高职护理专业人体解剖学建设与创新性改革

1/5高职护理专业人体解剖学建设与创新性改革高职护理专业人体解剖学建设与创新性改革目前我国医学院校招收医学生主要有本科和高职高专两种层次，本科层次招生以医学专业为主，高职高专层次主要招收护理等医学相关类专业学生。高职高专护理专业的主要目的是培养全面发展的具有高素质专业技能的护理人才，但在教学培养计划和大纲方面却与本科临床专业类似，无法提供高素质护理人才的培养环境，更不能满足社会对高素质护理人才的需求。人体解剖学是护理专业的基础课程，主要研究人体的正常形态结构和生理功能，在人体解剖学的课程中要求学生全面的掌握人体的结构、形态，并以此为学习其他有关课程的基础，有70以上的护理学教材与人体解剖学相关，而有关紧急抢救技术的教材全部以人体解剖学作为基础1。因此需要对高职高专护理专业解剖学课程现行的教学方法进行改革优化，以此达到培养高素质护理人才的要求，满足社会的需求。1高职护理解剖学课程建设中存在的问题课程内容缺乏针对性目前高职高专护理专业使用的人体解剖学教材多为通用教材，不能适应护理专业课程的教学要求，其内容过2/5于多而繁杂和理论化，更多本文由论文联盟HTTP/收集整理强调人体解剖学学科体系上的完整性和系统性，缺乏对护理专业的针对性并且与护理专业的其他课程联系不够密切，甚者由于篇幅有限经常会将对护理专业十分重要的细节内容进行删减，影响学生学习过程中的连贯性，导致学生对该部分知识和概念的缺乏。教学方法缺乏灵活性目前大多数医学院校高职高专护理专业的解剖学课程教学主要采用以教师为中心的填鸭式授课模式，在教学中占据中心地位，主导学生的学习。这种情况在一定程度上导致教师不清楚学生的学习进度，而为了教学进度教师常会强行灌输专业知识给学生，导致了学生主动学习的能力得不到培养和煅炼，学习效率难以提高，削弱了学生学习的积极性。实践教学缺乏有效性人体解剖学是以实验为基础的课程，解剖学实验在护理专业基础知识的学习中尤为重要，学生需要通过实验将理论与实践联系起来，以更好的掌握人体解剖学知识。但现有的医学院校由于实验条件不完善或由于对实验的重视程度不够，在人体解剖学课程的教学中以理论课程占据大部分时间，实验课程的比例很小，不能有效的开展实践教学，从而不能满足高职高专护理专业对人体解剖学的实3/5践要求。另外，人体解剖学课程的考核方法主要是理论考核，对学生的实践能力不甚看重并不能组织有效的实践课程的考试，人体解剖学是一门实践科学，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还要求学生能够灵活的应用这些理论知识到临床护理中去，仅仅对理论知识的考察并不能真实的反映学生对该门课程的掌握程度。高职护理解剖学课程的创新性改革优化课程内容，选择合适护理专业的教材根据高校高职高专护理专业的培养目标，应重新选择或自己编纂合适的教材应用于人体解剖学课程教学中，新教材应该适量删减部分与护理专业无关的理论内容，增加详细的人体结构和生理功能介绍并侧重于临床护理和抢救技术的内容，突出完善的基本知识，加强其与护理专业其他课程的联系，并且要与时俱进，对护理专业的新近发展有所介绍，使内容更适用于护理专业的学习。改进教学方法首先应改变以教师为核心的传统教学模式，采取小班教学以学生为主导进行人体解剖学的课程教学，教师应实时明确的了解学生的学习进度，并根据学生的学习进度调整教学进度，或可以根据学生的学习进度进行分班，将学习进度慢的学生集中在一起加强对其的督促。其次应丰富教学的方法，尝试行为导向教学法、PBL教学法等2并4/5将理论与实践相结合，开发多媒体设备和信息化技术应用在人体解剖学课程中，以提高学生的学习积极性。最后应加强与学生的交流，及时解决学生的生活或学习中出现的问题，改变学生对学校传统形象的认识，增加其对学校和所学专业的认同感。注重多学法的灵活运用。人体解剖学具有教学内容多、专业名词多，学生常感到难学、难记、厌学而影响学习效果。灵活运用多种教学方法能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。依据不同教学内容，我们采用多种教学方法联合应用，例如“问题式”、“导入式”、“启发式”、“演示式”、“讨论式”、“比较式”等等。2加强实验室的建设和利用，增加实践教学的比例解剖学应当重视实验，所以要加强解剖实验室的建设，加强对实验课程的重视，加设更多的实验课时，适当的压缩理论课时，提高对学生的实践能力的要求，加强对其实验技能的培养。在理论教学中也应该增加直观教学，在课堂上展示标本，激发学生对解剖学的兴趣。并且要求学生积极参加并认真完成人体解剖学实验课程，通过实验课程巩固和学习人体解剖学知识，另外，组织有效的实践能力的考试，提高实践能力考试的比例，改变传统的考核方式，加强学生对实践能力。另外注重发挥“活体”的作用，学习时要求学生对照自身和相互对照，进行体表标志的观察和触摸。体表的骨性和肌性标志是临床操作中非常5/5关键的定位标志，实验课教学时注重培养学生在活体触摸体表标志的能力。把护士的素质教育融于标本观察的实践中，教会学生在观察尸体标本、模型的同时，要在自己或同学的身体上观察、触摸、辨认这些标志性结构。并给学生讲解些重要的标志在临床上的应用，使学生十分直观地理解和掌握书本中抽象的描述。总结与展望社会在进步，时代在发展，传统的教学方法已然不能适应现代社会对教育的要求，不能培养出符合高素质要求的人才，因此需要对其进行优化和改革。随着教育改革的发展，教学方法的不断的开发并应用于教学实践