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文档简介

1/3德育，重在“实”字上下功夫课堂上，“不准，不准”我们给学生定下了若干严明的规矩；每天早晨在校门口，几名戴着值勤标志的教师和学生最先迎候上学来的学生，检查他们的穿戴是否整齐、礼貌是否到位仔细反思我们的德育工作，他律的内容过多，对孩子的成长要求都是以外在的“条条”来体现的；同时，我们提倡的东西常常是口号，形式主义的东西过多，最终影响了我们收获德育的实效。记者日前就加强未成年人思想道德建设工作，采访了北京的几位小学校长。他们不约而同地提出，德育要在“实”字上多下功夫，千万不要搞运动式、形式化教育。北京小学校长吴国通不搞插红旗、评分等表面化的竞赛，注重孩子秩序习惯的自然养成做好小学生德育工作一定要结合学生的实际，而不是空喊几个口号、进行几回宣誓、组织几次参观了事。在北京小学，学校强调注重学生的个性发展，注重孩子秩序习惯的自然养成，推行了年级唱主角的管理方法。因为教育的行为不能用行政完成任务的行为来实施，教育必须因人而2/3异，因年级、班级而异。这里，没有统一的模式要求全校各班，而把主动权交给年级和班级，评价、管理都根据学生的年龄特点。这样，学生的发展方式多种多样，教育的要求也都落到了实处。为了防止培养孩子成为“两面人”，学校在评价上进行了改革，不搞那些插红旗、评分等表面化的竞赛，而把对学生的各种要求作为素质，让他们在日常不经意间养成自觉的习惯。德育千万不能摆姿态、摆花架子，而是要很自然地抓住时机，把教育送到孩子的心里。北京第一实验小学校长颜凤岭简单重复和机械记忆，就会“说一套，做一套”，要充分挖掘学科的德育因素我们的德育讲大口号的情况太多。大人讲给孩子，孩子之间互相再讲，简单重复形成的是机械记忆，孩子没有真正理解。到做事的时候，这种认识不可能指导他们的行为，往往就凭自己的感觉了。因此，说一套做一套是必然的结果。当前德育的一个问题是各学科的整体育人功能强调不够。一直以来，教育者对此的认识也常常是表面化的，比如挖掘学科的德育因素，形式主义的做法过多，真正能有德育效果的不多，像美术课上孩子画天安门就是爱国主义教育所以，这几年我校致力于营造文化育人的环境，全3/3方位地用高雅的文化对孩子施以影响。校园里，教学楼里，大到教育功能设施的配置、园林小景的设计，小到走廊墙壁上的美术作品展览，都煞费苦心
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