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1/3引导学生将诗歌知识运用于写作引导学生将诗歌知识运用于写作当前的初中作文写作教学往往从谋篇布局入手，但收效甚微，写作依然是学生的弱项。“两句三年得，一吟双泪流。”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”贾岛、杜甫等大家尚且为遣词造句或痛苦或喜悦，我们在教学中当然也要重视遣词造句。笔者在江苏省特级教师胡小林的指导下，尝试着对学生进行别样的遣词造句训练，取得了良好效果。一、借助“韵”，提高遣词造句的能力中国汉字意蕴丰富，同样的意思有不同的词语可以表达，学生如何选择词语，是衡量学生语言文字能力的重要标准。让学生用“韵”进行造句，颇有成效。我首先让学生用“U”韵进行遣词练习。一开始学生组织的词语缺少画面感。我以杜甫登高诗为例，指出诗的第一联只有“风、天、猿、渚、沙、鸟”是读不出悲凉之感的，变成主谓结构的六个画面“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”悲凉气氛才出来，画面与意境跟词语结构关系密切。经过点拨，学生的本文由论文联盟HTTP/收集整理创造力得到极大的激发，写出了“飞舞、白雾、老树、乐土、老屋、幸福、痛哭、凄苦、痛苦”等词语。我2/3随即由词到句，让学生继续运用“U”韵造句，学生的作品令人惊喜读紫藤萝瀑布犹忆当年花稀疏，而今却是花瀑布，生命不禁新感悟。厄运就算如黑幕，我也不会闭双目，相信生命永不枯，淡紫藤萝也复苏。樱花雨常忆当年樱花路，雪白花瓣齐飞舞，宛如白色花雨幕，行人陶醉闭双目。天净沙城市大楼汽车马路，小巷工地房屋，坐车急行散步。抬头环顾，见得几棵绿树学生学会用“韵”，并运用长短句，实现了造句的形式美与韵律美。因此，在写作教学中用“韵”造句应该成为经常性练习，引导学生把诗歌的知识运用于自己的习作，将学与写相互贯通。二、巧用词牌，提升遣词造句的格调在语文教学当中，造句可以随时进行，随处运用。在教学时我巧用词牌，把造句渗透到生活中去。比如，新年将至，我让学生模仿词牌来编写祝福短信。我给了自己的习作供模仿翠盘秋时光晃，似水荡，又把新年唱。烟花放，把酒酿，忧愁全无消惆怅，愿明年节节上。以下是部分学生的习作喜上眉，笑声飞，温情祝福动心扉。硕果累，新衣3/3围，爆竹于声人耳沸，幸福在其内。红灯笼，醉人红，家家挂兴隆。看儿童，乐面孔。燃鞭放炮闹哄哄，飞龙直舞长空。铃儿亮，风儿响，消去旧忧伤。把歌唱，乐曲扬，我自高兴心通畅，迎来一年吉祥。短信编好了，造句也精彩了。学生活学活用，在联欢会上，还编起了剧本并获得好评，学生的自信心增强了，写作和学习的积极性也提高了。作文要注意遣词造句，遣词造句练习是时时刻刻的，学生写作水平的提高也非
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