小学音乐二声部合唱教学策略初探

1/5小学音乐二声部合唱教学策略初探小学音乐二声部合唱教学策略初探全日制义务教育音乐课程标准中指出“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”在小学低年级的音乐教材中，渗透了二声部轮唱，到了高年级，二声部的歌曲所占的比重将近三分之二。但是在小学音乐教学中，二声部合唱的教学效果不尽如人意，偏重独唱或者单声部合唱，本文对产生这种现状的原因进行分析并提出对策。一、教师素养欠缺原因分析部分音乐教师感觉二声部合唱教学难度大，教学成效低，花费了时间和精力，在短时间内无法看到效果。人为删减教学内容或者降低教学难度，使教学目标得不到落实。这归根结底是教师缺乏二声部合唱的教学方法，特别是发声方法和指挥技巧，于是在教学中干脆变二声部歌曲为单声部歌曲。学生能力薄弱二声部合唱讲究的是配合，两个声部完美融合才能2/5演绎出独特的音乐效果。但是小学生的歌唱水平因人而异，特别是合唱能力参差不齐，所以在合唱训练的过程中，经常出现滥竽充数的现象。再加上第二声部的演唱不能喧宾夺主，声音既要轻又不能跑调，对学生歌唱要求非常高，由于小学生驾驭声音的能力有限，所以二声部的合唱教学常常以失败告终。二、改进措施有机铺垫，渗透到位二声部合唱固然是小学音乐教学难点，之所以会出现难教、难学的现象，问题在于教师没有系统地进行渗透和训练，也就是铺垫不够。有些教师教学只满足于完成教材中的曲目，缺乏对教材的整体把握和领会。其实从低年级的音乐教学开始，就要有意识地为二声部合唱教学打下基础，进行必要的合唱铺垫训练，否则到了高年级二声部合唱教学就会无从下手。低年级的音乐教学中虽然没有二声部合唱的内容，但是教师要创造性地组织教学。例如，在教学一年级下册鼓儿响咚咚一课时，教师还可以引导学生用响板、手串铃、碰铃和小鼓等乐器设计不同的节奏为歌曲伴奏，培养学生的二声部配合能力，初步体验二声部的特点。此外，还可以结合歌曲的特点进行二声部轮唱练习、三度音程的训练经过循序渐进的渗透，中高年级进行二声部合唱教学也就水到渠成。简而言之，也就3/5是要把功课做在前头、做在平时。营造氛围，激发兴趣兴趣是最好的老师，但是当下的小学生口中吟唱的大多是流行歌曲，一方面是因为通俗音乐在社会生活中的影响力与日俱增，另一方面也凸显优秀少儿歌曲的缺乏。在这种背景下，学生在日常生活中感受合唱魅力的机会少之又少。由于对合唱的陌生，导致了学习兴趣的淡漠，即使有机会近距离接触合唱，学生也不懂得欣赏。为此，在音乐教学中，教师要经常组织学生欣赏优秀童声合唱曲目，并结合观看视频，让学生体会优美的旋律和欢快的节奏，获得美的享受。随着年级的升高，还可以引导学生理解合唱作品的创作背景和思想感情，让学生充分体验多声部合唱的和声美，从而激发学生参与合唱的欲望和热情，为提高合唱水平提供内驱力。借助乐器，提高成效二声部合唱的难点在于学生不能准确地掌握音准和音程，两个声部经常“打架”，任凭教师磨破嘴皮，学生还是我行我素。如何破解这一难题呢在教学中，教师要借助乐器帮助学生正确把握音准和音程。例如，在教学让我们荡起双桨时，可以先让学生用口琴和竖笛分声部进行演奏，体会两个声部旋律的区别。然后组织两个声部的合奏，从而让学生对二声部合唱的旋律有较为准确的感知。4/5在此基础上，进行合唱训练，学生能够充分运用器乐合奏中获得的体验。这样的训练形式将器乐教学和合唱教学有机融为一体，从而实现了训练形式的多样性和常态化，达到相互促进、共同提高的效果。专项训练，培养意识在二声部合唱的教学过程中，总是或多本文由论文联盟HTTP/收集整理或少地夹杂一些跑调或走音问题，影响歌声的和谐。为此，教师一要锻炼学生“听”的能力，引导他们用心聆听同伴的音准，及时交流和反馈；二要加强识谱唱谱的能力，要结合歌唱、游戏、律动等各种学生喜闻乐见的活动，不失时机地对学生进行音高、音准、节奏感等的培养；三要进行模唱练习，教师可以给出一个固定音高，全体学生起立用循环呼吸的方法唱“U”或哼鸣“M”，将有音准问题的学生进行编组，强化训练；四要培养和声意识，第二声部在合唱时最容易出问题，所以有些教师狠抓第二声部，这实际上是避重就轻，应该在唱好主旋律的基础上，加入第二声部。演唱时给予伴奏的配合，让学生感到和声