结合《生活与哲学》浅析高中思想政治课概念解析方法

1/5结合生活与哲学浅析高中思想政治课概念解析方法结合生活与哲学浅析高中思想政治课概念解析方法生活与哲学是一门学科理论很强，教学内容十分抽象的学科，由于高中学生的社会生活经验不够、辩证思维能力较弱，对于抽象辩证的马克思主义基本原理及概念较难理解，虽然表面上记住了概念的词句，但未能真正理解和灵活运用，以至于出现学习困难，失去对该学科的学习兴趣。在有限的课时内，教师也不可能带领学生对所有概念穷尽其意。如何做好概念解析，根据自身体会，我认为应从以下方面着手一、创设情景，理解概念概念是人脑对客观事物本质的、共同的特征的反映，是抽象思维最基本的单位，是思维活动的基本形式之一。在抽象与概括的基础上，人脑中便形成了各种不同的学科概念，感性材料与经验是概念形成的基础，感性材料提供得越充分，越有利于概念的掌握。在教学过程中，教师要从学生已有的知识经验和认知水平出发来组织教学，让学生对所学知识产生共鸣，这样才能吸引学生，激发学生的求知欲。“物质”是哲学中的一个最基本的概念，对学生来2/5说也是一个很抽象的概念，日常生活中所说的物质概念是指摸得着、看得见的生产生活资料，而经济学中物质的概念是“物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。”是万事万物所共同具有的性质和特点即“客观实在”的抽象，物质的具体形态无论怎样特殊，它总是具有“客观实在”这一物质的共同本质。在教学时，我从学生的生活实际出发，出示了三种实物苹果、梨，葡萄，让学生思考“这些实物有什么哪些共同点”学生的思维有了目标，是生活中熟悉的场景，而不是一句抽象的文字，学生的思维积极性得到了提高。结合生活我们知道这三种实物虽形状不相同，但它们都是植物的果实，都含有大量的水分，我们把他们统称为“水果”。在老师的引导下，学生很快就理解了物质的概念并能正确区分物质与物质的具体形态。二、咬文嚼字，分析概念概念是用词语来标记的，科学的概念都用词精确，富有严密的逻辑性，让人无懈可击。在教学概念时，让学生认真分析概念的组成，分析概念各要素的含义，有助于学生准确的掌握概念。如对“实践”这一概念的教学，教材中的表述是这样的“实践是人们改造客观世界的物质性活动。”学生们是熟悉实践的，我们每天都在进行各种各样的实践活动。3/5但学生对实践的了解仅仅是感性的，具体的，对实践的深刻内涵却知之甚少，教师在教学时应引导学生对这一概念进行深掘。这一概念要注意两点，第一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动，是人类所特有的有意识、有目的的活动，与其他动物消极适应外界环境的本能活动有根本区别第二，实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在，是人们变革客观事物的客观物质活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。让学生深入讨论，充分发表意见。这样通过对概念关键词句的分析，学生对这一概念就有了全面而深刻的认识。三、检测应用，深化概念应用概念是把已经概括了的一般的内容、原理应用到个别的、特殊的场合。掌握概念的目的在于运用，概念的运用也是检验概念掌握的标志。运用概念的过程中又可以加深对概念的理解。“矛盾”这一概念也是生活与哲学的基本概念，是学生必须掌握的概念。矛盾的概念表述是“矛盾是反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。”要注意以下两点一是矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的二是矛盾双方对立统一的关系，既指事物内部存在的这种关系，也指事物之间存在的这种关系。这个概念很简短，也很好记，但它的外延是4/5十分复杂的，学生记住了概念，不等于理解了概念，为了让学生能准确的把握这一概念的内涵和外延，我用实例检测的方法来考查学生“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”“没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义的名字”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“塞翁失马焉知非福”。通过对这些问题的讨论，学生对矛盾的外延有了更为深刻的认识，形成了辩证思维的方式，构成矛盾的双方因事因时而异，要具体问题具体分析，不能笼统而定。四、比较异同，辨析概念生活与哲学教材中有许多相似概念，从含义上看没有多大差别，但是其适用条件却是大不相同。如果不能准确理解这些概念，学生就无法正确鉴别和灵活运用。如“意识与认识”、“社会实践与社会存在”、“一切从实际出发、实事求是与具体问题具体分析”，“关键部分与主要矛盾”。教学时要以表格的方式对概念的各方面的特征进行比较，既找出相同点，也要比较不同点。如制作列表来对比“社会实践与社会存在”，通过对两种概念的特征进行了分析比较，学生对这一对概念就有了一个全面的了解。教学时，教师应向学生渗透这种学习方法，提高他们鉴别事物的能力。概念是思想政治课中的最基本的知识，培养能力、5/5适应高考能力要求的前提就是要完整准确地把握概念。概念解析是否得当是关系到思想政