cbs结合多媒体教学法在药学本科生见习中对学生学习风格的影响

1/6CBS结合多媒体教学法在药学本科生见习中对学生学习风格的影响CBS结合多媒体教学法在药学本科生见习中对学生学习风格的影响以病例为引导教学法是依据以问题为基础教学法原理设计的以病例为引导的教学方式，即以病例为先导、以问题为基础，然后根据教学大纲要求和学生实际水平，充分调动教学的积极性，发挥教员为主导与学生为主体的双边活动作用，引导与启发学生研究和讨论问题，让学生理解这些问题的实际意义并获得完整准确的知识理论体系1。而多媒体教学能够对教学内容进行合理有效地展示，将教学内容变得生动、形象，更助于学生充分理解掌握知识点2。临床药学是一门临床医学和药学交叉融合的重要学科，然而在教学大纲和课程建设上还缺乏统一性，因此对于学生临床实践培养还缺乏有效措施和手段3。随着医疗改革的推进，培养为患者提供药学服务的专业人才显得尤为重要。在有效的学生见习时间内，传统教学以教员为主导，采用灌输式、填鸭式教学方式难以调动学生学习积极性4。目前，CBS结合多媒体教学法在我国药学见习教学中还处于摸索阶段。因此，本研究选取遵义医学院2016级药学专业本科生进行CBS结合多媒体教学法，以出科考试成绩和格2/6拉沙赖克曼的学习风格量表来客观评价教学效果及对学生学习风格变化的影响，具体报道如下。1资料与方法一般资料选取遵义医学院2016级90名药学专业本科生，根据数字表法随机分成传统教学组和CBS结合多媒体教学组，每组45名。两组学生一般资料比较差异无统计学意义，具有可比性。1方法两组学生均采用分组形式进行见习，其中传统教学组以教员为主导，强调学科知识点的掌握，要求学生加强见习过程中知识点的掌握和记忆，让学生对临床药学工作进行感性地认识。CBS结合多媒体教学法进行以病例为先导、以问题为基础的方式，同时采用多媒体教学对各病例进行充分展示，充分调动学生学习积极性，启发学生主动学习、探讨性学习，在掌握临床药学知识点的基础上，发挥发散思维，对临床药学工作做到更加理性的认识。1观察指标两组学生在见习结束后进行出科考试并填写GRSLSS量表和问卷调查表，考试试题主要包括选择题和问答题，考试结束后统一进行批改和登记分数。1评价标准3/6GRSLSS量表由90个问题组成，每个问题的答案选项分为坚决不同意、一定程度上不同意、没有作出决定、一定程度上同意和坚决同意，并由此赋予1、2、3、4和5分。同时90个问题对应的学习风格类型为独立型、回避型、协作型、依赖型、竞争型和参与型。每一种学习风格每题的平均分数为此种学习风格的GRSLSS平均分数。问卷调查主要包括学生对学习效果的满意度评价，分为满意、一般和不满意，以及对传统教学和CBS结合多媒体教学法优缺点的评价，并提出相关意见和建议。本调查共发放90份GRSLSS量表和问卷调查，收回90份，收回率100。1统计学处理所有数据采用SPSS进行处理，计量资料以表示，采用T检验，计数资料以率表示，采用字2检验，P为差异有统计学意义。结果两组出科考试成绩比较CBS结合多媒体教学组出科考试成绩明显高于传统教学组，CBS结合多媒体教学组问答题和总成绩分数与传统教学组差异均有统计学意义，详见表1。2两组GRSLSS量表结果比较CBS结合多媒体教学组独立型、协作型、竞争型和参4/6与型的GRSLSS分数均高于传统教学组，回避型和依赖型的GRSLSS分数均低于传统教学组，差异均有统计学意义，详见表2。2两组问卷调查结果比较在教学效果满意度中，传统教学组明显低于CBS结合多媒体教学组，组间差异有统计学意义，详见表3。2学生反馈意见结果在学生反馈意见的建议中，传统教学组学生认为老师能够对知识点进行系统讲解，但是在理解知识点上欠佳，更多的是采用死记本文由论文联盟HTTP/收集整理硬背。CBS结合多媒体教学组认为老师采用病例讲解能够对知识点做到更加理性认识，同时多媒体教学增加了上课的生动性，能够促进学生学习热情。然而在学生反馈中，普遍认为考试分数显得更为重要，无论哪种教学方法，他们更希望考试分数有所提高。讨论临床药学主要由基础医学、临床医学和药学组成，是一门实践性和技能性都很强的学科，临床见习和实习教学体系是加强学生基本技术和综合技能培训的重要环节5。由于药学专业学院一般没有机会接触临床，因此临床见习成为帮助学生从理论走向实践的重要桥梁，因此在药学见习中显得尤为重要。对此，本研究采用CBS结合多媒体教5/6学法以探讨其教学效果。CBS教学主要采用案例式教学方法，将学生带入特定情境和事件中，进行具体问题具体分析。任明强等研究显示，在血液科教学中CBS教学不仅能够提高血液系统理论教学效果，而且在见习和实习中均能发挥明显作用68。多媒体教学是以文字、图片、动画或视频方式等展示相关材料，将抽象理论进行直观展示。CBS教学结合多媒体教学不仅能带入相关问题场景，还能客观展示材料，增加学生学习积极性，同时加强学生对知识的理解。李娜等研究显示CBS教学结合多媒体教学在中医妇科教学中具有较好效果9。在本研究中采用CBS教学结合多媒体教学显示，CBS教学结合多媒体教学组在选择题和问答题的成绩上均明显好于传统教学组，在总成绩上CBS教学结合多媒体教学组也高于传统教学组，这表明在本研究中CBS教学结合多媒体教学也收获较好效果。GRSLSS是一种评价老师和学生之间相互作用、反应学生学习过程的一种教学评价工具。老师能够根据学生GRSLSS中的学习风格来调整教学方式，在之前研究中，PBL教学能够在药剂学教学中对学生学习风格产生影响，GRSLSS能够客观反映学生的学习风格，鉴别学生的学习偏好10。在本研究中采用GRSLSS学习风格量表评价CBS教学结合多媒体教学的效果，结果显示CBS教学结合多媒体6/6教学组学生的学习风格主要是独立型、协作型、竞争型和参与型，其GRSLSS平均分数也明显高于PBL教学组，而传统教学组学生的学习风格主要是回避型和依赖型，其GRSLSS平均分数也明显高于CBS教学结合多媒体教学组。这表明CBS教学结合多媒体教学能够影响学生学习风格，增进学生学习积极性和自主学习动力，同时也能反映学生对CBS教学结合多媒体教学的认可。问卷调查结果显示，CBS教学结合多媒体教学组中学生的满意度更高，明显高于传统教学组，这更进一步说明学生对CBS教学结合多媒体教学的认可度。然而对学生而言，似乎看重的不是哪种教学方法，而是考试成绩，这反应老师在教学过程中不仅需要改变教学方式，强调学生学习积极性，更重要的是在教学过