小学科学新教科版二年级上册全册教案（2025秋版）

教科版二年级科学上册1第一单元造房子【教材分析】本课为单元第1课，对应课标学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”的第二点“识别生活中常见的材料”。本课是起始课，让学生观察动物的家及其建家的材料，认识到动物利用自然物筑巢建家，再迁移到早期人类跟动物一样，也是利用自然物建家。学生在思考人类用自然物建家的优缺点的过程中代入人类使用材料的初始情景，意识到人类的实际需求促进了材料的优化和升级。本课内容有四个部分，聚焦版块，展示小鸟(中华攀雀)的家引出其他动物的家及其建造材料，让学生开展讨论，动物的家是什么样的?动物用什么材料来建造自己的家?探索版块，设计了两个任务，第一个任务引导学生初步观察鸟巢、蟹洞、蚁巢和松鼠巢等四种典型的动物的家。讨论动物的家是什么样的?第二个任务是选择几种动物的家，重点观察动物建家的材料。研讨版块，通过与我们自己的家对比，总结动物建家材料的特点是自然物，研讨如果人类和动物一样，用自然物建家会有哪些优缺点?拓展版块，学生观察远古时代人类的房屋，发现早期人类就是用自然物建家，然而不符合需求，所以优化和升级了材料，才有了现代的家。【学情分析】学生对材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是二年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察，是比较模糊和零碎的，他们往往分不清“物品”和“材料”有时会将两者混为一谈，需要教师引导学生表达和归纳材料的种类。另外学生对科学词汇“自然物”比较陌生，需要教师补充说明，解释自然物的定义和范围。二年级学生喜欢动物，课堂上需要创设一些符合学情的情境和汇报形式，吸引学生注意力，帮助学生表达和交流。【教学目标】[科学观念]认识动物和早期的人类利用自然物筑巢建家。[科学思维]用口述的方式描述动物的家及建家材料的特点。[探究实践]观察动物的家及建家材料，总结出动物建家材料的共性，并评价用自然物建家的优缺点。[态度责任]在观察动物的家活动中，能在好奇心驱使下，对动物和人类建家的材料表现出兴趣，乐于分享和表达自己的发现。【教学重难点】[重点]观察动物的家及建家材料。[难点]总结出动物建家材料的共性，评价用自然物建家的优缺点。【材料准备】[教师]动物的家资料图卡，多媒体课件。[小组]动物建家的材料(如干草、泥巴、树枝)【教学过程】一、聚焦：动物的家是什么样的?它们用哪些材料建造自己的家?1.学生观看中华攀雀筑巢的视频片段，可以发现中华攀雀在精心建造自己的家，中华攀雀是鸟界建筑师，建造的巢结实又美观，像靴子一样挂在树枝上，由树枝、干草、羊毛或杨絮、泥土等建成。教师可以追问学生中华攀鸟的巢是什么形状的?由哪些部分组成?用了哪些材料建造?[设计意图]通过交流引导学生观察和思考动物建造的家是什么样的?动物建家的材料有哪些?二、探索：观察各种动物的家和建家材料1.活动一：观察各种动物的家。教师依次出示鸟巢、蟹洞、蚁巢和松鼠窝等多个动物的家的图卡，让学生分组来观察动物的家，是什么样的?由哪些部分组成?引导学生先观察整体形状，再近看各个结构，先观察外部再2观察内部。在教学活动组织形式上，教师可以提前去校园里找找动物的巢穴，如果条件允许，课堂上组织学生观察校园里动物的家。在学生观察过程中，鼓励学生在小组内进行交流讨论，让观察活动更充分。根据实际教学情况，选择动物的家时，可以选用当地常见的动物。2.活动二：观察动物建家的材料。建议仔细观察两种动物的家，给每个小组准备一份动物建家材料进行观察。在观察活动结束后，让学生以角色扮演的游戏介绍建家的材料。(如：我是,我从找来了 (材料)来建造家。)[设计意图]通过观察动物的家和观察动物建家材料，发现各种材料更多的特点，理解这些材料都来自大自然，都属于自然物。三、研讨：动物建家材料的特点1.提问：“与我们自己的家相比，动物建家的材料有什么特点?”预设学生会回答：都比较软、容易断、都直接从大自然取得的。2.提问“如果人们也用这些材料来建房子会怎么样?”预设学生根据观察到的材料特点，来推测用于建房的优缺点，如泥易得成本低，形状可以任意改变，但是不能防大雨，容易被洪水冲坏等观察；可以引导学生从安全性、牢固性、防风雨等方面来评价材料的优缺点。[设计意图]通过与人类建造的家对比，引导学生梳理动物建家材料都来自大自然，属于自然物。还可以根据观察到的各种材料的特点，推测这些用于建房子时的优缺点。四、拓展：观察远古时代人类的房屋观察远古时代人类建造的泥屋、地穴、树屋等图片，发现人类早期也是选择自然物来建家，研讨现在为什么没有继续沿用这些材料?(可以和研讨问题二结合，一起进行研讨)[设计意图]让学生思考人类用自然物建家的优缺点的过程中代入人类使用材料的初始情景，意识到人类的实际需求促进了材料的优化和升级。【板书设计】动物的“家”动物的“家”干草棉花泥树枝的“家”材料结构【教学后记】2.我们的家【教材分析】本课为单元第2课，对应课标学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”的第二点“识别生活中常见的材料”,“1.3金属及合金是重要的材料”的第五点“举例说出生活中常见的金属，3知道金属是常见的材料”,“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第一点“知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物”。“12.2技术与工程改变了人们的生产和生活”的第三点“举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适”。本课衔接上节课，用自然物建家到观察建造“我们的家”的材料，在运用感官进行多角度、多维度的观察中认识到金属、木等材料因其特点而成为常见的建筑材料，还会发现一座房子往往会运用多种材料，初步认识人类根据功能和用途选择不同材料。本课内容有四个部分，聚焦版块，展示房屋照片，让学生开展讨论，我们的的房屋是用哪些材料建造的?这些材料有什么特点?探索版块，设计了三个活动，第一个活动是引导学生初步观察人们建造的不同房屋，观察用了哪些材料?第二个活动是观察和比较建造房子的材料。第三个活动是比较金属和另一种材料。研讨版块，研讨用各种材料建造房子的优点，感受人类根据需求选择不同材料，并在观察对比金属和木的特点后，研讨这两种材料用于造大门的优缺点，理解人类根据需求选择材料。