老人与海鸥第一课时教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/21老人与海鸥第一课时教学反思老人与海鸥第一课时教学反思老人与海鸥教学反思老人与海鸥教学反思老人与海鸥这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊。文中的老人与海鸥之间的情感，十分令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。学生阅读全文后，我让学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。然后，从文中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。另外，我在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。教学过程中，学生在寻找中心句时并没有一下子找到，现在想来，可能是我太过心急，给学生思考的时间太少，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/21毕竟文本还是比较长的，如果可以改变一下提问方式课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系这样指向性就更明确了。反思整这节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本达成教学目标，但在具体操作上总还有这样那样的问题，教师也缺乏教育机智应对。在本课教学中，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两方面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。我设计了这样的环节，先回顾第一课时内容你们从课文中看到了一个怎样的老人看到了一群怎样的海鸥呢再引导学生品读第二个场景海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归。从而体会老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。再回过头来品读第一个场景老人日日喂食，与海鸥相依相伴。海鸥们面对着老人的遗像久久不愿离去，它们站在老人的遗像前肃立着、哀鸣着、盘旋着，遗像中的老人一动不动，但老人的一言一行一举一动，一定会再一次在它们的脑海里精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/21闪现。想一想在海鸥们的脑海中会闪现出老人怎样的什么场景理解如何把老人与海鸥之间的感情写具体，是本班学生们在学习语文中感到困惑地方，因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。于是，我引导学生从老人的外貌、动作、语言、神态的描写去体会作者是怎样表达老人与海鸥的深情厚谊的。让学生懂得如何把一件事写具体、写生动。然后再次回扣第二个场景老人海鸥相别，道世间真情长存。最后进行拓展延伸，训练学生的习作能力老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。如果要在铜像的底座上刻上一段话，你会写上什么呢在学生交流小练笔成果后总结只有人爱自然，自然才会爱人，地球才能永远充满爱，充满和谐。这节课有很多值得反思及提高的地方，教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/21会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾。对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中。有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教。反思整这节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本达成教学目标，但在具体操作上总还有这样那样的问题，教师也缺乏教育机智应对课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断学习，不断思考，不断超越自我，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示。老人与海鸥第一课时教学反思老人与海鸥教学反思老人与海鸥教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/21郭鸿鸿这是一篇句句含情，字字含泪的文章。学习文本时，先导疑让学生把遇到的问题提出来，采用运用品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等方法有针对性的解决这些疑难。再导情我用动情的语言去激励学生，鼓舞学生，努力唤醒他们的学习激情，来感受老人与海鸥之间的深厚感情。学生情感的闸门就会自动打开，对老人的崇敬、怀念之情就溢于言表。在教学中，我紧紧抓住“老人喂海鸥”的三个细节描写，培养学生抓住关键词句，体会词句含义的能力，进而理解课文的思想内容，感受老人对于海鸥的深厚感情的教学目标。因为课文有“老人对海鸥的关爱”“海鸥对老人的依恋”两条主线，在引导学生理清文章的脉络，进行文章内容概括练习的同时，着重学习“老人对海鸥的关爱”这个部分，降低了学生理解的难度，对教材进行了深入的钻研和解读。此外，抓住学生找到的如“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”“老人把饼干很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/21几下扫得干干净净。”我还特意把“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这句话配上图，以诗歌的形式展示，通过诵读、品悟，让学生感受人与动物那种“浓浓的亲情”。当然，这节课也有许多不足的地方。教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但通过这一节课，我明白了自己的不足，明确了今后的努力方向。我会不断的学习，不断的超越自己。老人与海鸥第一课时教学反思2015老人与海鸥教学反思第1篇老人与海鸥一课教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/21老人与海鸥一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。老人与海鸥就是这样的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。根据文章的特点与六年级学生的认知水平，我定下了这样的教学目标1、能正确读写并理解“撮、应声而来、亲昵“等词语。2、能正确有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、想象等方法体会老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。