农村中小学校如何开展教育科研

1/7农村中小学校如何开展教育科研几年来，随着新课程改革的不断深入，教育科研工作愈来愈受到普遍的重视。但是，在广大农村中小学，人们对教育科研无论是在认识层面上还是实践层面上，都存在不少的误区和困惑。因而，对中小学教育科研需要有一个正确的认识，并在具体操作中提出切合实际的要求。一、学校的发展靠什么对一所学校来说，要保持发展的后劲，能够持续发展，最重要的不是硬件和设备，而是教师但是，是不是有了足够数量的教师，学校就能够发展呢答案是否定的。如果没有一支具有现代教育观念、具有较高师德水平和较强业务素质的教师队伍，没有一大批思想观念上始终站在时代前列、业务上能起示范带头作用的骨干教师，不管教师数量如何充足，学校的硬件设备如何现代化，也都将落后于人。因此，教师队伍建设关系到事业的兴衰成败，是学校和教育主管部门工作的重中之重。几年来，虽然教师队伍管理不断规范，素质有所提高，但是，应当看到，在整个队伍里，很多教师的教育观念还比较陈旧，课堂教学基本上还是“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，课堂效率十分低下。一些教师十几年、几十年用固定不变的一种模2/7式在上课，不管是思想观念还是教学方法，都不能适应素质教育的要求，不能适应目前正在进行的新一轮课程改革的要求。要解决这些问题，就必须依靠教育科研，全面反思教育教学中存在的问题，彻底转变教师的观念。“改变了教师就改变了教学，改变了校长就改变了学校”，而这种改变离不开教育科研。如果一个教师、一个校长不学习、不思考、不钻研，哪来的改变哪来的提高因此，科研兴教、科研兴校应该成为全体校长和教师共同的教育理念。二、教师能不能搞教育科研如何看待教师的工作教师工作是一种创造性的劳动，不是简单重复的劳动。教育的功能也不仅仅是传递知识和技能，更重要的是要通过教育去开启学生的心智、开发学生的潜能。传知固然重要，启智才是良师。教师这一概念绝不应被平庸填塞，而应与高尚、创造、探究为伍。优秀教师应该有自己的教育思想和教育理念，有自己的教学特色和教学风格，有自己的思考，而不仅仅是重复前人。礼记云“记问之学不足为人师”，我们教给学生的应该是慎思明辩之学，而不只是记问之学。如果把教师的劳动简单地理解为仅仅是一种简单重复的劳动，那么他永远成不了好教师。只有把学习、研究、教学三者有机地结合起来，不断创新，才能成就一个好教师。教育科研是优秀教师成长的必由之路，辛辛苦苦的教师不一定就是好教师。3/7以前，我们更多的是宣传那种任劳任怨的“老黄牛”精神，那么今后我们则要更多地宣传那些勇于改革创新、善于思考研究、在教学和科研上做出突出成绩的骨干教师和学科带头人。如何看待过去的教研教育科研和教研有什么异同我们讲教育科研，并不是否定过去的教研，也不是说一切都要重新开始。事实上，许多常规的教研本身就包含有教育科研的成份。几年来，许多农村中小学都强化了对教研工作的领导，形成了比较好的教研气氛，教研水平不断提高，这些都为全面开展教育科研奠定了良好的基础。当然，教育科研和常规的教研是有区别的首先，它更强调理论指导，要求教师要有一定的理论知识积累；其次，它强调对教育教学实践的反思，尤其是对课堂教学的反思。要求在理论的指导下，对教育教学的指导思想、教师的教、学生的学进行全面的反思，是一个反思实践再反思再实践的过程；第三，它需要较长的周期，一般以课题研究的形式出现，有整体的思考、有总的思路（实验方案）、有一个积累渐进的过程，必须有意识地长期坚持。不似常规的教研，往往就一堂课、一篇课文而论。课题研究必然带有教改的成份，它要求的不仅仅是教师某些教学方法和技巧的转变，4/7而是教师整个教育观、教育的指导思想和教学策略的变革。