拓展版块，通过图片帮助学生了解合金及其用途。【学情分析】在前一课的学习中，学生已对小动物建造家所使用的材料展开观察，认识到这些直接取自大自然、未经加工的材料属于“自然物”。而本课则将探究视角聚焦于人类建造房屋的过程，引导学生发现人类会运用更为丰富多样的材料，由此引出“人造物”的科学词汇。我们的家是学生非常熟悉的事物，但看似熟悉的房屋，却蕴含着容易忽视的关于材料的知识。学生可以观察到房屋由不同材料做成，但较少将建造房屋的材料与相对应的功能联系起来。这便是本课教的学习起点。【教学目标】[科学观念]1.知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的。2.认识人类建造房屋的常见材料，如木头、砖、玻璃、金属等，并能举例说出生活中常见的金属。[科学思维]比较、描述木头、砖、玻璃、金属等常见材料的特点。[探究实践]能利用多种感官或简单的工具，观察木头、砖、玻璃与金属等材料的外部形态特征，与同伴交流自己的观察结果。[态度责任]在观察几种建筑材料的活动中能实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。【教学重难点】[重点]教师引导学生通过观察比较金属和另一种材料，发现金属、玻璃、木头、砖这些常见建筑材料的特点，积累材料的特征认识。[难点]引导学生运用比较、归纳的思维方法，通过具体的生活实例和探究活动，将“材料特性满足人类需求”这一抽象概念转为学生的直观认知。【材料准备】[教师]不同材料建造的房屋资料图卡，多媒体课件。[小组]建造房屋的材料(如木块、铝块、玻璃球、石块、铝片、木片等)、放大镜【教学过程】一、聚焦：我们的房屋是用哪些材料建造的?这些材料有哪些特点?1.教师以此出示不同房屋的图片，引导学生观察和分析用了哪些材料建造房屋?[设计意图]衔接上节课用自然物建家到观察建造“我们的家”的材料，通过交流引导学生观察人类建造房屋用了许多不同的材料。二、探索：观察人类建家材料1.活动一：观察人类建造的不同房屋。教师依次出示木屋、土屋、石头屋、砖瓦屋、钢筋混凝土屋等多张照片，让学生分组观察各种房屋的图卡，观察人类的房屋用了哪些材料建造?在学生观察过程中，鼓励学生在小组内进行交流讨论，让观察活动更充分。可以结合本地实际选择合适的建筑材料进行观察。列出多种材料时，可以引导学生与动物建屋的材料进行对比，发现人类建屋的材料都会进行4加工后再使用，从而引入“人造物”的概念。2.活动二：观察人类建屋的材料。通过与金属比较，观察其他建屋材料的特点。给每个小组准备一份大小形状相同的不同材料等。通过勾选式的记录单，引导学生按序对比观察，更好的记录材料的特点。给小组提供的材料不宜太多，会造成学生在一种材料上观察停留时间少，造成观察不细致、不充分。除了一年级所学的观察方法以外，还要让学生掂一掂、用指甲刻画一下材料等方法，去发现各种材料更多的特[设计意图]通过自然观察法和对比观察法发现各种材料更多的特点，理解人们根据需求选择和改造了不同材料。三、研讨：人类建造房屋的材料1.提问：“人们用多种材料建造房子，有什么好处?”预设学生会回答：用钢筋和混凝土建屋可以更牢固，用玻璃可以让阳光照进来，让房屋里面更亮等。[设计意图]通过分析人类利用多种材料建造房屋，帮助学生理解不同材料的特点决定了不同材料的功能。人类多种材料建造房子可以满足人们更多的生活需求。3.提问“如果要造家门、房门、卫生间门，你会选择木头还是金属?为什么?”预设学生根据观察到的材料特点，来推测用于造门的优缺点，可以引导学生从安全性、牢固性、成本、舒适(静音)、美观等多方面方面来评价材料的优缺点。[设计意图]通过选择家门、房门、卫生间门的材料，理解每种材料有优点，也有缺点，我们要根据我们的需求和它们的特点去选择。四、拓展：观察金属和各种合金的特点和用途观察其他常见金属，以及不锈钢等常用的合金，了解其特点和用途。[设计意图]扩展对金属材料的认识，隐含材料可以通过改造改变其特点。【板书设计】【教学后记】3.家里的物品【教材分析】本课为单元第3课，对应课标学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”的第二点“识别5生活中常见的材料”,“11.3人类活动对环境的影响”第二点“知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”。在本节课中，学生观察家里的物品是由哪些材料做的，指认常见材料并把物品按材料类别分类。在这个过程中，学生能识别常见的材料并进一步认识到金属、木之类的材料广泛应用于建筑和生活用品。本课内容有四个部分，聚焦版块，展示家里物品的照片，让学生开展讨论，我们家里的物品是用哪些材料建造的?厘清物品和材料的关系，同时聚焦问题。探索版块，设计了两个活动，第一个活动是引导学生初步观察家里的物品是什么材料制作的?第二个活动是根据材料类别给家里的物品分类。研讨版块，研讨学生不同的分类结果，联系上节课用于建造房子的材料，发现同一材料可以有不同用途。拓展版块，收集身边的废旧材料，为后面设计和建造房子做铺垫。【学情分析】在前一课的学习中，学生已对人类建造家所使用的材料(如木、砖、玻璃和金属等)展开观察，认识到这些经过人类加工和改造的材料属于“人造物”。但对这些材料的其他用途并不清晰，而本课则将探究视角聚焦于家里常见的物品，学生观察家里的物品是由哪些材料做的，指认常见材料并把物品按材料类别分类。在这个过程中，学生能识别常见的材料并进一步认识到金属、木之类的材料广泛应用于建筑和生活用品。【教学目标】[科学观念]1.认识物品是由一种或多种材料做成的，识别生活中常见的各种材料。2.知道有些材料可以有多种用途。[科学思维]观察比较材料之间外在特征的不同点和相同点，根据材料的外在特征，对常见物品进行分类。[探究实践]1.能利用多种感官观察材料的外部形态特征，并能对这些特征进行简单的比较、分类等。2.能简单交流、评价探究过程和结果。[态度责任]1.在依据材料对家里的物品进行分类的活动中能实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。2.在交流分类结果的活动中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重难点】[重点]教师引导学生指认常见材料并把物品按材料类别分类。[难点]引导学生厘清物品和材料的关系，观察比较材料之间外在特征的不同点和相同点，根据材料的外在特征，对常见物品进行分类。【材料准备】[教师]多媒体课件。