《卜算子》教案

1/6卜算子教案梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词毛泽东主席在1961年12月写的卜算子咏梅。2大家还记得我们以前学过的两首词吗谁能背给大家听3今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。二、反复吟诵，理解词意1自由读毛主席写的这首词卜算子咏梅，自读课文，练习读正确、读流利。谁愿意读一读这首词2再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。同学们还有哪些不明白的问题与同桌相互交流。3交流讨论。2/6结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。“风雨送春归，风雪迎春到。”“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。指导朗读，想象画面。是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗边听边想象，这是一幅什么样的画面欣赏画面通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少著名画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。“俏也不争春，只把春来报”。“不争春”，不和谁争呢梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫3/6耀自己的美丽。这是一种什么品质呀体会梅花的品格，练习朗读。要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”小结这是多么了不起的品格呀凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。3有感情地朗读、背诵。梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。4用自己的话说说词的大意。4/6三、练习背诵同学们，你们能不能把这首词背下来大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。第二课时一、创设情境、引发对照1引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的咏梅词2出示陆游的卜算子咏梅，故设疑问同样是描写梅花，它们有什么不同二、由疑而入、理解研读1自由朗读陆游的卜算子咏梅。大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的咏梅后写下的。就是课文附的这一首。自己读。谁来读读陆游的这首词同桌说说词的意思。2看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。5/6教师介绍毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。启发学生深入思考两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同大家来谈谈有什么不同的感受。3学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。4小结虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读卜算子咏梅。三、再读毛泽东的咏梅词。想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。四、深悟感情，创意表达。1鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。成果展示，6/6相互评议。2感情读、背升华理解。五、扩展延伸、布置作业1