而本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为了突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导一、中心句贯穿全文，反复出现在学生阅读全文后，我让学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样“。然后，从113节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。另外，我在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/21句的朗读处理自然也一次好于一次。教学过程中，学生在寻找中心句时并没有一下子找到，现在想来，可能是我太过心急，给学生思考的时间太少，毕竟文本还是比较长的，或者教师可以改变一下提问方式课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系这样指向性就更明确了。二、落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情课文的113节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内容分成四大块，也就是四段话，这四段的教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的是第3小节的教学，引导学生找出描写老人与海鸥动作的字词而老师的作用就在于“缀“，即把每一个小组展示的词语连缀起来，最后，构成作者的情感是为主题的理解。第2篇风筝的教学反思本周三上午在县实验中学上了七年级上册第五单元语文课风筝，风筝这篇课文是鲁迅的作品，学生上初中后第一次接触，学习难度较大，课文难点较多，且本文思想内容可从多方面理解，这恰恰为我们的教学提供了研究性的教材。现作如下反思。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/21一、教学思路清晰。一开始，让学生谈自己放飞风筝的自由与快乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同态度，由此矛盾而上演了一场“精神虐杀事件“。最后讨论体会封建教育思想和伦理道德才是导致这场“精神虐杀“真正的罪魁祸首。【老人与海鸥第一课时教学反思】二、教学方法得当。我紧紧抓住“精神虐杀“，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出“出神、惊呼、高兴得跳跃“，让学生体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段，以动作、神态等描写著称。教学时采用的表演“我“毁风筝的片断，学生很是受启发。评点时，大多学生都能指出表演学生的不到位之处，甚至后来连“我“的“傲然“神态都能表现出来。朗读、表演，学生充分领略了“我“的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。个人不能解决的问题，通过小组合作，思维的碰撞，难题顷刻瓦解。在讨论“我“还不是“罪魁祸首“那导致这场“精神虐杀“悲剧的幕后真正“凶手“是谁呢“这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年代，大大帮助了学生对此问题的思考，降低了这个难题的难度，以适应精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/21七年级学生的认知水平。学生各抒己见，有的从家庭背景出发述说，有的从不平等的长幼关系阐述，大部分同学认识到了这是封建教育思想导致的落后观念所致。即使他们说的不完整欠深入，但我还是一一予以了肯定。不足之处也是显而易见的。毁风筝事件中的“抓“、“掷“踏“等动作描写以及“傲然“绝望“的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，一定会比粗读立即表演的效果好。这堂课是以“精神虐杀“来挖掘文章主题思想的，但上课过程中，针对学生的阐述过多分析了人物性格以及讲了文章选材的事情，使整堂课有“散“架之感。围绕一个主题，设计一些探究性问题，采用合理的教学方法，让学生读透，打开思维，并展开充分的讨论，教师适时点拨，这样的课堂才算是合格的语文课堂。第3篇风筝教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/21从这学期开始，我在上语文课的时候，总是非常注重对作者及课文中有名人物的剖析、拓展。上风筝这一课时，我也毫不例外地介绍起作者贾平凹来“贾平凹，陕西丹凤人，生于年月日，毕业于西北大学，代表作有长篇小说浮躁“我的话还没有说完，我们班的蒉开沅就叫了起来，“老师，这篇文章的作者不是贾平凹，而是鲁迅。“你为什么说是鲁迅“因为我昨天在查资料的时候，发现上面写着风筝是鲁迅写的。“我明白了，原来他是把两篇同名的文章搞错了。我笑了笑，用询问的目光看了看其他学生。这时刘国正说“这篇文章的作者明明就是贾平凹啊，你看，课文下面不是写着吗“本文作者贾平凹，选作课文时有改动。”“话音刚落，蒉开沅就挠了挠后脑勺笑了，因为他知道自己实在是太粗心了，此风筝非彼风筝也。我赶紧抓住机会说“其实，有很多文人写过风筝，贾平凹和鲁迅就是其中的两位。我们的蒉开沅虽然粗心，但是他有一个很好的习惯，那就是在预习的时候，能自觉查找与课文有关的资料，了不起。我们也要向他学习，但是千万别粗心，好吗“听了我的话，蒉开沅又腼腆地笑了。风筝，飞吧，飞吧精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/21“快乐着你的快乐，失落着你的失落“，这是我们在阅读贾平凹的风筝的心情写照。在学这篇课文的时候，学生感受那种什么也不像了却依然快活的豪爽，那种快活的喊叫，那种拼命的奔跑，千呼万唤的焦急，所有的情感都呼之欲出，连我也不由得想起了儿时尽情玩耍的情景，更不用说正值童年的他们。可是，不知怎的，我突然又想起了鲁迅在风筝中的一段话“然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性。于是我二十年来从不忆及的幼小时候的对于精神的虐杀的这一幕，忽的在眼前展开，而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地坠下去了。“与其说鲁迅是和贾平凹一样在回忆儿时的情景，到不如说他是在和我们探讨教育的话题，鲁迅的确是在向我们探讨教育的话题。在我们的教育生活中，有多少个“我“存在呢我们老师是否也在扮演着“我“的角色，成了儿童精神的“虐杀者“，啊，这是多么可怕的字眼啊，在剥夺孩子玩的权利的时候，我们是否也在时时提醒自己，别让这样可怕的字眼加诸在自己的头上。我们的孩子确实是太累了，想想我们小时侯，每当双修日，不是赶海，就是采蘑菇，玩得不亦乐乎；再想想现精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/21在的孩子，双修日学这学那，不停地奔波与各种辅导班之间。累啊在家中，我们的孩子是风筝，父母牵着他们；在学校，我们的孩子还是风筝，老师牵着他们。而那条线却是那样的短，以致于风筝从没享受到搏击长空的快感。线，放一些，再放一些吧，让这条线成为牵挂孩子的悠悠爱心，别把它变成牵制孩子的条条铁索。