[小组]家里的各种物品(抹布、陶瓷勺、金属勺、塑料杯、筷子、塑料瓶、回形针、安全剪【教学过程】一、聚焦：家里的物品是由哪些材料制作的?教师出示多种材料制作的物品图片，引导学生观察和分析家里的常见物品是用哪些材料制作?[设计意图]衔接上节课，关注家里物品的制造材料。师生对话中厘清物品和材料的关系，同时聚焦问题。二、探索：观察家里物品的材料1.活动一：观察家里的物品教师解释常见的材料类比，让学生观察和识别物品的材料。对物品观察前，先给物品贴上编号，方便进行记录和研讨。引导学生观察到有上节课建造房屋相同的材料，发现同一种材料可以有多种用途；引导学生观察到一个物品可能有两个材料组成。2.活动二：按材料类比对物品进行分类6学生进一步观察物体，按照材料类比对家里物品进行分类。将分类结果记录下来，方便之后研讨。[设计意图]培养分类思维，在分类过程中启发学生对材料进行观察和辨识。三、研讨：人类建造房屋的材料1.提问：“我们的分类结果与其他同学的相同吗?”预设有不同的分类结果，教师挑出异同数据，师生对话，进行分析。[设计意图]通过研讨分类结果，进一步帮助学生辨识材料。2.提问“哪些材料既可以用来造房子，也可以用来制造常用餐具?”预设学生根据观察到的结果，发现玻璃、金属等有不同的用途，教师在追问这些材料的特点和其用途之间的关系。[设计意图]帮助学生理解材料在生活中的广泛应用。四、拓展：收集身边的废旧材料，为造房子做准备了解身边的废旧材料可以回收再利用，课后进行收集可以用于建造房子的材料。[设计意图]学生对废旧材料收集的过程是对材料在生活中的再认识，认识到某些材料可以反复使用。【板书设计】塑料布纸木【教学后记】4.设计小房子【教材分析】本课为单元第4课，对应课标学习内容“11.3人类活动对环境的影响”第二点“知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”。“13.1工程需要定义和界定”第一点“通过观察，提出并描述简单的制作问题”,“13.2工程的关键是设计”第二点“学会使用简单的草图，衔接前3节课“家”的情境，本节课启发学生通过“废品再利用”,经历对核心概念以及工具、7设计、制作的综合运用过程。学生会将自己对材料的认识体现在“小房子”的设计过程中。本课内容有三个部分，明确任务版块，展示做成的房子照片，让学生初步了解做出来的房子可以是什么样的，聚焦本单元的任务：造房子，并且明确具体的任务要求。设计方案版块，设计了三个活动，第一个活动是整理收集的废旧材料；第二个活动研讨要建造什么样的房子，第三个活动是绘制设计图。拓展版块，根据设计图，补充所需的材料。【学情分析】在前面的学习中，学生认识了身边常见的材料，并对动物的家和人类的房屋进行观察，了解了房屋的基本需求，从本课开始聚焦本单元的任务：造房子。二年级学生的绘画水平一般，写字也慢，需要教师指导如何绘制设计图，用一些方法帮助学生更简便的在图上标注材料和细节等。【教学目标】[科学观念]1.意识到某些材料可以回收、反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。2.体会材料的性能会影响产品的功能。[科学思维]从不同角度分析比较收集到的材料，为建造小房子的材料做出合适的选择。[探究实践]1.根据材料的特点，选择合适的材料设计房子。2.通过绘制设计图，表达和交流想法。[态度责任]在交流设计方案的活动中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重难点】[重点]学生根据材料特性，选择合适材料设计房子。[难点]指导学生研讨设计和绘制设计图。【材料准备】[教师]多媒体课件。[小组]收集的废旧材料，编号贴纸【教学过程】教师出示照片，聚焦任务：造房子。引导学生分析房屋需满足哪些功能，明确任务的要求：用两种以上的材料，制作一个稳固、明亮、通风的小房子。[设计意图]承接前面的学习，聚焦本单元的任务：造房子。师生对话中明确任务的具体要求。二、设计方案1.活动一：整理收集的废旧材料教师引导学生展示收集到的废旧材料，回顾这些材料的特点。可以让学生对一类材料进行编号或贴上材料标签。[设计意图]通过师生对话了解学生的材料储备，回顾材料知识。对材料进行编号或贴材料标签，可以方便后期学生在设计图上标注材料。2.活动二：分组讨论设计方案学生根据工程任务要求和材料特点，讨论设计方案。教师可以示范讨论的方法，如制作的房子要明亮、通风，那么房子需要有窗户，需要几扇窗户?开在哪里?窗户需要使用什么材料制作?[设计意图]教师引导学生依据工程标准和材料特点作初步构思。3.活动三：分组绘制设计图学生根据讨论的设计方案，绘制设计图。教师可以提前准备编号或材料标签(不干胶打印),让学生可以直接贴在设计图上，标注该部分所用的材料。[设计意图]引导学生绘制草图即可，借助编号或材料标签，可以帮助学生更快捷的标注材料，方便之后进行汇报交流。三、拓展：根据设计图补充材料教师引导一个小组展示设计图，让小组依据设计图再次观察材料，发现是否还有需要补充的8材料，作为示范。各小组研讨，继续补充完善设计图，并在图中标注需要补充的材料。[设计意图]引导学生依据设计图再次观察材料并进行补充，为后续制作材料做准备。【板书设计】设计小房子【教学后记】【教材分析】本课为单元第5课，对应课标学习内容“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第二点“学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工制品”,“13.3工程是设计方案物化的结果”的第三点“学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理”,以及第四点“制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案”经历了上节课的设计，本节课学习用安全剪刀等简单工具对生活中常见的材料进行简单的加工处理，将其改造成具有“家”的功能的“小房子”,从而经历工程设计物化的过程。本课内容有四个部分，明确任务版块，明确本节课的任务是按照设计图制作小房子。制作板块，让学生先搭好房子的框架，然后用笔标注好门窗位置后，再制作门窗。交流板块，引导学生对照设计图和制作的房子有什么不同?做了哪些修改?拓展版块，让学生用现有的材料，来丰富房子中的物品，实现更多的功能，使房子更“宜居”。【学情分析】二年级学生较少接触过剪刀、刻刀等工具，需要教师指导使用方法和安全注意事项。