促进高中信息技术学科教学论文

1/7促进高中信息技术学科教学论文【摘要】“数字化校园”使教学资源更加丰富，有利于教、学的开展；使教、学方法和手段更加多样，有利于教学目标的达成；增加了课堂教学的密度和信息量，有利于提高课堂教学效率；教学评价手段的改进，有利于进行过程性评价、发展性评价和自评互评；学校“数字化校园”的建设，有利于彰显学校的教学特色。【关键词】数字化校园、高中信息技术“数字化校园”，是以数字化信息为依托，利用计算机、络、通讯等技术支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。也就是说，“数字化校园”不仅仅是学校教育的信息化，而是信息化全球背景下一种新的育人环境。“数字化校园”的建设，正在使我们学校的教学发生着翻天覆地的变化学习资源的更加丰富；学习环境的不断更新与便捷；学生学习主动性的大大提高；教师教学、管理手段的不断改进等等。普通高中信息技术课程的基本任务是提高学生的信息素养，促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生的信息交流与处理能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。“数字化校园”为高中信息技术课程目标的实现提供了一个优良2/7的环境。我曾看到过一则报道英国特伦特河畔斯托克郊区巴克纳尔一所小学的学生在一架退役商用飞机的机舱内上课。在这架飞机的机舱内部安装了交互式写字板、笔记本电脑、无线络和可折叠桌椅，是全球首个“长翅膀”的教室。对未来教育的向往，人类从未停止过追求，“数字化校园”正改变着我们的教育、学习、生活。梦想有多高，就能飞多高。新的课程理念告诉我们学校、教师的一切工作都应以学生的发展来展开，也就是我们通常说的以学生为主体，教师为主导。本文主要从教、学的角度阐述“数字化校园”对高中信息技术学科教学的促进作用。“数字化校园”与传统教学环境相比，有着明显的不同之处一、教学资源更加丰富，有利于教、学的开展数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为学校教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义。以往，我们常常把课程资源仅仅理解为教材、教辅书，其实是狭隘的。新课程要求学生掌握的知识涵盖面大，灵活性更强，要达到三维的教学目标，对于教师来说难度增3/7大。而在“数字化校园”背景下，教师可以通过互联等手段获得更多的教学资源。美国心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”在讲授高中信息技术基础课的“信息的特征”这一知识点时，我在上找到了一些文字和图片素材，并制作了如下幻灯片。对于幻灯片的内容，让学生进行分组讨论与思考，抽查几个小组的答案。最后，教师给出幻灯片中红色区域的答案，即“中国将出兵朝鲜”。同时，通过该故事分析得出信息的一个重要特征“信息的价值性”。对于学生来说，可以有更多的参考资料和更阔广的视野，学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养，对于知识体系更好构建有很大的帮助作用。二、教、学方法和手段的多样，有利于教学目标的达成采用数字化校园能改变教师讲、学生听的教师单向的传授与学生被动地接受新知识的单一教学模式，把更多发现、探索的机会让给学生，以发展学生的自主学习与创新的能力。在研究性学习的课堂上，学生和老师利用计算机可以实现真正意义上的互动，师生共同对教学问题进行研究、实验、操作、观察、验证等，使课堂变得更加生动、丰富多彩。有利于增进师生间的情感交流，把对学生的教4/7育由课内延伸到课后。课后还可指导学生如何在上打开老师的教案库、课件库、题目库，把课堂上没有完全弄明白的内容进行再学习，这样把教室变成了“移动的教室”，把课堂变成了“移动的课堂”，这样学生的学习不受时空限制，学生随时可以在连的计算机上，根据自己的情况自由选择学习内容甚至超前学习。而学生可以采用自主学习、探索学习，以及和教师、同学进行互助的合作式学习。把教学从课堂延伸到课外。苏霍姆林斯基说过“人的内心有一种根深蒂固的需求总想感到自已是发现者、研究者和探索者。”学生信息素养的提高，并不是通过教师讲解或完全依靠书本上的间接经验达到的，而更多的是通过自己的探究和体验得来的。采用数字化教学有利于学生进行研究性学习和开放性学习。三、增加了课堂教学的密度和信息量，有利于提高课堂教学效率新课程环境下，高中信息技术学科的知识可以说是更加开放，知识内容更加丰富。作为一门新兴的、正在发展的学科，教材上的知识已远远不能满足新课程的教学目标和要求。另外，利用多媒体技术，可以把各种数字化课程资源，以图像、声音、视频等方式展示出来，既增加了知识的容量，又大大提高了学生的学习兴趣。同时，往往又可以突破教学中的重点、难点。在进行“页的设计与制作”5/7这一章节的教学内容时，我给同学们介绍了我们自己学校的站和部分班级的页，同学们都很感兴趣，在这样的气氛下开展教学内容介绍了站的策划与构思、页的基本框架和元素、页的制作工具等知识点。本来枯燥、难懂的知识点在“数字化校园”的教学环境下变得生动、易懂。、四、教学评价手段的改进，有利于进行过程性评价、发展性评价和自评互评学生的学习质量具有个性化的特点，新课程教学评价突出发展性，倡导以评价促发展的原则，对于学生的评价，教师能够利用络和数字化手段进行过程控制、问题诊断、变量评价，这样既对学生的成学习有了客观而准确的评价，又能据此提供个性化的指导。完全符合新课程有关学生发展评价的理念。在实际教学过程中，教师可以用一台计算机作为FTP服务器，可以让学生不管在课堂上，还是课外，可以都可以把一些电子作业上传，然后进行批阅与反馈。也可以在上对学生的作业，马上进行反馈。利用数字化络教室和相关的教学软件相配合，教师、学生可以对学生的学习情况进行批阅或评价。根据高中信息技术学科的特点，经常可以利用一些教学软件对学生的学习进行测试和评价。例如下面的学生学习支持系统教学软件6/7五、学校“数字化校园”的建设，有利于彰显学校的教学特色学校可以把本校的一些特色资源做成数字化资源放在校园上，促进学校的校本课程的建设。校本课程的开发与实践，给学生提供能有效实现教学三维目标的课程资源，同时促进教师的专业成长，形成学校的办法特色。在我校开设的校本课程的学习中，数字化校园为这些课程的顺利完成提供了一个很好的教学和学习环境。在本学期，我为高一年级的学生开设了校本课程“VB环境下的程序开发”，很多教学素材来自络，特别是一些VB的游戏程序。“数字化校园”为教学的顺利开展提供了良好的环境。当然，作为教育工作者，还是要保持清醒的头脑，不能因为教学技术、管理手段等教育环境的改进而忽视专业知识的学习与提高。否则，将是本末倒置。例如，在讲授“上数据库”这一知识点时，如果教师具有进行动态页编写的能力，就可以把本来枯燥、难懂的知识讲得生动、易懂。例如编制