项目化教学模式在会计信息系统课程中的应用设计

1/6项目化教学模式在会计信息系统课程中的应用设计项目化教学模式在会计信息系统课程中的应用设计一、项目化教学模式项目化教学强调在“做中学”，边做边学，通过完成一个或几个项目充分调动学生的积极性、培养学生的动手能力、挖掘学生的创造潜能。会计信息系统作为为财经类专业学生开设的一门操作性较强的课程，注重学生学以致用和实践操作的能力。结合该课程的学科特点，项目化教学模式为会计信息系统课程的教学提供了一个良好的教学平台。项目化教学法在挖掘学生的学习内在驱动力方面具有重要的教学地位，能让学生更直观地体会从理论到实践的过程，便于充分调动学生的学习积极性和主动性。传统教学是老师呈现资源、学生获得资源，而在进行项目化教学中，每一个环节需要的资源、遇到的问题，学生都可以通过自己的方式收集所需要的资源，解决遇到的难题，这样不仅拓宽了学生的知识视野，也锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。此外，项目化教学模式还可以在很大程度上培养学生良好的思维习惯，提高相关的技能，从而提高学生对会计软件的运用和掌握能力。本文依托会计信息系统课程，对项目化教学模式的应用进行探析。2/6二、项目化教学研究综述项目化教学模式是一种以为国家培养高水平综合型人才为目的的现代教育模式，它源于18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过漫长的发展，到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论指导思想。“项目化教学”是由加拿大教育家查德以及美国教育家凯兹正式提出来的，并陆续被引入其他国家。与此同时，国外教育工作组织和教育学者对项目化教学进行了不断的补充和完善，例如，德国引进项目化教学后，于XX年7月拟定了“以行动为导向的项目教学法”的教学法规。目前，国外很多职业学校都在积极探索项目化教学模式在课堂上的应用。德国职业教育以“双元制”模式著称于世，不同行业的职业学校教学，在就业导向理念的指导下，都十分注重学生专业技能的培养。教学以项目为纽带，培养学生团队合作和自主学习的精神。美国工商管理硕士教育经过长期的教学实践，已经形成了独具特色的教学方法，主要包括案例教学法、模拟教学法和项本文由论文联盟HTTP/收集整理目教学法等。项目教学模式的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰宾认为“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法就是组织学3/6生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。MBA主要采取由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练。在丹麦，项目教学模式是教育部规定的大学和高等职业技术院校不可缺少的部分。2001年4月，查德博士来我国讲授“项目教学法”，这一人才培养方法开始在国内得到认可，并得到快速推广。对于项目化教学模式的实践与研究，我国很多相关单位做了大胆的尝试，重视在教学过程中项目的实施，在“学教并重”的同时，重视学生自主能力的发挥，取得了一定的成效。西北政法学院是国内首家自发启动诊所式法律教育的高等院校，在实践中，创立了国内首家“立法诊所”，探索了一条以立法项目援助为特色的新的“项目课程”，为推动法学素质教育进行了富有成效的有益尝试。辽宁农业职业技术学院在实践中推出了“项目教学法”，就是把农业部门、科研单位和农民发明创造的先进生产项目作为教学内容引入实践教学中，组织学生在校内外实习基地中加以应用。我国近几年来也有一些别的职业院校，如信阳技工学校、湖南省望城县雷峰职业中学、常州轻工业学校、南宁职业技术学院、株洲职业技术学院等对项目教学法进了研究探索，取得了一定成果。4/6适应不断变化的社会环境是项目化教学模式日益流行的主要原因。项目学习创造着新的教学实践，它能够反映学生生活和学习的环境。但项目化教学模式在我国仍处于探索阶段，研究还存在着一定的局限性首先，项目化教学模式大多应用于职业院校，用于高校的项目化教学并没有得到真正的普及，还只是作为一种课程教学的辅助和补充手段；其次，项目化教学模式的应用越来越广泛，但对其进行系统性的研究还比较少，没有形成一套完整的方案流程。本文试图通过点、线、面的方式充实项目化教学，扩大其应用范围，推进项目化教学模式的发展。三、会计信息系统项目化教学模式的设计本文以高校人才培养目标为依据，借鉴国内外教育发展的新理念和新模式，以会计信息系统课程为研究对象，设计了理论与实践相结合的项目化教学模式。1会计信息系统项目化教学的总体设计。项目化模式应用于会计信息系统教学的主要目的是加强学生对理论知识的实践应用。通过项目化教学培养学生的专业综合素质，让学生以项目的形式将会计的相关理论应用于实践操作中，学生通过课堂教学的学习，能运用所学的知识独立完成项目任务，同时培养学生根据工作背景进行分工合作的能力，有利于促进学生职业发展能力的提高。2任务分工、分组讨论、案例选择和具体操作，在5/6会计信息系统教学中培养学生的会计工作能力。首先，教师提供企业的实际案例，学生对案例进行讨论；其次，学生根据所学的会计专业知识对企业的会计工作进行分工并分组；最后，每组成员按照各自的角色对企业的会计工作进行处理。3教学效果的反馈和评价。会计信息系统的项目化教学效果如何是否达到了预期目标是否帮助学生更好地理解和掌握了所学的理论知识项目化教学模式的影响因素有哪些这一系列问题的回答需要对教学效果进行反馈和评价。通过在教学过程中和教学任务完成后对学生进行跟踪访谈，了解学生对教学方式的反映，对教学效果进行总结和反思，得出会计信息系统项目化教学的相应结论，为今后的教学提供借鉴。项目化教学模式在会计信息系统课程中的应用遵循“理论依托应用设计实施过程结果评价结论建议”的逻辑思路，依托项目化教学理论分析项目化教学模式在会计信息系统课程中应用的可行性，并进行应用流程设计；制定项目化教学模式在会计信息系统中应用的实施方案，并对实施后的效果进行评价，通过对学生进行访谈，找出影响教学效果的因素，并进行深入剖析；根据上述分析，对项目化教学模式的实施效果进行总结，并提出相应的建议。6/6在高等教育普及化、大众化的背景下，高校教学应该摄取企业项目化培训的成功案例，结合学校特色，分学科、有选择地进行项目化教学。通过在某一门课程中实施项目化教学模式，可以系统地建立一套项目化教学模式设计方案、实施流程，为其他课程提供借鉴。项目化教学的实施，对培养复合型应用人才有重要的意义。首先，从个体身心发展规律和高校教学规律来看，项目化教学注重学生学习的主动性，是教育与实践相结合的新途径和新领域，符合人才培养的新要求。其次，项目化教学相比传统的讲授式教学更容易让