另外，二年级学生的合作意识较弱，需要教师指导小组成员如何合作，提高效率。根据各班学情，可以安排一到两个课时来完成。【教学目标】[科学观念]1.意识到某些材料可以回收、反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。2.体会材料的性能会影响产品的功能。9[科学思维]1.从不同角度分析比较收集到的材料，为建造小房子的材料做出合适的选择。2.关联小房子设计图和建造材料，将设计图物化为实物模型。[探究实践]利用工具依据设计图对废旧物品进行简单的加工再改造。[态度责任]通过造房子活动体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。【教学重难点】[重点]学生根据设计图，制作小房子。[难点]指导学生合作的方法。【材料准备】[教师]多媒体课件。[小组]建造房屋的材料、安全剪刀、双面胶、单面胶【教学过程】一、明确任务教师明确任务要求：按照设计图制作房子。指导学生在制作过程中遇到需要调整的，应先在图纸上明确标注，随后进行相应的修改。[设计意图]承接上节课绘制的设计图，指导学生要按照设计图来制作，如有修改，则要先修改设计图。1.步骤一：搭好框架教师指导学生按照设计图，先搭好框架。制作从整体再到局部。2.步骤二：标注门窗教师指导学生按照设计图，用马克笔或铅笔标出所需的门窗的位置和大小3.步骤三：制作门窗教师指导学生使用剪刀，刻刀制作门窗，通过微课来指导工具的使用方法和安全注意事项。[设计意图]教师指导学生安全、有序、协作的制作房子。四、交流：展示设计图和制作的房子教师引导一个小组展示设计图和房子，对比设计图和房子，发现有哪些修改?作为示范，然后分组展开讨论。[设计意图]引导学生对比设计图和房子，关注成品小房子与设计图之间的匹配度。五、拓展：完善房子教师鼓励学生利用现有的可回收材料制作所需的物品，从而使他们的“小房子”更加宜居。[设计意图]教师指导学生利用现有的材料，继续完善房子，让学生再次联系材料的特性和能实现的功能。【板书设计】设计方案交流【教学后记】【教材分析】本课为单元第6课，是本单元的最后一课，对应课标学习内容“13.3工程是设计方案物化的结果”的第四点“制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案”。本课是对建造房子任务的总结评估，也是对学生在这一单元学习中的材料相关概念形成状况、探究能力发展和环保意识树立等的综合评价。本课内容有四个部分，展示介绍版块，学生展示和交流作品，介绍作品的材料和功能。相互评价板块，让学生从五个维度评价自己小组和其他小组造出的房子。反思改进板块，引导学生从单元学习的视角出发，进行自我反思、回顾与总结。拓展版块，引导学生思考植物应该放在房间什么位置，让学生将房屋模型的概念应用到真实生活场景中，从而促进学生系统性思维的发展。【学情分析】二年级学生的表达能力较弱，需要教师组织学生进行有序的展示和汇报，评价标准也需要简洁易懂，评价方法要简单易操作。【教学目标】[科学观念]1.说出常见材料的特点。2.知道材料特点与物品功能之间存在紧密联系。[科学思维]通过房子展示会的活动，初步具有从不同角度提出观点的意识，尝试用现象或经验支持自己的想法，为自己的观点辩护。[探究实践]展示和介绍简单的房子实物模型，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。[态度责任]1.在小房子展示评价过程中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。2.通过小房子的交流评价，反思自己设计制作的作品。【教学重难点】[重点]评价自己小组和其他小组建造的小房子，反思造房子的过程。[难点]组织学生展示与交流，引导学生自我反思与回顾。【材料准备】[教师]多媒体课件，规划和布置展示区域。[小组]建造的小房子和设计图、评分表、各小组投票板【教学过程】一、展示介绍教师在课前布置好各小组展示区域，设置制作作品的画廊漫步活动，每小组留两人介绍，出两人去参观与评价，随后轮换。要求介绍自己的小房子各个部分用了什么材料，实现了什么功能。[设计意图]小组在展示本小组的房子的过程中，可以回顾制作过程，反思作品。1.教师介绍评价方法和评价标准，如足够大的门是指要比橡皮泥小人大，使得橡皮泥人能自由进出；房间比较明亮的标准是在房间内放纸条，可以看清字条里的字等。2.教师提前准备好序号贴纸，分发给各个小组，小组给别的小组进行评价，可以直接将贴纸贴在该组的评价表上，符合一项要求的就贴一个贴纸。(可以在画廊漫步时进行)[设计意图]用画廊漫步这种更易操作的方式，组织学生进行展示和相互评价。1.教师引导1~2个小组展示房子和评价表，分别从小组分工、作品评价和如何改进三方面进行汇报。2.分组研讨，观察评价表的结果，进行自我评价和如何改进的讨论。[设计意图]引导学生进行反思与改进。七、拓展教师提问，应该将绿植放在房间的哪个位置，为什么?[设计意图]教师引导学生将造房子过程所获得的科学概念，迁移到实际应用中，促进学生思维发展。【板书设计】“小房子”展示会【教学后记】第二单元地球家园【教材分析】本课是《地球家园》单元的起始课，是学生对地球家园形成一个整体认识的一课，只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。希望通过这节课帮助孩子建立一个宏观的认识，地球家园是由各种生命和非生命的物体组成的。包括我们人类在内，这些动物、植物和非生命的事物有着千丝万缕的联系。同时也借助这样一个活动内容把热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的态度责任的教育，润物细无声地融会在具体的观察与描述活动之中。【学情分析】学生对于认识地球有强的好奇心和兴趣，对地球也有一定的认识，对于地球家园中具体有什么比较熟悉，而且喜欢用语言具体形象的表达自己的所见所闻。但把地球上具体的物体抽象为几个主要的类别，并认识到阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，对于二年级的学生来说有很大的难度。学生较少去思考地球家园中的各种事物是相联系的，他们的认识中是比较琐碎的、片面的。【教学目标】[科学观念]1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。[科学思维]1.用科学的方法认识世界，并建立“分类”的科学思维。2.