以互助学习的方式帮助高一地理学困生走出学习困境

1/4以互助学习的方式帮助高一地理学困生走出学习困境以互助学习的方式帮助高一地理学困生走出学习困境学困生是指智力水平正常，但学业成绩暂时落后的学生。如何对这一部分学生进行转化，关系到一个教师、一个班级能否大面积提高教学质量，提高学生的学习兴趣。笔者在长期的教学实践中发现，以互助学习的方式能够很好地帮助学困生走出学习困境、重树学习信心。一、互助学习的方式能帮助学困生克服胆怯的心理，“敢于发问”在当前的应试教育下，受利益的驱动，学优生往往比学困生能享受更多的优待，学困生则成为班级陪读的一部分，“成则为王，败则为寇”的丛林法则早早地在他们心中落下阴影。上课的时候不敢发问，怕被老师、同学嘲笑；课后不敢问，怕老师不理他，或者怕被说“这个问题讲了好几遍，你怎么还不理解，上课做什么”，久而久之，问题越积越多，最后干脆放弃，自卑的心理也养成了。而利用同学互助的方式，因不必面对权威的教师，也不会把自己暴露在大庭广众之下，不用担心被嘲笑，他们能克服心理阴影，从容并敢于发问。例如一个人从A到B，他前进的方向是怎样的2/4这一题难度不大，上课讲过方向的判定，大部分学生都能理解，但有一部分学生还不能进行判断。他们通过互助小组的帮助，很快就明白问题所在。同桌帮助其画了三个图，NO二、互助学习的方式能让学困生“及时发问”高一地理难点多，地理教师所教班级数也多，往往在下课辅导的时候，在一个班里被学生问住出不来，别的班级就来不及辅导，有些学生眼巴巴地盼老师来但老师最后却没来，问题不能及时解决，越积越多，影响了后面的学习。依靠互助小组，利用同学之间的差异可以很好地弥补老师辅导时间不足的问题。如学生在学习昼夜长短的变化时，有一部分学生对随着直射点的移动昼夜长短的变化规律不是很理解，互助小组的同学告诉他们要把握三点直射点的移动规律；每一个节气上昼夜长短在各纬度上的分布规律；先找冬至到春分这两个节气之间南半球各纬度昼夜长短的变化情况。学困生通过反复看图并和同学互相探讨，最终明白了什么是“点北北长，点南南长的特点”。三、互助小组的学习方式有利于同学之间对问题直接进行演示模拟演示实验可以将学生不容易理解的、静止的、抽象的知识变为直观具体的知识，使问题变得简单，易于理解。例如“小明的爸爸从伦敦700坐飞机回来，在北京的3/4小明几点去接机比较合适”对区时的计算一般的学生都有印象，但加上一个飞机飞行所花时间有学生就犯迷糊，此时互助的同学给他打比方，从第一组到第四组原本一分钟到，中途和同学说话花了10分钟，最后到达时间为11分钟后。再如有关地形倒置的问题，有的学生觉得很奇怪，为什么“背斜成谷向斜成山”，这时互助小组的同学随手拿起扫把把竹篾弯曲，很明显弯曲的顶部开始破碎，随手一掰，蔑丝掉落。至此，学困生就明白为什么背斜的顶部受张力作用岩石破碎易被倾蚀成谷地，而向斜的槽部受到挤压不易被侵蚀成山。诸如此类的例子不胜枚举，通过同学之间的比一比、议一议、做一做、动一动，把难以理解的东西形象化，从而达到理解与掌握。这种情况因师生之间的地位不同，是很难让学困生放松做到的。四、互助学习的方式还容易让学困生找到“归属感”认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。不同程度的学生可以在合作中取长补短，加深对问题的理解，促进学习质量的提高。学生虽小，但他也是一个社会的人，具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，因为在一个得到认同的圈子里你才能觉得有自己的位置并自觉地为这个圈子贡献自己的力量。当学生4/4进入班集体时，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而自觉为这个集体服务，也努力适应这个小集体。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感到自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。“互助学习”是