语文味!儿童味？

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/11语文味儿童味三棵银杏树是叶圣陶先生的作品，作者用儿童的语言描写了自己家屋后空地上的三棵银杏树的年龄，然后按照四季的顺序描写了银杏树的干、枝、叶、花、果，同时描写了银杏树在不同的季节带给我的快乐，字里行间流露出作者对银杏树的喜爱。张学青老师执教三棵银杏树一课，整堂课洋溢的浓浓的语文味使我们受益匪浅，同时也带给我一些思考。什么是语文味我想，就是摒弃那些非语文的东西，扎扎实实进行语言文字训练。语文课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。义务教育语文课程标准修订组负责人，华东师范大学中文系教授巢宗祺指出“语文教学必须紧扣语文课程的核心任务学习语言文字运用”。张学青老师的课堂就是很好地践行了语文课的核心任务。一、品味语言，感受语言的精妙且看课文第二段的教学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/11师文中有说它生长缓慢吗生在第二自然段。师请读出来。生三棵银杏树有多大的年纪了，没有人知道。父亲说，他小时候，树就这么高这么大了，经过年的岁月，似乎还是这么高大。师这三棵银杏树有多大的年纪了，没有人知道，是说银杏树什么呀生古老师下句你怎么理解，为什么说它是缓慢生父亲说，他小时候，树就这么高这么大了，经过年的岁月，似乎还是这么高大。师说它高大呀，怎么说缓慢精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/11生小的时候，这么大，长大了还是这么高大。所以能表明生长慢。师你再注意看。在这个句子里说，他小时候，这么高大，长大了还这么高大吗它有一个非常重要的词语。这个词能漏吗生不能，似乎就是好像的意思，好像这么高大。师银杏树在长，但是让人看不出来。不易察觉，在长，看不出来。所以用“似乎”，这就是语言准确，要把文章写好，首先表达要准确，我们一起读读这句话。在这段文字的学习中，学生不难发现这段话是写银杏树生长缓慢的，但是发现这一点，仅仅关注到文章写了什么作者是怎么写出银杏生长缓慢的，对学生来说是未知的，就需要教师引导发现的。学生在复述这句时很自然就将“似乎”一词给丢了，也说明学生对该词的表达作用忽视，教师顺势而导，帮助学生认识此段语言表达的准确性。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/11在本课当中，教师还引导学生通过比较“吸一管烟”、“煮一锅饭”品读出摇船的人虽然时间紧，但是生活的悠闲也从中体现出来。这样的品读丰富着这两个词的语法现象表现出来的意义，那种与语言的共鸣，带给人的语言的画面感、美感以及情感都从学生心中流淌出来。长此的语言训练，必将丰富学生的语言敏感性，丰富他们的阅读体验。二、整体阅读，学习表达的方法“阅读本位”强调阅读是写作的基础，说的是阅读对写作的重要意义。张老师充分认识到阅读对写作的意义，在本文的教学中设计一系列的探究活动，引领学生体会文章的结构之妙。1、有人说，这篇文章写了三个季节里的银杏树，有人说是写了四个季节里的银杏树，你同意那个观点为什么夏季未着一字，而在叶老的文章中尽显风流。这是一个隐藏的季节，张老师通过引导帮助学生发现。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/112、按照我们的经验，写树都是什么顺序这篇文章作者是怎样安排顺序的试着在讲义上画出文章的结构图，并和同桌讨论一下作者为什么要这样安排顺序，看看能说了几点理由学生最初的认识是由冬到春到夏到秋单向发展，通过教师引导环形板书，学生对文章结构有了新的认识。从而让学生认识到文章的布局总是有内在的巧思的。3、叶先生很谦虚，但他曾说“我对于写文章的结尾还是有些把握的。”读读文章的结尾，你觉得这篇文章的结尾好吗教者引领学生认识结尾的美，体会呼应的写法崔峦在第九届全国青年教师阅读大赛大会上指出要让语文课有一个华丽的转身，那就是要关注语言文字，学习语言文字的运用。张老师充分发掘出此文本中表达上的值得学生借鉴的地方，通过具体的教学活动，一一得到了落实，是一堂溢满浓浓语文味的语文课，在受益的同时也引起我对小学语文课堂儿童主体的思考精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/11一、教学内容的选择，忽略了儿童三棵银杏树是一篇儿童文学体课文，儿童文字理论家王泉根教授认为“儿童本位、儿童中心、儿童视角、儿童情结、这些都是铸就优秀儿童文学作品的重要元素。”可以说在三棵银杏树一文中，我们处处可以找到儿童的足迹全文用儿童化的语言表现充满童趣的儿童生活和心灵世界。文章中多处运用修辞手法，充满儿童的趣味。如“两棵在中央，像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩。”这个比喻看出作者多么喜欢这些银杏树啊，仿佛他们彼此爱恋一般。