风筝，飞吧，飞吧第4篇风筝教学反思可以说，这堂课给我和学生都留下了深刻的印象。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度。在备课阶段，我查阅了不少网络资料，参考了多个教案，而记忆最深的课堂表演却纯属课堂灵感。在品析第三自然段时，我发现学生对弟弟对风筝的入迷体会并不深刻要求每个学生根据自己的想法把统计图绘制完整。这时学生激情很高，很快就完成了，我就及时把学生完成的统计图通过投影仪展示给全班同学看，并让学生说一说自己的理由。这个环节，既充分发挥精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/21了学生的统计拓展思维能力，也使他们感受到统计的趣味性。这时我抓住学生的浓厚兴趣，出示两幅学生课前制作好的“五年级三个班平均男、女生情况复式条开统计图“通过分析，五年级三个班的男生比女生多，我马上设置悬疑“这是特殊情况还是普遍情况呢“鼓励学生课外调查本校其它年级男女生的平均情况，制作成统计图，并试着写一份分析报告，把研究的进展和成果发到校园网上，和大家一同分享。新课到此结束，给学生留下学习的空间自己去探索。四、反思这节课的不足之处这堂课是我在本校的第一堂公开课，首先在此我要感谢组长、王静羽和王新歌三位老师对我的课的精心指导。我花了两周的时间精心准备，通过两次试讲反复修改教案，上了一堂比较成功的课，虽然算不上精彩，但至少到我本人来说在教学质量上是一个很大的提高。反思这堂课，其中还存在许多不足之处在教学评价上较为单一；课堂激情性不够高。今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，认真钻研教材，继续学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课。上完这堂课，现在想一想，原来里面的课内涵却是这样的丰富教师的课不是上给教师的，而精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/21是上给学生的不是要老师带着学生走，而是让学生用自己的方式走，教师跟着学生走，在该出手的时候就出手，应激活他们的思维状态，可以鼓励、肯定、以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热情。通过这节课的教学，使我真正地明白了教学不只是教教材上的知识，而应该结合学生来进行教学，真正的实现学生是学习的主人。老人与海鸥第一课时教学反思2015声音的产生教学反思第1篇声音的产生教学反思声音的产生是小学科学教材四年级上册第三单元“振动与声音“中的第一课。本课教学目标是通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。知道用摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。在开课时，我以听声音猜物体的游戏导入课题，通过精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/21听声音猜物体的游戏，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。这为接下来的学习做好了铺垫。物体能够发出声音，我们都采用哪些方式让物体发出声音的学生尝试着用各种方法让一个食品保鲜袋发出声音来。为什么使用不同的方法都能使物体发出声音你们知道声音是怎样产生的吗我用敲击鼓面，让鼓面的豆粒跳起来，敲击音钹，学生摸音钹的面，感受到振动，让学生明白，声音是由物体振动产生的。后来，我又从反的一面证明没有振动就没有声音。我让学生捏住嗓子，不让声带振动，让学生实践，看看有没有声音产生，结果，没有声音发出，再次证明声音是由物体振动产生的。所以，因为是学生自己探究的，学生记得很牢，学习的效果非常好第2篇声音的产生教学反思声音的产生是苏教版小学科学四年级上册第三单元第一课。本课的教学主要分为三个内容，一是了解声音的主要功能是传递信息；二是想办法制造声音；三是引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面创设情境，让学生进入课堂的同时，了解学生前概念。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/21一开课我让学生静下来，仔细听教室里都有哪些声音是由谁发出来的怎样产生的激起学生对声音的兴趣。并问学生原来对声音有什么了解引发学生走入声音世界，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，我指导学生想办法制造声音的时候提问“你能利用哪些方法发出声音“让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。目的是让学生知道发生的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。在学生进行交流演示中让学生注意观察声音是怎样产生的，提出观察要求，提出有目的的观察才会观察得更仔细。让学生带着任务去观察，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实践的过程中，给学生足够的时间，让他们充分实践、充分感受，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生直接观察感受振动、借助于其他物体将振动可视化，运用反证法进行实验，去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/21重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论声音产生的共同规律时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。学生通过这样的实验，知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，能够通过亲身感受发现事物之间的联系，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。第3篇声音的产生教学反思反思本堂探究课的教学，我立足学生的前概念，尝试打造“自然生发“的科学课堂。有以下几方面值得总结教材的“折断“与重组总体上讲，小学科学是一种任务型课程，它由一系列探究任务组合而成，整体任务的完成依赖于各子任务间的组合和单个任务的进程排布。而教材呈现的内容和次序只精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/21能是线性的进程，所以有必要根据教学需要对教材进行“折断“与重组。通过这一过程，使重组后的各部分具有学习的“流畅性“，即在次序上，前一部分应该成为后一部分生发的基础，后一部分从前面自然生发。思维的顺应与激活通读教材后发现，本课需要探究的核心概念是声音是由物体振动产生的。在教学中，要突出顺应学生由前概念生成科学概念的学习心理的重要性，即制造声音揭示前概念，实境导题；增补对话模块，激活学生思维，使学生由关注造声方法转向发声物体；探究“振动“内涵时由易到难、由显到隐，由固体到液体、气体，逐步丰富概念外延；将教材的第一模块调至最后，不但能巩固拓展，更能激活学生的探究欲望。思维