从科学的角度思考人类活动对地球家园的影响。[探究实践]1.通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察能力和分类思维。2.能够用简单的语言描述观察到的现象，并与同学交流讨论。3.尝试提出与地球家园相关的问题，并通过观察、查阅资料等方式寻找答案。[态度责任]1.对探究“地球家园中有什么”感兴趣。2.懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。【教学重难点】[重点]引导学生认识地球家园中的各种自然事物，包括地形地貌、天气、动植物等。[难点]懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。【材料准备】[教师]多媒体课件、比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片、地球仪或地图。[学生]学生活动手册、彩笔。【教学过程】1.(PPT出示地球的图片)同学们，你知道地球上有什么吗?2.地球是人类和动植物共同生活的家园，这个单元我们将研究“我们的地球家园”。3.提问：我们的地球家园中有什么呢?学生自由发表，回忆和交流自己对地球家园的认识。(板书课题)[设计意图]出示地球图片让学生观察，让学生知道本单元的研究主题是——我们的地球家园，同时让学生看到地球周围的星星，明白地球不是孤立存在的。提出问题“我们的地球家园中有什么?”可以顺利进入到本课研究内容，也可以了解学生关于地球认识的已有前概念。二、探索1.利用地球仪整体看地球：先分小组自己在地球仪上找，再通过视频展示如何在地球仪上找到我们国家，学生修正自己的答案。2.师展示部分图片，引导学生仔细观察，说一说看到了什么,进一步丰富对地球家园的认识。我们的地球家园中有——草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海洋、植物、动物、楼房、人……3.组织学生进行小组讨论，说一说自己在图片中看到的事物，讲述相关的小故事，并与同学们分享。[设计意图]借助寻找我国在哪里，一方面让同学们自己发现地球由陆地和海洋两大部分组成，要想找到我国在哪里首先得找到陆地的区域；另外一个方面，通过找我国在哪里的活动，巧妙地强化学生心中“国家”的认识，不仅是眼里找祖国，更是心中记祖国。让学生通过观察图片，进一步了解地球家园中的常见事物，培养学生的观察能力。通过小组讨论讲故事的活动，促使学生建立起自然事物之间的联系。三、研讨1.师：我们的地球家园中都有什么呢?应该怎样描述地球家园?2.请多位学生分享地球家园有什么。3.学生分享的同时，教师在“地球家园中有什么”班级记录表中记录，并引导学生进行分类，如分为动物、植物、地形地貌、天气现象等类别。4.通过同学们的努力，我们的班级记录表已经完成，地球家园中有这么多的成员，那缺少其中的一个可以吗?为什么呢?(提示可以举例子如果缺少植物中的草会怎么样呢?)5.小结：空气、水、土壤、岩石、植物、动物等非生物和生物资源都是地球家园中缺一不可的，人类离不开地球为我们人类提供的各种自然资源。6.关于地球家园，我们还想了解什么?[设计意图]我们应该怎样描述地球家园呢?教师在这里通过板书来帮助学生认识，在记录学生发言时把非生物的放在一起，把动物的放在一起，把植物的放在一起，帮学生建立“分类”的科学思维方法以及表达和记录方法。帮助学生建立地球家园各事物的关系的认识，从而理解人类离不开地球家园上的各种自然资源。[设计意图]帮助学生建立起关联的视角看待世界【板书设计】人空气非生物【教学后记】【教材分析】本课把学生的视野从宏观的地球家园拉回到我们熟悉的校园，是让孩子们借助“观察笔记”生通过观察、探究等活动，了解校园内的各种事物以及它们的特征和相互关系。教材内容贴近学生生活实际，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。通过对校园不同区域教室等，学生可以认识到校园是一个丰富多彩的生态系统，其中人类活动等多个要素。教材还注重培养学生的观察能力、分类能力【学情分析】学生通过一年多的校园生活，对校园环境已非常熟悉，校园是他们的日常生活空间和活动空间，学生对“记录我们的校园”这样的活动感到好奇。但二年级的学生对“观察笔记”的记录方式并不太熟悉，因此课堂需要围绕学生的观察笔记如何更好地完成而展开，包括记录的要求、记录的方法以及记录成果的呈现。低年段学生注意力保持的时间较短的特点，建议户外观察记录时间在15分钟左右。外出观察记录时，要给学生讲好三个规定：规定观察地点、规定观察时间、规定观察内容。尤其是观察内容，一定是让孩子们带着目的去观察记录。【教学目标】[科学观念]1.学生能够准确描述校园内常见事物的特征，如植物的形态、动物的活动、建筑物的功能等。2.认识校园中不同区域的环境特点和生物多样性。3.了解校园内各种事物之间的简单联系。[科学思维]1.分类与归纳观察到的校园中的自然现象。2.理解观察笔记的记录内容。[探究实践]1.通过实地观察、调查等活动，培养学生的观察能力和收集信息的能力。2.学会运用简单的工具进行测量和记录，如尺子、放大镜等。3.能够根据观察到的现象提出问题，并尝试通过讨论、查阅资料等方式解决问题。[态度责任]1.培养学生对校园环境的好奇心和探究欲望，积极参与科学活动。2.养成认真观察、实事求是的科学态度，尊重他人的发现和意见。3.培养学生爱护校园环境、珍惜资源的意识。【教学重难点】[重点]引导学生全面、细致地观察校园内的各种自然现象，掌握其特征和分布情况。[难点]用“观察笔记”的方式，培养学生运用科学方法进行探究和记录的能力。【材料准备】[教师]多媒体课件、观察笔记。[学生]学生活动手册、彩笔、放大镜。【教学过程】播放校园的宣传片或照片，展示校园的美景、丰富多彩的活动以及同学们在校园里快乐学习和生活的场景。问：你对我们的校园了解多少呢?(板书课题)[设计意图]吸引学生的注意力，激发学生对校园的热爱之情，同时引出本节课的主题——我们的校园。唤起学生的生活经验，让学生主动参与到课堂讨论中来，为后续的教学活动做好铺垫。二、探索1.介绍校园探秘活动的规则和任务，了解观察笔记要求。2.将学生分成若干小组，每个小组领取一份校园地图和任务卡片。任务卡片上设置了一些关于校园不同区域的问题，如“操场周围有哪些植物?它们有什么特点?”3.各小组根据任务卡片的提示，在校园内进行实地观察和探索。教师在一旁巡视指导，引导学生运用观察、测量等方法收集信息，并提醒学生注意安全。4.