高校英语阅读教学中语言学的运用与实践研究

1/4高校英语阅读教学中语言学的运用与实践研究高校英语阅读教学中语言学的运用与实践研究英语教学中需要通过大量的英语阅读来实现必要的语言输入，这也是学习英语的重要途径。教师在教学中要合理的应用语言学的基本方法与知识，来开展英语阅读教学。一、以文章信息为中心，注意文章结构分析在高校中开展英语阅读教学，要将该阅读材料中出现的关键信息作为阅读的重点内容，并注意对文章的结构进行分析，通过分析文章结构，从而掌握文章的整体内容。以某一阅读素材为例，在该素材的开篇就可以利用句子的主位结构对其进行分析，并对文章中的句子进行细致的分析，可以找出其中的关键词与关键句，从而可以更加深入的了解该阅读素材的主要内容，这样学生也就更容易抓住该阅读的重点与本文由论文联盟HTTP/收集整理核心。也就是说，阅读素材中要表达的内涵、情感往往与文章的主位有着密切的联系，在阅读的过程中就应该培养学生观察，在阅读中是否含有主位词语。一般在以论文中通常是应用人称代词WE、YOU作为主位。这样就可以使作者与读者之间建立比较亲近的联系，这样读者也就更加容易解读该阅2/4读素材的主要内容与中心思想。同时，教师还要培养学生在阅读中，能够对段与段之间的衔接关系进行分析。因为不同类型、题材的英语阅读材料，所采取的的衔接方式之间也存在一定的差异性，这就要求教师在教学的过程中，能够根据该阅读素材的的写作风格、内容、语言特点等，对其衔接方式进行讲解，使学生能在日常教学中学习阅读素材的衔接方式。二、对阅读材料内容进行大胆的猜想在英语阅读中，不仅对学生的英语基础知识进行考核，还对学生的逻辑思维能力、想象力等都进行一定的考察。因此，在进行英语阅读教学的过程中，还需要对学生的逻辑思维能力、想象力、猜想能力进行锻炼与培养，能够在运用基础知识、逻辑思维的基础上进行大胆的猜想。在实际的英语阅读教学过程中，教师在课前要对该阅读素材进行充分的解读，并能根据文章的中心思想设计若干问题，在教学的过程中引导学生能够带着题目进行阅读。教师还可以通过划分学习小组，让学生在组内同其他学生进行交流与讨论，从而使学生能够对该阅读材料的大意进行推理，从而更好的对其中心思想进行了解。教师也可以在进行阅读教学前，对文章中的关键词进行讲解，也可以对该阅读材料的写作背景等，进行简单的介绍，这样也可以帮助学生更好的了解内容，并能够在其基础知识、逻辑思3/4维的基础上进行推测与猜想，对文章的主题思想进行猜测与推断。三、重点分析文章的主题句在一般情况下，文章的主题往往就是作者想要通过文章表达的中心思想，但是与汉语写作不同的是。在英语写作中通常是将一个自然段作为其一个写作单位的，在每个自然段之间，也往往会通过一个句子或者是短语进行连接。因此，在英语阅读的过程中，也可以将每一个自然段作为一个小的文章进行阅读。教师在教学的过程中，就需要帮助学生养成分析文章主题句的良好阅读习惯。英语阅读材料其中心思想句的位置并不固定，但是根据一般经验在文章的首尾处出现的概率较大，当然，也不能排除其在文中的可能。教师要引导学生在阅读中，对关键词、关键句进行重点阅读。找到文章中的关键句后，就需要对文章的结构进行分析，从而有效的提升其阅读效率。教师可以引导学生对一些转折性词汇、连接词汇进行重点分析，对其上下文展开联想阅读，更加准确的掌握文章中心思想。四、帮助学生养成良好的阅读英语的习惯增强学生的英语阅读能力，需要学生养成良好的英语阅读习惯，而良好的英语阅读习惯是提高英语阅读质量的重要途径。然而，目前的一些高校中，学生在具体的英语阅读过程中，没有养成良好的阅读习惯。例如，一些学4/4生在英语阅读的过程中，习惯反复阅读同一段话，或者同一个单词，担心遗忘文章的内容；另外一部分学生习惯一边阅读，一边进行翻译，经常在阅读的过程中利用词典查找不懂的单词。另外，还有一些学生会利用手指或笔尖阅读每一个单词。这些习惯都不同程度的影响了学生的英语阅读速度以及阅读质量，严重影响学生获取阅读信息的质量和效率，也在一定程度上限制了学生的思维。因此，教师在具体的英语阅读教学中，应该重点培养学生良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，引导学生在不同的英语阅读文章中使用不同的阅读方法，帮助学生在最短的时间内了解文章的内容，提高其英语阅读的教学质量，为学生英语综合能力的提升奠定良好的基础。五、结束语综上所述，在高校的英语阅读教学中，教师要能够对该阅读素材进行深入的解读，并能够研究其中的规律。并且，在教学的过