关于高职高专日语口语课程教学方法的探讨

1/6关于高职高专日语口语课程教学方法的探讨摘要最近发现有很多日语专业的大学生毕业后，拿着日语1级证书或2级证书，却仍然是难以胜任日语相关职位的工作，究其原因，正是读写能力很强，而听说能力太差，典型的哑巴日语。可是到底怎样才能摆脱哑巴日语，随心所欲地表达自己的所思所想呢现结合口语教学经验，从体验日本文化，结合多媒体教学，鼓励学生积极开口模仿等方面来阐述如何有效提高口语能力，从而让每个学生积极、大胆的开口说日语。关键词口语教学；多媒体教学；体会模仿；学以致用一、引导学生通过日常会话来体验日本文化，了解中日文化差异口语是思想、感情交流表达的工具，它绝不是单词、词汇的简单重复或句型的机械操练。因此，在日语口语的学习过程中，对日本文化知识的了解显得至关重要，只有充分理解日语的文化背景，才能真正掌握地道的日语。日本人一般都能原谅外国人所犯的语音、语法错误。但如果外国人表达不得体违反他们的交际常规、文化礼节，就会2/6引起他们的误解和不悦。所以，日语学习者要学会“到什么山唱什么歌”。比如，日本民族具有“内敛、含蓄、不爱张扬”的个性特点，所以日本人在生活和工作中通常不愿意直接表达自己的意思，而是采用委婉地表达方法。此时，我们千万不能穷追不舍的，一定要问出个所以然来。因为这样会使日本人觉得很为难。下面结合一个具体的例子来分析一下。例如这个场景是中国人小王在路上遇到了日本人铃木，进行的一个简单的对话。王鈴木、。鈴木王、。王行。鈴木。对于这个会话，我们中国人第一次接触都会有疑问。因为我们中国人一般问别人去哪里的时候，一般都会得到一个明确的回答，比如“去公司”“去公园”等等。可是这个会话里，日本人的回答却是“出去一下”，在我们中国人看来，好像完全没有回答问话人的问题。为什么会出现这样一种情况呢这其实就是中日文化差异的一个缩影。日本人觉得自己要去哪里是自己的私事，一般不愿意对别人讲明，所以只好用“”这样的暧昧的3/6回答。可是，此时中国人若是不了解日本人的性格特点，硬是要继续问“”，可能会让日本人处于一种很窘迫的位置，从而会让人觉得不愉快。因此，语言的学习不是单一的造句练习，不是单一的词汇量的累加。想要说出一口地道的日语，必须要了解日本人的性格特点以及日本民族的文化特征，只有这样，才能够在生活中或工作上与日本人相处得更加融洽。二、利用多媒体教学，激发学生兴趣，鼓励学生积极体会并模仿是关键作为日语教师，我们在上课时发现了这样的现象，在课堂上，如果我们说，同学们最近都很辛苦，这节课我们来看点动漫吧这时学生们就会欢呼声一片，之前略显沉闷的课堂气氛也就不见了踪影。可见，上课看视频对学生来说是多么的有吸引力。此时，作为老师，就应该适时地抓住学生的这一心态，利用多媒体，通过播放一些学生喜爱的动画片、电视剧、娱乐节目等，给学生传递生动的语言信息，让学生进入特定的语言环境，去体会揣摩不同场合的日语怎么表达。这样一来，学生同时得到语言能力和交际能力的训练，从而达到掌握和运用语言的目的。但是这个方法特别要指出的是，为避免一些同学只看故事情节，不注意学习语言知识这一现象，需要老师来引导学生体会语言现象并积极模仿视频中的人物角色。具4/6体引导方法我们按以下步骤来进行。第1步，课堂上先给大家播放一遍一集完整的樱桃小丸子，学生在看这一遍时，老师对这一集出现的很口语化的日语现象进行讲解，同时要求学生整体把握这一集视频的主旨。第2步，播放第二遍视频，这一次要求学生集中精力，尽力听清楚每一句日语台词，并不定时的提问学生，要求学生说出刚听到的那句日语对白是什么并说出来。这样要求不是要学生必须说出正确的台词，而是督促他们集中精力用心体会日语的语言表达。同时，应当注意的是，因为马上说出刚听到的对白这一要求对学生来说是有相当难度的，所以这一过程，老师要不断地鼓励学生，“不要害怕说错，集中精力把你听到的假名本能地说出来，听到几个假名就说几个假名，不要去想到底是否说的正确。只要你集中精力听了，模仿了，时间久了，你自然会发现你的反应速度会有很大的提高。”第3步，把视频发到学生的邮箱，要求学生课下模仿这个动漫的指定的1分钟长度的片段，包括模仿台词内容，人物的语气，说话的神态等等。比如樱桃小丸子和妈妈吃饭时的会话片段，要把樱桃小丸子和爷爷争辩鱼是不是很聪明时，小丸子的天真可爱；和妈妈理论时，小丸子表现出来的小任性等都在语气里表达出来。需要说明的是，5/6让学生模仿动漫角色人物时，一定不能贪多，不能一下子让学生模仿10分钟的内容，那样的活，学生的学习积极性反而会下降。根据本人的教学经验，如果是大一的学生，1分钟的视频内容已经够了，别看这只有1分钟的视频，他们课下可能至少要花1个小时去推敲和体会。如果是大二的学生，5分钟的视频长度就可以了。第4步，在下次上课时，找两组同学来演绎一下视频里的人物角色，并对表现出色的同学进行表扬，对表现不是很好的同学也要鼓励，并帮他找出需要改进的地方。这样一来，让学生切身地体会到日语的口语能力，不是单词、词汇、短语、句子的简单重复或句型的机械操练，而是有生命、有灵魂的，是一个人生活经验和人性魅力的一个体现。按照以上方法进行口语教学，经过一年的积累训练，你会发现以下令人意想不到的效果1学生日语口语的反应能力和表达能力有了显著提高。2学生说日语不会感觉像是在背课文，他的语气、神态都会给你一种“好像日本人”这样的感觉。3学生的自信心有了很大的提高，不再害怕张口说日语，而是有机会就蹦出两句日语来秀一下。4学生对日语学习的兴趣高涨，日语不再是枯燥乏6/6味的事情，而是一件令人很愉快的事情。三、结束语总之，