每个小组选择一名记录员，负责将小组内成员的观察结果进行整理和记录。记录员可以使用表格、图画等形式将信息清晰地呈现出来。师指导学生进行观察和记录。5.各小组完成观察任务后，回到教室进行小组讨论。小组成员分享自己在观察过程中的发现和感受，共同探讨任务卡片上的问题，并尝试得出结论。6.每个小组推选一名代表进行汇报展示。[设计意图]让学生在实践中亲身体验科学探究的过程，提高学生的观察能力和动手操作能力。“观察笔记”培养学生的科学记录能力，让学生学会用科学的方法记录观察到的现象，为后续的总结和交流提供依据。最后通过小组讨论，让学生相互交流、相互启发，拓宽学生的思维视野，培养学生的合作交流能力和批判性思维。1.师：校园里有哪些自然现象?我们观察到的自然现象可以分为几类?2.请多位学生分享，代表、、要向全班同学介绍小组的观察结果、讨论过程以及得出的结论。汇报形式可以多样化，如口头汇报、展示观察记录表格、图片等。3.在小组代表汇报后，其他小组的同学可以进行提问和补充。教师引导学生对校园里的自然现象进行分类，如分为天气类、生物类、地表类等。教师板书完善自然笔记。4.师：为什么要在观察笔记上注明日期?5.小组讨论，汇报。6.小结：①发现规律，比如校园麻雀的求偶行为只在三月出现。②排除干扰，比如突然看到蚂蚁搬家，查日期发现是暴雨前就是合理的。③培养严谨性，连达尔文写《物种起源》时每页笔记都标注日期。④情感价值，半年后翻到“5月20日紫藤花开”的记录，能唤醒具体记忆。[设计意图]通过汇报展示，锻炼学生的表达能力和自信心。同时，让其他小组的学生能够了解不同区域的观察结果，拓宽知识面。通过互动交流，培养学生的质疑精神和倾听能力，促进学生之间的知识共享和共同进步。通过互动交流，培养学生的质疑精神和倾听能力，促进学生之间的知识共享和共同进步。比较大家的记录有什么不同。比较之后，再去观察一次。并修订、完善自己的记录。[设计意图]帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果，培养学生的反思能力和自我评价能力。【板书设计】我们的校园校园里的自然现象：校园里的自然现象：天气类：出太阳、下雨、刮风……生物类：开花结果、昆虫采蜜……天文类：影子变化【教学后记】【教材分析】本课将学生们的关注点，从校园里可以看见的动植物等事物引导到看不见、摸不着的空气上。教材通过引导学生观察、实验等活动，让学生逐步认识空气的特征、空气的作用以及空气与人类生活的紧密联系，也让孩子们在这节课里树立保护环境的意识，引发他们对环境健康重要性的关注。【学情分析】空气是学生生活中常见但又容易被忽视的物质，教材设计了收集空气、观察空气的活动，学生在一年级时对于观察水已经有了一定的经验，本课的难点在于用收集来的空气与水进行比较，描述空气的特征。引导学生可以像认识水那样认识空气，如空气的颜色、气味、形状等。学生们通过比较发现，尽管空气和水一样没有颜色，是透明的，甚至也没有固定的形状，会流动。但空气是看不见，摸不着的。【教学目标】[科学观念]1.学生能够认识到空气是一种真实存在的物质，无色、无味、看不见、摸不着、会流动。2.知道空气在人类生活和动植物生存中的重要作用。[科学思维]1.能够将空气与水进行比较，归纳空气的特征。[探究实践]1.通过观察与实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。2.学会运用简单的实验器材收集空气，如塑料袋、气球等。[态度责任]1.了解空气与环境的关系，意识到保护空气环境的重要性。【教学重难点】[重点]引导学生感知空气的存在，认识空气的基本特征。[难点]将收集来的空气与水进行比较，描述空气的特征。【材料准备】[教师]多媒体课件、水、木块、塑料袋。[学生]学生活动手册、铅笔、塑料袋。【教学过程】1.让学生闭上眼睛，感受一下自己的呼吸，然后提问：“我们在呼吸的时候，有什么东西进入了我们的身体呢?”引导学生意识到空气的存在。2.提问：空气有什么特征?学生自由发表，回忆和交流自己对空气的认识。(板书课题)[设计意图]从学生自身的体验出发，让学生初步感知空气的存在，拉近科学与生活的距离。1.组织学生在不同地方进行“找空气”活动。给每个小组发放一个透明塑料袋，让学生打开塑料袋在空中挥动几下，然后迅速扎紧袋口。引导学生观察塑料袋的变化，并提问：“你们看到了什么?塑料袋为什么会鼓起来呢?”2.问：我们刚刚在哪里收集到了空气?教室里、走廊上、操场上……空气无处不在。3.小组合作用多种感官描述并记录空气的特征，并记录与水比较空气的特征。[设计意图]让学生通过亲身体验感知空气的存在，培养学生的观察能力和思考能力。与水比较空气的特征，是本课的难点，引导学生可以像认识水那样认识空气，如空气的颜色、气味、形状等。学生们通过比较发现，尽管空气和水一样没有颜色，是透明的，甚至也没有固定的形状，会流动。但空气是看不见，摸不着的。三、研讨1.师：所有地方都有空气吗?除了在校园，我们还可以在哪里收集空气?2.请多位学生分享在哪里收集空气。3.将空气与固体、液体进行比较，丰富空气的特征。4.生小组讨论，交流分享。师播放视频总结。引导学生通过观察的比较，来进一步明确空气的特点。[设计意图]借助同学们的生活经验，进一步了解空气无处不在。引导学生将所学的空气知识与已经学过的固体、液体联系起来，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。说一说，哪里的空气清新，哪里的空气被污染了?学生交流讨论，师播放视频总结。[设计意图]让孩子们汇报，他们在不同空气环境中的感受，说明防治空气污染的重要性。通过视频进一步了解空气与环境的关系，意识到保护空气环境的重要。【板书设计】我们周围的空气空气无色、透明无色、透明空气无处不在【教学后记】【教材分析】本节课是本单元的第四节课，本课对应课程标准1~2年级学习内容"10.1天气和气候"的第一点"知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象"和"10.1天气和气候”的第二点"描述天气变化对动植物和人类生活的影响"。本课是继上一课认识空气后，继续对地球家园展开具体认识，学习不同的天气。本课主要是比较不同天气现象的特点，并描述不同天气对动植物和人类生活的影响。【学情分析】二年级的学生对于生活中常见的阴、晴、雨、雪、风的天气有一定的生活经验，能够对天气进行简单的区分，但是对于天气对人类生活、动植物影响的认知比较零散和跳跃，缺乏一定的梳理、比较。本课中，教师需要有条理地梳理天气对人类生活、动植物影响，并建立天气与动植物、人类的联系。