巧用现代电化教育手段优化课堂教学_0

1/5巧用现代电化教育手段优化课堂教学随着现代电化教育的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作迅速兴起，并逐步进入课堂，将课堂教学引入全新的境界。本文将联系语文教学实践，谈谈巧用现代电化教育手段优化课堂教学的几点认识和体会。一、运用现代电化教育手段，创设情境，激发学生的学习兴趣运用现代电化教育手段可以创设情境，新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界，用绚丽的色彩，迷人的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来。例如教学月光曲这一课时，教学设想是这课的重点是感受贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化，从而感受贝多芬深厚的同情心。为了突出这个重点，首先指导学生自读自悟，然后巧用多媒体课件逐幅出示四幅图，让学生想像、感受贝多芬内心情感的变化，这样培养了学生的观察力和想像力。课文中的难点是让学生理解皮鞋匠为什么会联想到月亮升起、月亮升高及波涛汹涌的画面，面皮鞋匠联想到的画面变化是随着乐曲的变化而变2/5化的。为了突破这个难点，可以播放月光曲的乐曲片断和皮鞋匠联想到的“月升、月高、波涛汹涌”动画，让学生感受乐曲的变化，并指出这种乐曲的变化以是随贝多芬的情感变化而变化的，从而让学生领略到一个由画面、音乐、情感所组成的完美意境，最后指导学生朗读并背诵皮鞋匠联想部分的语言文字，这样既让学生感受至了贝多芬卓越的创造才能，又对学生进行了语言文字训练，让学生感觉了语言文字之美。首先播放多媒体课件播放月光曲导入新课刚才大家听到的乐曲好听吗这就是德国音乐家贝多芬为一们热爱音乐的盲姑娘即兴创作并演奏的月光曲。大家想了解贝多芬吗这里教师有贝多芬的一份资料，请一位同学把贝多芬向其他同学介绍一下，出示多媒体课件贝多芬简介。这样导入新课，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标非常明确。二、运用现代电化教育手段，把抽象的教学内容转变为具体生动的画面，突出重点在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中，常常会遇到难以解决的问题，在课堂中，老师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求老师运用现代电化教育手段，把3/5枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事件能清晰地在学生感觉能力可及的范围之内，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。例如，教学月光曲时，学生朗读课文27自然段，初步体会贝多芬的情感变化，逐幅出示多媒体课件检查学生自学情况。出示多媒体课件贝多芬在幽静的小路上散步时，心情怎样他听到了什么想到了什么。出示多媒体课件听兄妹谈话，思考题贝多芬走近茅屋时听到什么想到了什么，此时心情怎样指导朗读。学生体会到贝多芬听到兄妹谈话后深受感动。出示多媒体课件茅屋里烛光下的兄妹，思考题贝多芬走进茅屋后看到了什么想到了什么此时心情怎样指导朗读。学生体会到贝多芬看到兄妹俩产生了同情之心。出示多媒体课件妹赞美，思考题贝多芬弹完一曲后，听到了什么想到了什么此时心情怎么理解“纯熟”，了解两个感叹号的作用及“您”字重重说明了什么，指导朗读盲姑娘赞美的语句，学生体会到贝多芬听到赞美后的激动心情。小结贝多芬被幽静的景色所陶醉，4/5被兄妹俩的兄妹之情所感染，看到了茅屋里贫穷凄凉的景象，对穷兄妹俩产生了同情怜爱之心，在这种情况下，贝多芬为盲姑娘弹了一曲，听到了盲姑娘深情的赞美，贝多芬心情无比激动、兴奋，为了回报知音，贝多芬再弹一曲，此情此景，深深地拨运着这位伟大的艺术家的心弦，一股创作的激情在胸中激荡。这样处理教材，突出了本文的重点。三、运用现代电化教育手段，突破难点，化难为易，人机交互，自主发展在语文教学中，每篇课文的重点难点词、句、段需要详解，在课堂上，单凭教师的提问，学生的回答，往往达不到理想的效果，这时，恰当运用现代电化教育手段，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。例如，教学月光曲时，出示多媒体课件，皮鞋匠静静地听着，仿佛看到了怎样的情景呢出示多媒体课件，让学生感受画面变化。出示多媒体课件。出示多媒体课件，让我们一起来感受乐曲的变化。播放月光曲乐曲片断。出示多媒体课件，让学生填写三者之间的内在联系。出示多媒体课件，让学生感受盲姑娘听乐曲时的激动心情。交互性是现代电化教育较传统的教学手段最重要的最根本的优势，是现代电化教育的巨大威力能否直接发挥的关键所在。因此，在运用课件时，要充分利用计算机的交互作用，同时也可以与其5/5他同学讨论交流，取长补短，达成共识。形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。这样处理教材，学生思维品质的广阔性和灵活性得到了