“这些小粒渐渐长大，最后像牛的奶头。”作者观察得很仔细，比喻很贴切，的确如此，冬天了，光秃秃的银杏树枝头上突出一个个像牛奶头一样的东西，如果不注意，是不会看到这些的。所以，由此看出儿童的细心、儿童的情感自然流露出来。“我们欢喜地说银杏树又穿上新衣裳了”这是一个拟人句，从中看出作者的心情是多么兴奋，一个“又”字看出作者一直在等待银杏叶长出的这一天，等了很久了，原因是银杏叶只要长出，会给我们带来很多的快乐。“一群黄蝴蝶飞起来了”把落叶比作蝴蝶，没有丝毫凋零的悲伤，这就是孩子眼中的生活，这精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/11就是孩子独有的快乐。“屈曲得很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里，好久好久不动一动，衬着天空的背景，正像一幅古画。”苍鹰立于银杏枝上，背景为天空，在作者眼里，就是一幅古画。这是非常贴切的比喻，同时，我们看出冬天的银杏树在作者的眼里同样是美的。我们是否可以将写银杏树带给我们欢乐的部分很好地纳入课堂中来，通过良朗读、联想、体验那份快乐与作者共情。而非出示“不光光写了树，还写到了人们，哪些句段，老师打出来，你们看一看。找到人们感情的词，你发现了吗你一定要发现”当孩子用严肃的表情来表达一句句想法时，我觉得孩子们离文本很远、离童真很远。二、学生主体的课堂，忽略了儿童语文课程标准指出“学生是学习的主体”，要“充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的需求”。周一贯老师曾撰文说“无论是怎么教，还是教什么，确实都十分重要。但更为重要的应该还是为谁教。小学生是儿童，他们与青少年，与成人有着很大的区别，然而在课堂实践层面往往容易被已成人的教师或研究人员所忽视。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/11纵观本课的教学流程，教者用如下的问题展开了课堂学习问题1银杏树又名公孙树，说明它生长缓慢，有没有写生长缓慢的自然段学习第二自然段，重点感悟“似乎”一词的准确性。问题2这一篇文章写到了银杏树的哪些部分问题3学习第三自然段，这个比喻好在哪儿呢重点感悟比作奶头的妙处，好的比喻，有味道。问题4文中写叶的句子有哪些春叶，秋叶问题5文中哪些写花的句子问题6哪些写果的句子，果子好吃吗问题7有人说这篇文章写了三个季节，有人说写了四个季节，你认为呢/精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/11问题8先写冬季，有几个理由一篇文章是有思路，先写什么，再写什么，多想为什么这么写，就会收获很多。问题9我写结尾是比较有把握的。你认为这个结尾好在哪里问题10古画，除了结尾有，还有哪里有找到呼应句问题11课文不光光写了树，还写到了人们，哪些句段，老师打出来，你们看一看。找到人们感情的词，你发现了吗你一定要发现学生讨论交流。整堂课，一群学生被教师的问题牵着，行走在叶圣陶的文本中，所有问题教由老师发起，如何体现“儿童立场”儿童立场被冷处理了。三、教学深度的确定，忽略了儿童沈大安说“自己读得深，教小朋友要读得浅，必须时刻注意我们的教学对象。”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/11三棵银杏树一课的学习对象是四年级的学生，本年段的年段目标是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”维果斯基曾提出“最近发展区”的理念，我们的教学要走在儿童发展的前面，儿童发展到哪个程度，教师需要关注。作为四年级的学生在这篇课文里要学什么我想教学目标的一条为学习作者按一定的顺序写出景物的特点，写景时注意人物的活动。这样的目标更贴近学生。教学时，给学生自由读课文的时间，谈一谈感受，给学生一个整体印象。这也符合学生对客观事物的认识过程。再如这样一个教学片段，在学习“每年冬天，赤裸的支干上生出无数小粒。这些小粒渐渐长大，最后像牛的奶头”这一段时，师生共同探究这个比喻句写得好在哪里张老师问孩子们有没有留意过银杏树赤裸枝干上的小粒，得到否定的答案后，张老师说“所以作者告诉你就像牛羊的奶头。”当问学生牛羊的奶头看到过吗学生说，也没有。张老师补充了一句，在电视上看到过吧。说明，对于这个班的学生，这个比喻等于将未知的东西与未知的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/11东西作比，此时让学生体会这个比喻句的好处，学生说到很生动形象，很像这些概念性的说法，教者又问了一句“这个奶头的比喻不仅仅好在很像，还好在哪里”在教师的奶头里有什么的启发下，孩子们的回答为“牛羊的奶头哺育着新的生命，而银杏树上的小粒也将哺育新的生命。”教师总结为“比喻不仅要形似，更要神似。”细想起来，就叶圣陶先生而言，我觉得这个比喻是比得极好的，叶圣陶先生小时候生活在农村，对牛羊的奶头是再熟悉