【教学目标】[科学观念]1.知道天气有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。2.认识到天气会影响人类生活和动植物。[科学思维]1.能观察不同天气比较阴、晴、雨、雪、风等天气的特点。2.描述天气对动植物、人类的影响，能比较、分析、归纳天气对动物和人类影响的区别。[探究实践]1.通过观察和搜集各种各种天气信息的信息，描述天气对动植物、人类的影响。2.通过图画和文字的方式，记录天气的特点。[态度责任]1.通过记录天气特点，养成细致观察的好习惯。2.通过描述天气变化对人类及动植物的影响，体会天气与动植物、人类的联系。【教学重难点】[重点]通过记录天气特点，养成细致观察的好习惯。[难点]描述天气变化对动植物、人类生活的影响。【材料准备】[教师]多媒体课件、各种天气图卡。[学生]学生活动手册、笔。【教学过程】1.询问学生知道的天气种类，引出课题《不同的天气》。2.生回答知道的常见天气，如晴天、阴天、雨天等。[设计意图]从让学生描述当天的天气导入本课的学习，可以让学生迅速聚焦到本课的研究对象——天气，也可以了解学生关于天气认识的已有前概念。1.展示不同天气的图片，包括晴天、雨天、阴天、雪天、多云天、雾天等，让学生仔细观察图片，说一说每种天气的特点。2.组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，说一说在不同天气里还看到过哪些现象。教师巡视各小组，参与学生的讨论，并适时给予引导和鼓励。讨论结束后，请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。3.教师进行总结归纳，详细讲解不同天气的主要特征。4.分组讨论，结合图片和经验，说出天气对人及动植物的影响。5.记录今天的天气。介绍记录单，说明记录方法，强调观察重点。[设计意图]说一说各种天气对我们的生活及对动植物的一些影响，让学生认识到天气的影响既有有利的一面，也有不利的一面。记录今天的天气，让学生学会运用关联的视角来发现事物的特征并作记录，培养学生的观察能力和记录习惯。1.师：你喜欢哪种天气?说一说你的理由。2.请多位学生分享。3.小组讨论：刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在请同学们以小组为单位从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响进行讨论，然后请小组进行全班分享，提醒大家要从有利影响和不利影响两方面考虑。4.小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板书记录学生交流的关键词。5.课堂小结。[设计意图]教师准备丰富且结构性强的观察图片，帮助学生建立不同天气对人和动植物的有利及不利影响。同时小组讨论的过程让学生认识到天气的客观条件造就了生物的千姿百态，生物演化出了对自然环境的适应能力。雷雨天，我们应该注意什么?学生分享，其他人补充。观看视频总结。[设计意图]学生的生命安全教育，让学生关注到一些极端的恶劣天气对人们的不利影响，对学生进行相关的防雷电知识的教育。【板书设计】不同的天气阴阴雨雪【教学后记】【教材分析】本课的主要内容是引导学生认识地四季变换会给地球生命带来怎样的影响。如果说天气是地表大气层短时间的状态，那么季节则是更长周期的气候特点。第五课《不同的季节》把儿童的观察视角放大到更长周期的变化中来。和本单元的其他教学内容相似，借助地球家园组成事物的内在特征和外在表现，无一例外地向学生传递着一个跨学科的概念——稳定与变化，在《不同的季节》这个内容里表现得更为凸显。春夏秋冬周而复始，四季变化存在明显的周期性。这一切，都在帮助学生形成一个观念，那就是：系统时刻变化着，变化之中又存在相对稳定的状态，而稳定的系统是容易被了解和认知的。【学情分析】二年级的学生对于季节的更替和每个季节地球家园的特点有一定认识，但南方地区的学生对“秋”、“冬”季节的认知和北方学生会有很大差异，所以教师需要通过让学生课前收集四季的资料并在课上展示，来帮助学生对不同季节地球家园的变化建立清晰的认知。也可以引导学生关注南北差异，了解地球家园中不同地区的季节可能具有不同特点。另外，学生对“季节的变化对动植物和人有哪些影响”这个问题是有一定的生活经验，教师需要给学生充分的时间表达，并帮助学生从有利影响和不利影响两方面对回答的内容进行分类。【教学目标】[科学观念]1.春、夏、秋、冬，一年中季节变化的典型现象各不相同。2.季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着都会产生影响。[科学思维]1.能够分类和归纳不同季节的现象和行为。2.能够举例说明季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着都会产生影响。[探究实践]1.会描述一年中季节变化的典型现象，会拼贴四季变化图。2.会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。[态度责任]1.对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣。2.认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应变【教学重难点】知道季节变化对动植物和人类的影响。【材料准备】[教师]课件、四季图片、四季词语卡片、四季变化的资料。[学生]学生活动手册、笔、四季变化卡片图纸。【教学过程】谈话：请同学们看看这些美丽的图片，猜一猜，我们今天要研究什么?在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化?1.说一说现在是什么季节?我们观察到了什么现象?2.用下列格式回答现在是(季节),我发现植物动物 人们 我还发现3.展示关于四季的图片，全班同学进行交流。引导学生思考：不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响呢?提示学生要从有利影响和不利影响两方面思考。4.刚刚我们分享和交流了自己关于四季的认识，同学们都有许多新的发现，接下来，我们来试一试“拼贴四季图”的挑战吧。5.指导学生完成活动并全班交流。提问，你还知道哪些与四季有关的词语?鼓励学生有不同的表达，关注南北不同的差异。