在初中数学教学中渗透德育教育初探

1/4在初中数学教学中渗透德育教育初探在初中数学教学中渗透德育教育初探在人们的潜意识里，德育教育是语文、历史、政治等学科的事，而数学学科研究的是空间形式及数量间的关系，即几何与代数，讲究数形结合、类比论证等人们认为，对于数学，学生能做题，考试得高分就行了，没必要本文由论文联盟HTTP/收集整理进行德育教育，这实际上是一种错误的认识数学教学是整个教育活动的一部分，更需要进行德育教育，这在数学教学大纲中就有体现，尤其是现在课堂教学的三维目标中设置有“情感态度与价值观”这一项，由此可见一斑下面我谈谈在初中数学教学中渗透德育教育的几点体会一、充分利用课堂这个主阵地课堂是教学的主阵地，教师应充分利用这个主阵地，巧设教学情境，调动学生的学习积极性比如，在教学新版九年级数学教材第三十章“二次函数”时，我提出问题“以前我们学习了正比例函数、一次函数、反比例函数，你还记得有哪些内容吗”学生迫不及待地回答，同桌讨论，再进行补充最后，教师进行适当的补充学生完整地答出来以后，我紧接着提问“你认为这节课我们将学习2/4哪些内容”举手的学生很多，我灵机一动说“可以抢答”赵倚贤同学回答问题一直很积极，上课状态很好，她第一个抢到，但没答全，这时，马志安同学马上起立补充，他俩是一个村子的，我利用了这一点，说“肖杜李村的学生回答了，那马庄、曹庄、大河庄的学生呢”这时，课堂气氛一下子就调动起来了，这节课进行得相当顺利数学有高度的、抽象的概念体系要弄清各种概念间的知识体系，要有一定的辩证思想方法和辩证思维能力作基础在教学中，教师应有意识地用辩证法的观点阐述教学内容训练学生严密的逻辑思维二、利用数学史进行德育教育为完成知识传授，培养学生能力的教学任务，教师在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育比如，在某些定理、公式的教学中，可适当补充发明者及发明过程我在教学“勾股定理”一课时，先要求学生按书上的图示操作，并向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载我国古代的数学名著周髀算经第一章中，有商高关于勾股形问题与周公的谈话“故折矩以为勾广三，股修四，径隅五”因此，也有人称勾股定理为商高定理我国三国时期的数学家赵爽在为周髀算经作注时，利用“弦图”巧妙地给出了勾股定理的证明中国发明勾股定3/4理的时间要比欧洲早几百年同时告诉学生此图标曾作为奥林匹克数学大会其中一届的标志这样可培养学生的爱国主义情感又如，在教学“圆”时，我向学生介绍我国古代科学家祖冲之祖冲之是我国南北朝时期的数学家，约在公元前480年，他将圆周率计算到小数点后第七位这个记录在世界上保持了近千年通过这些数学史的介绍，使学生了解我国古代数学科学技术的发展水平，培养学生的民族自尊心和自豪感，从而使其树立学好数学的信心与决心三、利用教材资源进行德育教育教材中有的章节后面有“读一读”的内容，教师可以利用它进行德育教育比如，七年级数学教材“有理数”这一章中有这样的描述中国是世界上认识和使用负数最早的国家，早在两千多年前，九章算术中就有了以卖出粮食的数目为正、买入粮食数目为负，入仓为正、出仓为负的思想，并明确提出“今两算得失相反，要令正负以名之”的正负数定义而在“有理数的加减法”章节后面的“读一读”中，又展示如下内容九章算术中提出了加减法，则“同名相除，异名相益，正无入负之，负无入正之”意思是正负数的加法，异号相加绝对值相减，同号相加绝对值相加，零加正得正，零加负得负正负数的减法，同号相减绝对值相减，异号相减绝对值相加，以零减正得负，以零减负得正这与现在的有理数加减法法4/4则是一样的以古代记载为例，有据可查，很有说服力，这使得学生不得不佩服我国古代科学家的智慧，培养学生的责任感，激励他们努力学习，力争为祖国作贡献四、利用班主任职务之便进行德育教育在教学中，我利用班主任的便利条件，在每周学校的升旗仪式，要求学生满怀激情地高唱国歌，认真聆听国旗下的演讲设计班级黑板报时，要求学生抄录一些有利于培养良好品行的名言警句，并留出一角，宣传近期爱护公物、拾金不昧等好人好事，弘扬正能量利用班会活动，给学生读有教育意义的文章，或让学生自己开展活动，锻炼学生的组织能力组织辩论赛，学生分成正方、反方，各执一词，激烈地辩论，很好地提高了学生从不同角度看问题的能力在我校开展的弟子规践行活动中，我组织学生积