新媒体视域下的现代文学接受与教学研究

1/5新媒体视域下的现代文学接受与教学研究新媒体视域下的现代文学接受与教学研究新媒体具有交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社区化等显著优势，它对当下教学产生了巨大影响。新媒体的繁盛逐渐模糊了生活与文艺之间的界限，电子、数码技术的发达使生活得以媒体化呈现网络直接化入生活；生活也日渐强调形式、注重视觉愉悦。为满足学生对于学习内容高效、合理的掌握与运用，新媒体教学营运而生，成为我国当前教育改革的一个亮点，越来越多的学校和教师青睐新媒体教学，实践新媒体教学。一、新媒体背景下现代文学教学改革的必要性在新媒体技术发展的前提下，立足于新媒体技术的分析与展望，将新媒体技术手段纳入至现代文学经典的教学方式中，将新媒体技术作为学生知识系统得以建立和发展的基础就变得尤为重要。新媒体教学无论从教学资源的合理布局，还是从教学内容的属性认知，抑或是从教学资源的传播、互动等方面都明显地有别于传播媒体教学，新媒体教学克服了传统媒体教学在时间、空间上的局限性，在媒介功能上突破了传统教学的瓶颈，并且在为教学资源的优化配置提供了更加宽广的平台。2/5当下的文化场域，存在太多艺术生命短暂的文本，和经典的距离越来越远。在后现代的拆解中，读屏与刷屏代替了安静、沉静的经典阅读，碎片化和无意义消解盛行。艺术长久的生命力似乎离我们远去，一时的喧嚣与热闹、片刻的宣本文由论文联盟HTTP/收集整理泄与刺激代替了对文学经典的阅读。中国现代文学经典的新媒体传播与传统媒介时代相比，无论在作品的体式形态的呈现、文本信息的传播、美学风貌的接受、社会效应的产生，还是在学生的接受状态上，都发生着巨大的变化。新媒体传播就以其独特的互动性、高度的开放性、多维的整合性为现代文学经典传播构建了一个崭新的平台，现代文学经典的与古代文学经典乃至外国文学经典相比更加适合新媒体教学的改革。二、新媒体时代现代文学经典的接受演变从现代文学经典内容的角度出发，现代文学经典更加适用于新媒体教学平台。现代文学经典传播的目的和内容主要是以国家社会需求为主要切入点，时刻谨记思想启蒙、民族救亡和文化批评，虽然，当下社会已经不再是水深火热的革命时期，但是现代文学中对民族希望、革命理想以及人性解放的追求恰与当下新媒体的自由、民主精神相契合。现代文学经典在这里既是与国家变革紧密联系的文学、文化，又是与社会发展密切相关的追求、精神。3/5从学生接受的视角出发，现代文学经典较之古代文学与外国文学，更适于新媒体教学平台还在于它具有平民性。现代文学经典的创作主体是具有平民意识和时代精神的精英集团和知识分子，可以说，现代文学经典是具有精英意识的平民文学，这与新媒体大众化、平民化的特点相一致。再从现代文学经典作品的传播影响来看，现代文学经典较古代文学经典和外国文学经典相比具有更加广泛和深刻的影响力。虽然，在新媒体语境下的现代文学经典受到了前所未有的挤压和渗透，尤其是网络出现以后，现代文学的当下接受再次出现了动荡，但是，网络中虚拟社区对现代作家作品关注、批评，以及这些年的微博热对现代作品的传播等，使现代文学再次成为一种时尚，而在这样的场域中，我们引导大学生的现代文学经典阅读别有一番意义。三、基于新媒体接受的现代文学经典教学创新首先，提升现代文学经典教学资源结构分布的合理性。传统的教学资源并不是单纯地将原信息资源直接“嫁接”于新媒体教学平台，而是应合理地转型，兼并各类各类资源的优势，使教学结构资源、系统资源、内容资源并蓄为一个有机整体，从而顺应新媒体平台教学。在传统的教学平台中，现代文学经典的信息资源仅仅是以模拟信息4/5的模式传递给学生，而在基于新媒体技术的教学平台中，教学资源的结构配置应体现上述新媒体的数字化本质特征，如图像、视频、音频等，信息资源应更具实践性、创新性。其次，注重现代文学经典教学平台的互动交流。在建立于数字技术和网络技术基础之上新媒体教学平台中，现代文学经典的教学资源呈现出移动性、融合性、共享性的特征，有助于学生对于现代文学经典的理解与接受。新媒体整合下的现代文学经典教学资源系统包括数字图书馆资源，例如现代文学经典电子书等；视频教学资源，例如现代文学经典的视频公开课、现代文学经典的动画演示、现代文学经典的微课录播、现代文学经典的公开课点播；网络教学互动资源，例如现代文学经典教师的微博、微信公众号，学校的BBS平台等；网络课件资源，例如现代文学经典的电子教案、电子模拟训练等。最后，加强现代文学经典教学资源的传播效力。现代文学经典教学资源在文化场域内的影响也是衡量教学资源系统是否完善了一个重要标准，同时也是新媒体平台价值的重要体现。新媒体平台的开放性就决定了现代文学经典教学资源是不仅仅局限于学习的，