浅谈“形象比拟法”在“网络技术应用”理论教学中的使用

浅谈“形象比拟法”在网络技术应用理论教学中的使用【摘要】网络技术应用是高中信息技术课程中的选修课之一，其在培养学生信息素养的同时，加强了对学生技术能力的培养要求。针对其教学内容较为抽象、理论性较强的课程特点，本文就“形象比拟法”教学在激发学生学习兴趣、突出教学重点、突破教学难点等方面的应用方法进行了阐述，期望为包括网络技术应用模块在内的中学信息技术教学工作积累经验。【关键词】网络技术应用“形象比拟法”网络技术应用是高中信息技术课程中的选修课之一，其在培养学生信息素养的同时，加强了对学生技术能力的培养要求，因此其理论难度和深度与必修课相比均有所提高。苏联教育家巴班斯基详细研究了如何选择不同的教育方法以适应不同的教育内容，他认为在教学中除了应该贯彻“因材施教”这一思想外，还应十分注重“因课施教”根据课程内容特点的不同而选择“最”优的方法。针对网络技术应用教学内容较为抽象、理论性较强的课程特点，教师可以在教学过程中巧妙地利用学生熟悉的生活实例将难以理解的抽象问题形象化，从而达到帮助学生理解的目的，这种教学方法就是“形象比拟法”。所谓“形象比拟法”，就是指教师在学科教学中借用学生已感知的知识来映射新知识，从而使新知识更容易被理解的教学方法。近年来，“形象比拟法”在包括信息技术在内的多个学科的教学实践中被广泛运用，并取得了良好的应用效果。下面本人就“形象比拟法”在网络技术应用教学中的应用方法浅谈个人的一些经验。一、网络技术应用的课程特点在信息技术飞速发展的今天，多数学生对于网络已不再陌生，有的学生还是具有多年网龄的网民。但是学生对于网络的认知普遍较为肤浅，多数学生对于网络的认知无非就是QQ聊天、游戏、听歌或者通过网络看电影等内容。由于网络技术应用选修模块凝练了信息检索、网络协议、IP地址、网络通信、网页设计、网站开发与评价等核心概念，以及分层模型、数据交换、局域网的组建等技术思想等内容。其中的IP地址、网络通信、网络建设、分层模型等内容较为抽象、理论性很强，许多学生普遍感觉摸不着、看不见、不好学。2、“形象比拟法”在网络技术应用教学过程中的应用（一）利用“形象比拟法”激发学生学习网络技术应用的兴趣。古希腊哲学家柏拉图曾说“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的强大动力。而“形象比拟法”是教师向学生传授知识的一种直观、生动、符合学生心理需求的方法。比如课本中第二章因特网的组织与管理中涉及到域名和IP地址，为了让让学生在一开始有学习兴趣，我先用课件展示了因特网的发展史，身份证的发展过程。并且让学生这样来认识域名和IP地址如果把因特网中的计算机看做我们人类世界上的人，人有名字和家庭住址还有身份证，计算机也有名字，为了区别网络中的计算机名字，我们把它叫域名，而IP地址就好比这个人的身份证号码。还可以把域名好比一个单位的名称，注册并登记了单位名称后，单位名称和单位地址是相对应的，当有人要找某一单位时，他要知道该单位所在的是哪个城市哪条街道哪个门牌号，而IP地址就相当于单位的地址。这样一来拉近学生与新知识之间的距离，并且在理解的基础上不易遗忘。（二）利用“形象比拟法”突出教学重点、突破教学难点。网络技术应用中的有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。作为教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，将抽象的概念形象化，学生不用死记硬背就能掌握新知识。在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。比如课本中对网关的定义是将两个使用不同协议的网络网路段连接在一起的设备。单凭这句话学生很难准确，我们可以这样来做打比方大家都知道，从一个房间走到另一个房间，必然要经过一扇门。同样，从一个网络向另一个网络发送信息，也必须经过一道“关口”，这道关口就是网关。顾名思义，网关就是一个网络连接到另一个网络的“关口”。“形象比拟法”教学，能把复杂的知识精简化，把繁琐的知识提纲挈领，高度概括地揭示事件的要点，通过去除“水分”，突显精华把知识的内在联系通过巧妙的结构安排体现出来。比如在第三章网络是如何工作的中数据在OSI参考模型中的传输过程是本章的重点和难点，在学业水平测试中是以选择题来考察的。大纲要求是让学生记住和理解在OSI参考模型七层中，工作时发送方从上往下传输数据，每经过一层都附加协议控制信息；接收方从下往上传输数据，每经过一层都去掉协议控制信息。那么如何让学生把抽象又陌生的知识点理解呢我们可以联想到过去的苛捐杂税。比如发送方乾隆皇帝下令收税要求每个百姓收1两，可到了和珅宰相那里变成2两，一直往下发送命令，到七品芝麻官那里就变成每人7两了，可七品芝麻官往上交，交到皇帝那里的时候皇帝接受的还是1两。这样“形象比拟法”教学帮助教师在教学中将内容化难为易。（三）利用“形象比拟法”把抽象概念形象化、具体化。“形象比拟法”教学对于使学生熟练掌握网络技术应用中的许多抽象概念同样十分有效。在第三章网络是如何工作的中，有些学生容易将网络的三种拓扑结构混淆，为了让学生很好的理解它们，我是让学生这样想象的总线型拓扑结构把总线形网络类比成一条公路,各工作站比喻成公路旁边的站点。网络中的数据会依次经过沿途的每一个车站，汽车也会一直向前行驶直到抵达终点。当路过车站的时候，乘客会将售票员报出的站名与自己要去的目的地相比较，如果一致就下车，否则继续前往下一个站点。环型拓扑结构像什么呢就像运动会中的接力跑比赛在环型网络中，信号以固定的方向传播，在没有到达目的地之前，它会通过其中所有的电脑。而网络中的每一台电脑在接收到闭合环上传来的信号后，将信号再发送出去。星型拓扑结构就好比一个车轴和辐条组成的车轮，车轴部分就是中央设备。星型拓扑结构网络属于集中控制型网络。通过这种比拟方式，将网络技术应用中的许多抽象化概念形象化，学生对这些概念的理解和掌握程度也得到了很大的提高。三、小结本人几年来的教学经验表明，“形象比拟法”教学可以把抽象内容形象化，激发学生的学习兴趣，减轻学生学习网络技术应用的难度。因此，“形象比拟法”是一种值得在中学信息技术教学中进行合理推广的优秀教学模式。但需要注意的一点是，我们利用两个事物的相似点进行比拟，并不代表这两个事物完全相同，只是为了用比拟的事物使被比拟的事物更形象，更容易被学生理解。在以后的教学工作中，需要进一步加强“形象比拟法”的教学研究工作，从而使其更加合理高效地应用于包括网络技术应用模块在