可以说，教育科研源于常规教研，又高于常规教研，二者有着层次上的区别。对教师的教育科研如何定位现在有一个误区，就是一提到教育科研，许多老师会认为那是专家学者的事，对教育科研存有神秘感和畏惧感。之所以会出现这种情况，问题在于对教师的教育科研如何定位。中小学的教育科研，不同于专家学者的理论研究，而是运用专家学者的理论成果，在理论的指导下，围绕自己的教学实践而进行的研究，是一种应用研究、行动研究、微观研究，研究的重点是课堂教学改革，核心是课堂教学的优化和课堂教学效率的提高。教师应当搞而且完全可以搞。教育科研的目的不在于教师写了多少论文、文章，更不能为完成任务、应付检查或为了求得所谓的成果而去写一些空洞的总结，那样必然脱离实际。要克服研究和教学“两张皮”的现象，不要课题研究搞得轰轰烈烈，课堂教学“涛声依旧”。离开课堂教学而单纯为写论文的课题研究是毫无实际意义的，教育科研的最终目的是教师教育观念和教学行为的自觉转变，是课堂教学的优化和课堂教学效率的提高，是学生学习兴趣的增强，这也是检验教育科研成效的主要标志。至于论文和文章，应是长期累积思考的结果，要有感而发、瓜熟蒂落、水到渠成。5/7三、农村中小学如何根据实际开展教育科研作为农村中小学，开展“教育科研年”活动，应该认真抓好以下几个方面的工作（一）理论学习。要求每位教师每年至少要有1万字左右的读书笔记，而且学校要注意经常搜集一些专家讲座光盘、好的教育理论文章，组织教师学习讨论，对教师进行“理念轰炸”，灌输、强化先进的教育理念。没有一定的理论积累，没有观念的更新，就谈不上教育科研。（二）写教后记、反思笔记。要求教师反思课堂教学，把课堂上的得失及时真实地记录下来，每学期至少有1/4以上的课时写有教后记，篇幅不限，使教师养成思考的习惯，做反思型的教师。要求教师经常问一问自己，有多少课时是自己满意的又有多少课时是学生满意的（三）开展案例分析，撰写教学心得、教育札记（小论文）。提倡教师写有自己思考、有自己见解的小论文，而不要东拼西凑，泛泛而论、没有一点自己东西的那种论文、文章。对多数教师而言，要写出有质量、上水平的论文是比较难的，要求一学期写一篇则更不现实。但是，要求教师一学期写一篇千字左右的教学心得则是可能的，而且应该做得到。“学而不思则罔”，同样，教而不思则退，教而不研则浅。学校可以在期末组织一次全校性的教学心得交流会，每个教师都上台交流，学校领导要带头交流，6/7最后评出较好的文章进行汇编。（四）骨干教师的专题讲座。学校应要求凡是参加过省、市级骨干教师培训和评为各级学科带头人的教师，每学年至少要作一两个专题讲座，并将一些好的讲座进行推广。学校要以教研组为单位举办专题研讨会，互相交流探讨课题研究开展的做法，遇到的问题。“走出去、请进来”，组织骨干教师到一些名校去学习交流，或请专家、名师来校作指导。此外，还要注意这样几个问题要重视课题研究的过程性管理。要求各教研组重点抓好一个课题，扎扎实实地做，不要急于出什么成果。教育科研是一项长期的任务，重在过程的积累，要象所有科学研究那样，做好过程的记录（主要是课堂教学情况的记录），记录要详细、具体、真实，为研究提供第一手材料。学校教务部门要加强过程性指导。采取“拿来”的办法，借鉴别人的先进经验。当然，任何外来的经验、做法都必须跟教师自身的教学个性、学生的实际相结合，任何脱离学生实际、生搬硬套别人做法的教改是注定要失败的。此外，教育科研需要大量的资料供教师学习参考，要求学校拔出一定的经费，为教师学习、研究提供一些必要的资料、设备；教育科研需要教师之间的合作，合力攻关，学校要注意引导，创设激励机制，鼓7/7励、支持教师大胆开展教改；教育科研并不局限于课题研究一种方式，也可以是先有意识地改，不断积累、总结，最后形成比较成熟的经验，再进行理论升华、确定课题名称。凡是教改开展较好、教育科研风气