[设计意图]“拼贴四季图”的活动是为了深化学生对于四季特点的认知，在分享和交流中能够引导学生从生活经验中提炼和小结，用发现的眼睛去观察生活。以小组活动的形式搜集图片和分享交流，再进行全班交流，这个活动不仅有利于学生建立季节的变化与动植物和人之间有着密切联系的认识，而且可以培养学生的团队合作意识。三、研讨1.分组讨论，在不同的季节中，我们看到的现象有什么不同?(“在不同的季节中，动物、植物和人类都有哪些不同?季节的变化对动植物和人都有哪些影响?”这样的题目过于笼统，二年级的学生回答时会产生思维混乱、层次不清的情况，因此在课件设计时，将四个季节分开进行，依次研讨各个季节里植物、动物、人类所受的影响，并使用填空式回答，搭建思维脚手架，引导学生有序思维，寻找规律。)2.不同的季节对我们生活分别有什么影响?3.引导学生从有利、不利两个方面思考，小组讨论，交流汇报。4.师小结。比如可以向学生介绍冬季的寒冷气候能刺激人体免疫系统，增强抵抗力。适量的寒冷暴露可以促使身体产生更多的白细胞和抗体，从而对抗病毒和细菌。但冬季的寒冷气候容易导致感冒、流感等呼吸道疾病的传播。此外，寒冷还可能引发关节炎、心血管疾病等慢性疾病的加重。[设计意图]教师引导学生进行交流后的总结，引导学生深入思考季节的变化对动植物和人类的影响，帮助学生学生提炼和理顺思维过程。北方冬天很冷，动物过冬有哪些办法?学生回答，观看视频总结。[设计意图]帮助学生建立地球家园中生物与环境之间的相互联系。【板书设计】不同的季节cngy夏硕果累累植物动物人类秋风习习冬大雪纷春色满园暖花开回大地秋高气爽北雁南飞烈日炎炎秋春【教学后记】6.太阳与白天【教材分析】【学情分析】【教学目标】[科学观念]1.太阳能够发光发热。3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。[科学思维]10.比较不同时段太阳与参照物的位置关系。[探究实践]1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2.会利用太阳的位置辨别方向。[态度责任]1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。2.懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服【教学重难点】[重点]知道太阳在天空的运行方向，会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。[难点]会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。理解太阳的光和热对生物的影响。【材料准备】[教师]课件、太阳气球、方位字卡、清早、中午、傍晚字卡。[小组]学生活动手册、、东南西北、清早、中午、傍晚字卡、太阳图片。【教学过程】1.(PPT出示太阳在天空中的图片)同学们，这是地球家园的重要邻居——太阳，你认为它可以给我们带来什么?2.请同学们欣赏一下一天中的太阳。(播放视频)3.在视频中你观察到了什么?教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化。4.我们可以根据太阳的位置来辨别方向吗?今天我们就来研究《太阳与白天》(板书课题)。[设计意图]出示太阳在天空中的图片，学生很容易聚焦到本节课研究的主题“太阳”,很容易想到太阳能带来光和热，播放太阳运行的视频学生很容易发现太阳在天空中的位置是不断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题——如何利用太阳的位置来辨认方向。1.(PPT出示太阳动态变化图)太阳在天空中的位置会不断发生变化，这是清早、中午、傍晚的太阳，清早时在东边，中午在偏南边，傍晚时在西边，北边又在哪里?——东边的对面是西边，南边的对面就是北边了。2.同学们知道吗?我们坐在教室里，这边是东边，那你知道西边、南边、北边分别在哪边吗?3.请全班起立，老师想考考大家。如果我们面朝东边。你的前面是?后面是?左边是?右边是?4.讲解怎么样通过东方，辨识其他三个方向：与东相对的是西，东南西北是顺时针(伸出右手，手指向右画圈)排列的，观看视频进一步理解。5.同学们现在要是知道一个方向会找其他方向了吗?6.找方向比赛，看看大家是不是都找对呢?(请一位同学来举太阳，一位同学举清早、中午、傍晚的字卡，老师带着其他同学一起面向太阳找方向，边操作边说)(1)现在是清早的太阳，面向太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向呢?(2)现在是中午的太阳，面向太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向呢?(3)现在是傍晚的太阳，面向太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向呢?7.找方向小游戏：同桌两个人为一组，老师在同学们抽屉里面准备了东南西北方位卡、清早、中午、傍晚字卡、太阳气球图片。为你的同桌选一个时间点的太阳，考一考你的同桌能不能分辨出前后左右的方向是什么。并把你的答案写在活动手册上。8.分别找几组学生分享记录结果，教师PPT出示结果(板书)。[设计意图]弄清楚太阳运行的方向对于判断方向是很重要的，对于二年级的学生我们通过动态图片直接告知学生太阳运行方向是东南西，先弄清楚教室的四个方位，方便学生进行后面的活动，通过讲解教室内的四个方向，让学生对于知道一个方向怎么确定其他几个方向有了一定的了解。再通过找方向比赛实践活动，每个学生都体验了怎么判断方向，最后在进行找方向游戏并在活动手册上先选择观察时间进行记录，进一步巩固“利用太阳的位置来辨别方向”从而学会利用太阳来辨别方向。最后学生分享，教师展示结果可以再一次巩固。三、研讨1.问：一天中，太阳的位置是怎样变化的?我们是怎样利用太阳来辨别方向的?2.学生可以根据自己的记录和生活经验，并分享交流一天中太阳的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。3.教师PPT小结：太阳在一天中东升西落，一天中太阳的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。[设计意图]在前面活动的基础上提出“一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的?我们是怎样