陕北地区大学生英语元音发音常误声学研究

1/7陕北地区大学生英语元音发音常误声学研究陕北地区大学生英语元音发音常误声学研究英语语音发音的准确与否不仅直接影响到交际效果，而且影响到学习者的整体英语水平。然而，在中国英语课堂教学环境中，语音教学始终属于薄弱环节，导致学生发音存在很多问题。就陕北方言而言，之前很多外语工作者都作过方言音系和英语音系的比较以及英语语音教学方法的研究。刘育林1高登亮、张志敏2等人曾就陕北方言的词汇特点、语法特点、陕北人学英语的障碍及解决途径等方面进行了论述。还有一些外语工作者是从陕北方言在英语语音中的负迁移及其对英语教学的启示等方面来研究陕北方言的。综观上述研究，学者们在汉语对外语语音习得的研究大多停留在理论层面，主要靠举例来总结语音教学经验，而精确的基于声学数据的实证研究仍不够多。此外，多数调查汉语影响英语发音的文献多将普通话作为主要因素而忽略了受试者的母语方言，因此从语者的方言背景出发进行基于声学数据的实证研究是十分必要的。研究方案1研究目标本研究要达到两个目的第一，通过实验将受试者2/7习得的元音声学特征与标准的元音声学特征进行比较，总结出受试者的元音发音特征，并找出导致其发音错误的原因。第二，结合对比分析出的实验数据和总结出的陕北学生的元音发音特征，给出针对陕北地区大学生英语语音教学的改进措施。受试为了提高实验的稳定性和准确性，本实验的受试者年龄均为20到22岁之间，榆林学院土木工程专业大二本1、本2班的学生，30位男生，30位女生，其发音习惯已经基本定型。他们全都出生于陕北地区，在陕北接受初高中教育，具有八年的英语学习经验，没有任何语言障碍。实验工具和实验材料实验工具是五份不同的元音单词表及IBMSPSSSTATISTICS0统计分析软件。本研究从英语语音语调教程中选取了46个包含所有前元音、中元音、后元音和双元音的常用单词，其中包含前元音单词8个，后元音单词10个，中元音单词9个，合口双元音单词10个，集中双元音单词9个。将各类元音单词分别制成五份不同的测试表，要求受试者用自然语速朗读实验材料，每个词各读3遍。录音前受试者有充分的时间熟悉文本。将收集到的录音资料由三名接受过语音训练的研究员利用SPSS软件进行数据分析，然后对每一组受试者的录音进行发音错误统计。3/7个案分析表1元音发音错误数量统计表单元音发音错误分析A从前元音误读比例柱状图可以看出60个学生在4个前元音/I/、/I/、/E/、/覸/的发音测试中，长元音/I/的发音错误数量高达，其错误主要集中在三部分首先，由于陕北方言中没有/I/音，所以部分学生误将汉语中的“一”音作为元音/I/的替代音，在发/I/音时，舌身抬得太高，与上颚产生了磨擦，正确的方法是将舌端靠近下齿，舌前部压低，避免与上颚接触从而产生摩擦。其次，在/I/音的发音错误比例中，将长短音混淆的错误发音占了21。由于陕北方言发音中没有长短音的区别，部分学生在发/I/时，没有把握好舌前的高度及口形开口程度，将长/I/发成短/I/。再者，在前元音发音错误比例中，/E/与/覸/的发音错误率分别为与45，这主要是因为很多学生将/覸/发成/E/。/覸/音的舌位在四个前元音中是最低的，而部分受试者在发/覸/音时，舌位抬得太高，音长太短，从而导致发音错误。正确的方法是发/覸/音时，舌端靠近下齿、唇形呈扁平状，音长长于/E/音。4/7B从中元音和后元音误读比例中可知后元音和中元音的错误率主要发生在长/和短/藜/上，高达和，这是因为在陕北方言的发音过程中对唇形、开口程度、舌位的高低、前后没有英语元音那么多，而这些正是影响元音发音正确与否的关键因素。由于受到陕北方言的影响，部分学生有把/读成前元音/覸/的倾向，其错误之处在于发长元音/时，舌端和下齿产生了摩擦且没有达到标准发音的开口程度，从而导致了发音失败。正确的方法是发/音时，舌端必须离开下齿，舌后略抬高，开口程度大于/覸/音。再者，将中元音/蘧/与前元音/覸/混淆的受试者占了19。与前元音/覸/的发音不同的是，在发音过程中，中元音/蘧/的舌位要略高于/覸/音而开口程度则略小于/覸/音。最后，还有部分学生没有将长短元音/藜/与/藜/区分开，其发音错误率分别为和。短音/藜/与长音/藜/的区别之处在于发音时舌位的高低及开口程度，从短/藜/到长/藜/其舌位由低到高，开口程度由大到小。双元音发音错误分析从合口双元音与集中双元音发音错误数量统计表中可以看出双元音发音错误主要集中在A陕北方言的语音多为舌位抬高、舌最高部为舌后5/7且唇形为展唇，即开口较小的发音。因此，陕北学生对英语中很多开口较大，发音较饱满的元音都存在发音弱化的问题。例如，受普通话“爱”的影响，很多学生将/本文由论文联盟HTTP/收集整理AI/与/EI/混淆，发第一个音/时，开口过小，有读成/E/的倾向。纠正的方法是扩大开口程度，先正确发元音/，然后舌身迅速向元音/I/滑动，即得到正确的/AI/发音。B陕北方言发音开口较小的问题同样导致当合口双元音/AI/后紧跟鼻辅音/N/时，很多学生把/AI/发成/，由此导致音节省略的问题。正确的发音方法是在正确发元音/的基础上，舌位由/向/I/滑动，延长/I/音并适当延长鼻辅音/N/。需要强调的是这一规律适用于所有合口双元音。C部分学生有把集中双元音/I覸/发成/I覸/的倾向，其错误之处在于发/I藜/中的/I/音时，舌位压的太低，与下齿产生了摩擦，从而妨碍了舌身向中元音/藜/的滑动。教学启示根据元音发音错误数量、百分比统计表及上述所作的个案分析中可知，很多陕北地区大学生元音发音错误的原因在于没有掌握某些元音的发音规律，包括长短音发音区别，发音时舌抬起的高度、舌最高部分的位置、开口程度、唇形及音长等语音知识的欠缺。在英语发音过程中，6/7很多学生只是凭着多年的英语学习经验主观发音，而没有客观的、科学的发音规律来指导。这也是我国目前英语教学中的空缺之处，其导致部分学生的发音可理解度太低，即使英语本族语者也无法理解。目前语音课程只在英语专业的本科阶段开设，其他专业及低年级英语学习者都不涉及。因此，笔者认为，发音是英语学习者的基本功，语音课程应在低年级或者是最初接触英语的英语学习者中开设，以保障其发音正确度，提高中国学生学英语的效率和实用率。就教学而言，教师应将陕北方言与相似的英语语音进行对比分析，让学生可以直观地看到两种语音的发音区别，在掌握了正确的发音规律的基础上，先从发音的舌位前后高低、唇形等方面，再从单词、短语到句子逐步进行纠正和专项练习。结语本研究通过对陕北地区大学生英语元音发音常误的声学研究，得出了陕北地区大学生在前元音、后元音、中元音、合口双元音和集中双元音五个方面发音中的常见错误，分析了其产生原因并给出了对应的解决方法。最后，结合本文的