信息技术课如何培养学生信息素养

信息技术课如何培养学生信息素养内容摘要信息素养是学生必不可少素质，它可以促进学生利用多种渠道获取、分析并整理资料，它促使学生主动学习，学会学习的方法，有利于素质教育的实施。关键词信息意识信息素养信息来源信息资料新课程标准要求，信息技术课需要培养学生的信息素养、信息能力，可是何为信息素养，标准却不曾说明，近两年的教材，看似已经初步符合新课标的要求，但仔细分析教材构成，第一课是信息与信息技术，第二课便是信息处理的工具计算机，然后便是漫长的计算机教育的课程，仿佛信息素养等同与计算机素养，计算机使用能力就决定了信息素养吗其实不是，那么什么是信息素养呢“信息素养（INFORMATIONLITERACY）”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会（AMERICANLIBRARYASSOCIATION，ALA），它包括能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。信息素养是一种基本能力。信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。信息素养是一种综合能力，信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养包含了技术和人文两个层面的意义。在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的处理技能。从人文层面上看，信息素养反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及到独立学习、协同工作，个人和社会责任等各个方面的内容。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。通过信息素养的定义，我们不难看出，培养学生的信息素养并不是信息技术课所特有的任务，而是所有学科共同要承担的任务。但但是在现代信息化环境下，信息技术是信息处理加工的主要工具，所以信息技术应该仅仅是作为信息素养培养的主阵地而已。比如思想政治教育、爱国主义教育是所有学科的任务，但是政治这门课程的主要任务是进行思想政治教育。信息素养是所有学科应该培养的。那么如何利用好这块主阵地来对学生进行信息素养的培养的这就是阻挡在广大信息技术教师面前的一个难题。一、培养学生的信息意识，使之学会利用资源。信息意识就是指人们对客观事物中有价值信息的考察、认识、选择和利用的能力。信息量的大小在一定程度上影响了竞争中优劣、解决问题的效率与质量，因此，对学生进行信息意识教育很有必要。首先，教师作为学生学习的伙伴和指导者，要更新教育理念，培养和强化自己的信息意识，进一步运用信息技术手段。在教学中，向学生渗透现代教育技术信息资源，改进师生的教学方式，激发和引导学生认识利用信息资源的重要性和时代性。课堂上让学生把搜集到的信息资料进行交流，老师对积极查找资料的同学予以评价、肯定和赞扬，让学生直观地了解到信息技术给人类带来的巨大影响，它与人们的生活息息相关，以此震撼学生的心灵，唤起学生学习的兴趣，使学生更加自信，对收集信息资源、选择信息资源、利用信息资源解决学习中的问题更有信心。二、选择获取信息资料的渠道，然后选取所需的信息资料。在信息获取渠道这个方面，信息技术课占有较大优势，可以让学生充分利用因特网来获取资料，当然，在此之前应该先教会学生们如何利用网络来查询自己需要的信息，如百度等搜索引擎。当上课时，可以先提出问题，然后让学生小组讨论，并从因特网上寻找问题答案，最后总结。比如在给学生讲计算机硬件方面的知识的时候，可以采用头脑风暴法，先让学生分组在组内进行讨论，在因特网上寻找资料，寻找到你所了解的各种计算机由什么组成每一部分有些什么作用学生们七嘴八舌地进行讨论，然后再每组派出一名或两名代表进行总结，在总结的过程当中，其它组的成员还可进行补充说明，实践证明，这种学生自我启发的方式比教师直接告之效果要好得多但是，这里应明确下教师的作用，教师应该是学生学习活动的策划者，教师的每一节课，就好比一个工程项目，策划设计的合理就可以提高学生的学习效率。教师的备课、教学设计、课堂教学的实施等都应该围绕培养学生的能力、发展学生的智力的活动展开。所以，教师应该具备一定的组织策划能力；其次，应该是学生学习活动的参谋或顾问，学生在学习过程中遇到困难，最终的求助对象应该是教师。所以，教师应该具有广博的知识技能；在次，应该是学生学习的伙伴，教师要做为学生学习活动的一员，以平等的身份参与到学生的学习活动中，这样才能发现学生在学习过程中存在的问题，并及时给予解决。所以，教师应该放下架子，做学生的朋友；最后，应该是学生学习活动的后勤部长，为学生提供丰富的课程资源或相关链接。教师应该有为学生服务的思想，甘做人梯。我经常登陆信息技术老师们的BLOG，好多老师抱怨一个问题某些教学软件，比如OFFICE，它不是为了教育而开发的，它的绝大部分的功能都是教学上用不上的。而且是日常生活中用不上的。然而不少的老师在教学中却死死抱住教材中所提到了这些功能去教，结果学生不愿意学，老师教得也累。慢慢就让信息技术课淹死在这些无聊的功能之上了。若是引入的因特网的查询功能，让这些复杂的OFFICE操作变成学生解决问题的动力，唤起学生自觉上网查询的信息意识，这样也能在更新和应用知识过程中体现出的创新意识，表现出的创造能力。岂不是一举两得如果说素养和习惯联系起来，我觉得更应该与意识联系起来，那么信息技术中的信息素养就是一种信息技术意识，一种利用信息技术知识来为自己服务的意识。三、整理信息资料，吸收表达信息。学生在各种类型的信息中，通过观察、聆听、阅读、触摸、收集等方式对信息进行组织和处理，从中筛选出有用的信息就是信息整理的过程。教师可以训练学生充分认识我们所需要查找的资料，找出最贴近的并整理出来。如用笔记录下自己认为有价值的资料，或者直接保存在自己的学生机上；指导学生建立“资料文件夹”，一边查阅，一边有目的、有选择、有重点地下载、保存学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息；指导学生学会收藏自己感兴趣的网站与有用的网址。还注意指导学生对信息进行分类，对获得的大量信息进行排序、编码、建立索引等存贮处理，使下载的信息资料系统化、简明化，便于查阅。通过训练，对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。能否把组织整理好的信息资源有效地利用，充分展示和表达出来，这是个关键环节，是检验学生处理信息能力的最好体现。在平时教学中，教师可以引导学生读懂你收集到的资料吗并且把它运用到上课前设立的目标中，还可以谈谈你自己的想法。例如，在讲授用WORD制作小报一课中，让学生查找一下网上的小报的版面，对比老师制作的小报，有什么不同