基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探

1/5基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探目前计算机网络技术和智能终端被广泛应用。为适应新的环境，培养出更优秀的、符合现代社会发展的综合性人才，学校教学将微课、慕课、在线教育等新的学习模式渗入传统的教育行业，由此引发微信、“翻转课堂”等进入教学课堂中，为帮助教育工作者更好地进行高效教学活动，本文尝试利用微信平台对“翻转课堂”教学进行探索。一、新课程标准下的高中物理教学在新课程标准的施行下，因高中学生面临高考的压力，是以国内多数学校都在为高中学生做调整，重点确保学生学业完成课业任务，培养学生自主学习能力，训练对问题的观察、分析、解决能力。所以高中物理教学时要将重点的章节如闭合电路和电磁感应等章节进行重点讲解。教学时主要目的是让学生掌握基本的电路概念，绘制串联、并联电路图、制作电磁感应磁及利测量工具检测电阻值或检查电路故障等，锻炼学生的自主学习能力，让学生根据教师布置的任务或教学目标设计实验的方案，并展开科学的探究实践，培养学生合作、交流、组织统筹2/5的能力。由此可以看出，新课程标准下的高中物理教学，教师除了传授物理知识外，还需要培养学生科学实验的综合能力。另外，因为高中物理学习是理论知识与实验同时进行的学科，进行实验教学时需要锻炼学生动手操作能力。二、微信与翻转课堂的概述在进行微信平台的“翻转课堂”教学实验前，还需要对微信平台和“翻转课堂”做个了解。首先，微信是由腾讯公司推出的一款即时通讯服务的应用程序，功能较强大，可以在此平台上进行文字、图片、语音、视频通信等交流，并且支持分组群聊，且该软件完全免费使用，所以可在当前新教育大环境下使用，并且获得学生、家长、学校的认可，随时随地进行教学活动，并没有过多的限制。因此，微信平台的出现给基于网络环境下的开放式教育提供了全新的学习教学平台。其次，翻转课堂译自FLIPPEDCLASSROOM，指重新调整课堂内外的时间，将学习决定权从老师转移给学生。在这种教学模式下，学生更专注主动学习，与老师或同学共同研究学习过程中所遇的疑难问题，从而获得更深层次的理解。老师不再占用过多时间进行知识传授，学生可以自行观看相关视频、资料阅读、文字图片的了解等，还能在网络上实现与其他新同学的探讨，随时随地了解、翻阅资3/5料。并且在课后，学生自主规划学习内容、调控学习节奏，结合自身实际学习能力与状态，选用适宜的风格呈现知识，而老师将留空的时间用于协助学生自主学习，从旁引导或纠正其学习方法。学生利用互联网上的丰富教学资源进行知识补充与学习，此方式颠覆传统由教师主导的课堂教学。三、基于微信平台的高中物理“翻转课堂”的应用例如，上海某中学的两个班级进行学科的模块化教学，学生按照知识模块自主选择课程，流动班组，每个学生都有一张相关的课表。在进行微信与“翻转课堂”教学实验之初，对现代高中物理及要教学的学生进行摸底调查。考虑到高中物理教学在高三全面展开是不明智的，也不可行，因高三要面临高考的压力。所以高三物理只是简单的问答过程，即教师和学生在微信中可以自由提问，微信群里成员都可以发表自己的见解，对需要解决的问题提出解决的方案。微信群无形中将师生之间的“权威”关系变弱，而微信朋友圈相当于在手机通讯录上增加社交网络和自媒体，这样可以因为拥有共同经历与喜好，将老师和学生的关系逐渐转化为朋友，形成相应的交际圈。但是在操作过程中发现，因为群聊中的反馈信息较多，容易造成信息刷屏现象，重要的视频或资料很快会被淹没，考虑到整个年级的需求，可以制作分组微课。4/5在实行微信和“翻转课堂”教学时，很容易出现学生对这种教学方式热度退去的现象。刚开始，学生会因为新颖的教学手段和学习载体改变，激发其学习兴趣。经过一段时间的学习后，学生认为这种学习方式只是把老师所讲内容变成视频而已，本质上并没有多大的区别。为了解决这一问题，教师要及时调整教学思路，结合“翻转课堂”的优势，对以下五个方面进行调整调整学习时间，将微信教学时间从课堂调整为课后自己学习，观看教材、在线视频及相关文字资料等资源。同时改变学习方式，让学生学习时从跟着老师学转变为课外自主学习，与同学相互探讨。对学生学习内容进行调整，在微信平台上发布的完整课堂教学视频浓缩为精简的15分钟以内。学习地点转变，将原本课堂学习转为随时随地都可以学习的方式。把教学后期的深入练习调整为当堂测试，在课堂上了解学生自主学习情况，结合学习效果及时调整教学方式与进程。在微信平台上教学之后，为保证学生学习质量，教学团队还涉及微信平台之下的“翻转课堂”学习模式，主要包括本文由论文联盟HTTP/收集整理课前预习，学习课程之前，老师利用微信上的相关公众平台为学生提供自主学习的视频资料，让学生通过查看资料进行在线学习。进行课堂教学活动前，老师可以通过提问、辩论等方式了解学生自主学习情况，适当调整教学任务难度，有针对性5/5地进行教学。在课后巩固练习中，学生进行测试题型的练习，加深对课堂知识的巩固，并对