试论体育课程与体育教学的关系

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7试论体育课程与体育教学的关系一、体育课程与体育教学关系的演进1、“要学的内容”与“学内容的过程”在1903年颁布的奏定学堂章程就具有强烈的军事色彩，其中将“体操科”分为两大类即普通体操和兵式体操，但是鉴于当时国情在现实教学中则主要突出兵式体操的教学，使得体操成为一种军事训练的手段，具有明显的封建专制色彩，教学过程简单、机械等，无法充分调动学生的学习积极性。在这一时期，体育课程和体育教学在深层意义上也可以解释为“要教的内容”和“教内容的过程”，在体育教学的过程中，往往以教师为中心，学生处于附属的被动位置，教师的教学对学生具有强制性。然而从实际改革结果来看，19世纪末到20世纪初我国体育教学的改革基本是从一个极端走向另一个极端，没有把握好教与教学内容之间的度。就出现了“以学生的兴趣和爱好为核心否定教师教学作用的放羊式教学和只重视精英教育而忽视大众体育教育的选手体育教育”的现象。民国时期体育运动的发展，主要提倡以儿童为核心，从儿童兴趣出发来安排体育课程教材。在体育教学方面，提倡儿童自己学、自己体会，完全反对填鸭式、命令式的教学方法，这精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/7就容易形成在体育课程教学中“放羊式”现象的出现。体育课程和体育教学，强调学生学习的主动性但是却忽略了教师在此教育过程中的重要作用。2、“要教的内容”与“教内容的过程”我国从新中国成立到20世纪80年代中期，在计划经济体制下我国在学校教育方面也一直推行的是带有浓重计划色彩的高度统一的课程管理制度，50年代完全把苏联模式完全套用在我国的学校教育教学中，教材的内容在设置上也管的过严过死。1961年大纲，丰富了内容，设置了选修教材。70年代末，按我国教育方针规划，建立了新的课程教材体系。新的课程体系从体育课的目标、内容、时数等方面国家都出台了严格的规定，从主客体方面来看体育教学以教师为主体，强调系统的体育知识、技术、技能的传授，忽视了学生主体地位的实现，使得主客体位置颠倒。这个时期对于体育课程的改革，只是小修小补，只是停留在历次教学大纲和教材编写的修订上，却没有实质性的突破，更多的专家学者或基层体育教师的探究只停留在对体育教学的改革层面，由于体育课程是国家层面制定的具有一定的权威性、强制性和统一性，所以就个人而言是无法改变的，所以在体育教育中只能更多的关注体育教学。可精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7以看出，体育课程即“要教的内容”，体育教学即“教内容的过程”。3、“国家规定的内容”与“对内容的实施过程”20世纪80年代中期至20世纪末，是整个体育课程改革的过渡时期，80年代中期以前在计划经济体制下，其体育课程过于强调教材内容的统一性，但是没有考虑到我国区域经济发展的不平衡性，随着课程改革的进一步深入，教材的内容开始逐步加大其灵活性。2000年颁布的普通高级中学体育与健康教学大纲已把选修教材扩大到了60，然而体育课程强调的仍然是国家层面规定的内容，体育教学则是对内容的实施过程。从历史发展角度来解读体育课程可以看出，体育课程规定着的内容，体育教学规定着实施内容。马克思主义哲学提出“要用动态的、发展的眼光看待问题”，我国最新的基础教育体育课程改革就把马克思主义的唯物主义思想与体育课程与体育教学结合起来要求人们用动态的、发展的眼光看待体育课程与体育教学。体育课程与体育教学两者之间的关系不再是体育课程规定着的内容，体育教学规定着实施内容的一个线性逻辑，而是一种立体的、全方位的、互相渗透、互相交叉的状态。在体育教学中教师与学生不断的互动和交流的过程中不断精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/7的进行思想碰撞，可以在这个过程中动态的产生新的内容。因此，在体育课程的动态生成过程中体现着体育教学，在体育教学的过程中，也相应的开发了新的体育课程的内容。二、体育课程与体育教学关系的主要表现1、体育课程标准与体育教学目标的关系课程标准是指学生经过一定时期的学习后，对其学习效果进行检测的过程。体育课程标准是国家教育主管部门根据不同时期学生的身体、心理因素的差别，对学生在健康知识、基本运动技能以及心理健康知识、社会适应能力等方面所需达到的基本要求。教学目标是教师在具体教学过程中，对课程所期望达到的预期目标。而体育教学目标则是体育教师在体育教学过程中按照体育课程的标准所期望学生达到的具体的教学效果。在我国把教学目标通常称之为教学任务，而在前苏联则称之为教学职能。在体育教学实践中，体育教师根据每节课具体的教学内容来确定本节课的教学目标，通过和学生的对话来阐述和讲解本节课的教学任务。体育课程标准与体育教学目标两者是相辅相成的关系，缺一不可。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/72、体育课程内容与体育教学内容的关系体育课每节课的教学内容主要以教材的形式出现，师生通过对话来达到教学目标。体育课程内容是学生在不同阶段所需要达到的体育及能和经验的总结，是一代代体育人累积和传承下来的宝贵财富，在他们的基础上由后人编排而成系统的体育健康知识，而体育健康内容则是在体育课程内容的基础上对学生具体身体练习的知道与帮助，它实在体育课程内容的基础上经过开发和加工而成。但体育课程内容不能单纯的理解为体育课程内容，体育课程内容仅仅是给教师一个总的课程规划方向，它只是提供给教师一个基本的参考，激发和引导教师教学。而体育教学内容是具体的体育教学行为，涉及到师生学习细节的各个方面。因此，体育课程内容是给教师基本的教学方向和目标，体育教学内容则是对体育课程内容的进一步深化和理解，这就是体育课程内容和体育教学内容之间相互继承和发展的关系。3、体育课程评价与体育教学评价的关系课程评价是指在一定时期内对学生所学知识通过各种精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7定性、定量的方法，对本阶段内的学习效果进行相关判断的一种活动，通过课程评价使课程的进一步计划、实施以及结果判断做到逐步完善的过程。教学评价是对其教学过程是否完成预期结果的一种活动。它以教学目标为依据，通过科学的、有效的判断方式对其教学效果进行测量并给予价值判断。体育课程和体育教学评价两者是相辅相成的，缺一不可的，不能割裂开来评价。体育课程评价方案的制定不能脱离体育教学评价，在制定方案时要考虑到体育教学评价的可操作性和严谨性，同时在教学评价时也要反思此评价是否和体育课程评价方案的思想一致。在体育教学过程中要时时对体育课程评价方案是否可行、受否符合体育教学实际进行审视和检讨；反之体育评价方案也要对体育教学过程不断进行审视和检讨。三、结语体育课程改革的最终目的就是促进学生身心的全面发展，而体育课程改革和体育教学两者是紧密相连的。体育课程改革是课程意识和课程思想指导下的改革，而体育课程也要在体育教学中体现课程改革的思想。我们应该清醒的认识到体育课程与体育教学二者之间的关系，分析、比较两者之间的区别与联系，明确两者的范畴问题，理清二精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独