“互联网+”时代下美育在高校中国近现代史教学中的运用

1/4“互联网”时代下美育在高校中国近现代史教学中的运用“互联网”时代下美育在高校中国近现代史教学中的运用在对中国近代历史的学习中，对历史的整体性把握是十分重要的。将历史教育与审美教育相结合，有助于培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美价值观，激发学生的审美创造力。1美育的含义关于美育的定义，学术界并没有一个准确的定义。通常我们所理解的美育，即为审美教育，旨在培养个体的审美能力。蔡元培先生曾提出“以美育代宗教说”，亦是中国提倡“美育”第一人。他说“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”培养正确的审美观，塑造健全的人格，才能树立正确的人生观、价值观与世界观。2美育在大学生历史教学中的运用大学生行为思想方面都区别于中学生，尤其是自我独立意识逐渐增强。在多年高强度的理论灌输的状态下，进入大学后，易产生一种排斥理论教育的心理倾向。把美育融入历史教学中，运用具体人物形象、历史事件，让学2/4生在不自觉中引起共鸣，达到思想理论教育的目的。对比现当代世界、中国社会状况，有助于学生了解历史，同时培养他们正确的审美观、价值观与世界观。通过对历史事件的再现，得到心灵上的震撼与道德情感上的陶冶。我们不光要学习探讨在特定历史时期下的历史事件在政治、经济、外交与文化层面上的影响的不可避免性。从个体情感的角度去体会历史人物内心的情感历程。通过对人物活动的观察，引起学生情感上的共鸣。在中国近代史中，历史人物多以悲剧收场，历史中的悲剧反映了先进社会力量在严重实践斗争中的苦难或死亡，虽暂时被压倒，但终究历史会沿着前进的道路发展。因而历史人物的悲剧性会给人一种特殊的审美情感，即在审美中产生一种痛苦之感，这就是悲剧的崇高感。3高校近代史教学中美育的途径与方法成长于网络环境下的“90后”大学生，普遍存在追求效率化、认知思维敏捷、崇尚平等自由与思想活跃等心理特征。简单地对课程知识点进行理论讲述，难免显得枯燥乏味。关于近代史的内容与知识点，学生通过百度、谷歌等搜索引擎，可轻而易举获得。然而审美教育却是这些网络信息平台无法替代的。把审美教育融入理论教学中，有利于“90后”大学3/4生对历史课程的学习。中国近现代历史都是由重大事件串联而成，而历史事件又离不开具体的人物形象。也就是说人格美往往是体现在重大的社会性行为中，特别是特殊情境中的人格价值。尤其是近现代历史上悲剧性的失败和毁灭具有其特殊的审美性，以及社会新生力量与旧势力矛盾冲突下所形成的一种崇高的美。随着“互联网”时代的来临，教学方式也应作出相应调整。影片教学。通过电影纪录片形象生动地再现还原历史事件并与课堂教学相结合，如纪录片甲午甲午回望梁启超，电影鸦片战争辛亥革命建党伟业与建国大业等。从而激发学生学习兴趣。网络学习平台。COURSERA、UDACITY、EDX、中国大学MOOC，以上都为大型开放式网络平台，而且都有相应的手机客户端，方便为“90后”大学生提供便利的学习方式。同时还有微信、微博公众号等平台，如重说近代史、近代史研究等，每天都会推送相关有趣的历史事件以及背后不为人知的真相等内容。“史之所存，美之所在”，可见在高校中国近现代史的教学中进行美育是非常必要的，也是可行的。它对提高学生的品德修养有着重要作用，应该把它作为历史教学改革中的一项重要内容，使之