独具匠心，建构生活化数学课堂

1/4独具匠心，建构生活化数学课堂独具匠心，建构生活化数学课堂随着时代的发展、科技水平的提高，素质教育下的小学数学课堂教学要求有了提高。建构生活化数学课堂，小学数学老师可以组织一些游戏，引导学生们进入课堂学习。此外，教师还应当引导学生将所学的知识融入实践，学以致用。接下来，笔者将从妙设情境、发现问题以及学以致用三个方面入手，谈一谈小学教师应如何在教学的过程中建构生活化数学课堂。一、组织游戏，妙设情境由于小学生学习时间较短，自主学习和探究能力尚未养成，面对数学这门逻辑思维较强的学科，学习的兴趣可能会有所减退。针对这种现象，小学数学教师在教学过程中，可以改变以往教学时教师在讲台上讲而学生在讲台下听的教学方式，而是通过组织一些数学小游戏、设置一些教学情境，激发学生学习的兴趣。笔者在讲解苏教版小学数学认识人民币这一课的内容时，没有单纯地为学生们讲述教材，而是通过一些小游戏导课，激发学生们学习的兴趣。小学生对于人民币的概念比较少，也不知道五元钱能买到什么东西。于是，笔者为学生们组织了“我卖你买”的课堂小游戏，让学生2/4们将自己的文具或者是自己喜爱的小玩具估价，贴上自制的标签，以供其他学生挑选与购买。学生在挑选和购买的过程中，很自然地就将物品的单价和几种物品的总价进行计算，再看看手中能支付的人民币有多少，将要购买的物品与现有的人民币数进行记录，上报教师。教师检查学生们汇总的数据，对学生们眼里的人民币概念有了大致的了解。紧接着，数学教师为学生们引入了本堂课即将讲解的内容。教学过程中，小学数学教师通过组织一些课堂小游戏，不仅能够激发学生们的学习兴趣，也使枯燥的数学课堂更加贴近生活实际，从某种程度上，培养了学生们理论联系实际的能力。二、捕捉现象，发现问题小学生学习能力尚未养成，因此，小学数学教师在教学过程中，不能进行灌输式讲授，而是应当在讲解的过程中适当提问。设定问题时，可以将教学内容与生活实际联系起来，并对学生们难以掌握的地方进行捕捉，从而解决问题。笔者在讲解苏教版小学数学克与千克时，先是为学生讲解概念。在此基础上，笔者提问我们的生活中会有哪些时候用到克与千克的概念呢你是否能举出几个生活中用到千克的例子学生们经过短暂的思考得出了结3/4论。有的学生说克与千克是重量单位，生活中处处可见，比如，帮妈妈购买一袋面粉时，就要看看面粉是多少克；也有的学生说自己的零食中就有很多以克为单位进行量化的，比如，一袋方便面是80克。紧接着，笔者提问学生们一克等于多少千克，学生顿时犯难了。发现这种情况，笔者为学生们讲解了克与千克的换算方法，解决了学生们遇到的数学难题。在教学过程中，不再一味地进行灌输式教学，而是通过提问发现学生们在课堂学习的过程中难以理解的部分，并结合学生们的实际情况进行解答，有效引导学生们在实际生活中运用数学知识，结合实际生活学习数学概念。三、融入实践，学以致用生活是一切知识的来源，因此，小学数学教师在教学过程中不能完全脱离生活，而是应当在课堂教学时将生活实践融入，让学生们将课堂所学知识与生活结合起来，学以致用。笔者在讲解苏教版小学数学加法与减法这一课时，为学生讲解了加法和减法的基本概念，要求学生加以理解与运用。笔者要求学生在跟家长去超市买东西时，对于购买物品的种类、数量进行计算，并进行记录，以待课堂上教师检查。有的同学列出的商品共有五种，分别为笔记本、卫生纸、食用油、水果和拖把，根据这位本文由论4/4文联盟HTTP/收集整理同学列出的商品名称，笔者提问这位学生如果笔记本是帮阿姨购买的，那么妈妈一共购买了几种商品这位学生列出算式51。由此得出结论妈妈一共购买了四种商品。通过引导学生们在实际生活当中运用已学的加法和减法知识，不仅能够促使学生们巩固课堂所学知识，还可以鼓励他们在生活中运用课堂所学知识，学以致用。四、总结由此可见，小学数学教师在教学过程中