利用多媒体技术手段来辅助传统教学活动是随着计算机和网络等技术的不断发展而出现的一种新型的教学方法，我们可以利用计算机相关技术对源素材进行加工、处理，然后制作出符合课堂教学实际情况的课件或插件来帮助我们更好地进行教学活动。比如，在传统课堂教学过程中插入与某个主题相关的音频或视频就可以很好的吸引学生的注意力，可以调动学生的听觉和视觉来参与教学活动。利用多媒体辅助传统教学活动不仅能够为学生提供更为丰富的信息资源，还能够很好的激发学生的学习积极性，最终实现提高教学质量和效果的目的。三、采用多元的评价体系对学生的学习效果进行评定考试评定是整个教学活动的最后一个环节，是我们检验教学质量好坏的主要方式。考试评定对教学有着很强的导向作用，因此我们必须对马克思主义政治经济学课程的考核方式进行改革才能够有效提高教学质量和效果。传统的考核方式主要是以期末试卷的形式进行本门课程的考核，其实主要是考查学生的记忆能力，即使学生7/7平时没有好好学习本门课程但是在考试前通过死记硬背也可能获得一个高的分数，这显然不是一种合理的考核方式。我们可以通过下面几个方面的工作来改变目前的这种考核方式