教学档案开发利用的探索与与实践

1/6教学档案开发利用的探索与与实践一、教学档案是学校宝贵的信息资源。教学档案的作用，主要有以下几个方面教学档案是加强学校思想政治工作不可缺少的宝贵资料，是沟通领导与教师、教师与学生心灵的桥梁。创造一种宽松、和谐、团结、融洽的教学气氛，沟通沟通学校领导与教师的心灵，这是搞好学校工作的必备条件，也是学校思想政治工作的中心环节。要做好这项工作，不仅需要做大量细致、复杂的思想工作，更重要的是需要学校领导公正地、实事求是地对待每一位教师，注意发扬他们的长处。这就要求学校领导不能光看教师的一时一事，而是要求积累大量的实绩，才能作出正确的判断。在这方面就需要发挥教学档案的作用，把教师平时在多项活动中的点滴成绩、教学经验总结等等，积累起来，提供给学校领导作为评估教师的依据。从而使学校领导不管在表彰或者在批评教师时，不凭空臆造，不主观武断，使教师心悦诚服。同时，教师在教育或批评学生时，不能因学生一时的缺点或一事的错误，将学生一棍子“打死”；也不能单纯的把学生分为“差生”或“优生”。而是将学生平时的表现、学习的态度等等积累起来，认真分析每一位学生的优点和缺点。这样教育学生就可以有的放矢，真正成为教书育人的“园丁”。2/6同时还可利用平时保存的照片、文字、实物资料，在教师节、国庆节等重大节日举办展览，既向师生进行校史、传统等内容的思想教育，又向社会介绍学校前进的概况，以争取社会对学校的支持。教学档案是“教”与“学”的接力捧，是提高师资水平的重要手段。每一位教师都有各自的教学方法，特别是老教师，在长期的教学过程中形成了许多独特的教学经验。新分配的教师由于刚接触教学，没有什么教学经验。如何尽快地使新教师熟悉业务呢靠老教师来传递教学经验和教学方法，可能没有那么多时间，再加上每一位教师的教学任务都比较重，不可能有那么多的精力来帮助新教师熟悉业务。这就需要教学档案来“帮助”新教师熟悉业务，因为教学档案中积累了许多较高质量的教学方法和教学经验。利用教学档案，使新教师掌握教与学的方法，尽快地熟悉教学业务。同时利用教学改革的经验和信息，进行“筛选、浓缩、汇编”的办法，选编适合学校实际的业务学习资料，提供给教师。让每一位教师重新认识教与学，知识与能力，提高质量与减轻负担之间的关系，以便在教学改革实践中，大胆进行探索，从中提高教师的教学水平。教学档案是提高教学质量的重要手段。3/6保存教学档案是为了提高教学质量。利用教学档案所保存的每学期的试卷和试卷分析等材料，进行数据和典型错例的分析，从中找出症结所在。通过分析，就可以对学生在学习中重机械识记，轻理解性识记，加重了学生负担，而又难以提高质量的的问题，引起了重视，以典型错例启发教师改进教法，提高课堂教学效率。利用学校开展的第二课堂的情况、成果，定期举办展览，以促进第二课堂活动向深度和广度发展，有利于教学质量的提高。教学档案是评价学校管理水平、考核教师业务能力和职业道德的主要依据。学校领导和教育部门要经常注意检查、归纳和分析教学档案，既能从中反映出一些问题，如学生的失学、失足、体罚学生等，又可以比较客观地评价学校的工作，从而总结经验教训，提高管理水平。同时根据教学档案记载的内容，还可以衡量教师的责任心、业务教学水平、分析判断能力和职业道德。目前学校督导评估正深入展开，教学档案是衡量学校教学质量的唯一依据。教学档案可以从一个侧面反映学校的知名度，具有广泛的社会性。每一所学校，都会出一些在社会有知名度的学生。这实际4/6上就是给学校创造知名度。现在已逐步提倡社会办学，如果没有一定知名度的学校，就无法赢得生源，也无法留住有丰富教学经验的教师。随着社会的发展，人民生活水平的提高，近年来，大量的学生涌入一些有知名度的学校，这从一个侧面反映了社会状况。目前不少的学校，经常通过教学档案寻找一些知名度的人士，作为学校提高社会名望的重要手段。二、进一步开发利用教学档案的思路教学档案是教书育人的科学记录，进一步开发教学档案，对于总结办学经验，摸索办学规律，开展教学研究，以及对师生进行思想教育，全面贯彻教育方针，促进教育质量的提高都具有十分重要的作用。要把教学档案纳入学校档案工作中。教学档案是学校档案的主体，应纳入学校档案管理的范畴，学校档案工作要把重点转移到教学档案工作中去。加强教学档案管理的基础工作和提供必要的条件是开发利用的前提。首先是学校领导要增强教学档案的意识，把教学档案看作是一笔最大的无形资产，是广大教师辛勤劳动和智慧的结晶。如果利用好这笔资产，对提高教学质量，提高学校的知名度将有着不可估量的作用。其次是广大教师队伍要注意各种教学活动记录、学生活动5/6记录的完整。教学档案的积累有着广泛的群众性，即有学校领导、教师的，又有学生的，来源广泛，如果没有广大教师的共同努力，便不可能有高质量的、完整的教学档案，更谈不上教学档案的开发利用。改善档案管理人员结构，提高管理人员的素质。目前大多数学校的教学档案管理人员要么是兼有教学、文书、打字、图书管理等工作，要么是年老体弱，不能胜任教学工作的教职员担任，要么是从教学第一线退下来的教师，他们虽然有一定的教学知识，但是缺乏档案知识，只能做一些具体的诸如保管、调卷等工作，但无法使教学档案立卷规范标准化，更谈不上计算机管理教学档案和教学档案的编研工作。因此必须改变教学档案管理人员的结构，培养和造就一批既有教学档案知识，又有教学专业知识的复合型人才，以建立一支教学档案的骨干队伍。这才是深层次开发教学档案信息资源的根本保证。应用计算机管理教学档案。每一所学校形成的教学档案数量都是非常庞大的，手工管理方式已无法满足日益发展的教育事业，也适应不了教学活动的需要。因此实行计算机管理教学档案是当务之急。如将教学档案中的学生档案各项内容输入计算机，并配置相应的计算机管理教学档案的软件，就可以发挥学生档案检索、统计、打印等多方面功能。还可以将教师的每一堂6/6公开课、观摩课的教案输入计算机，按姓名、学课、级别等分类，建立专题，以满足教学、教研多方面的需求。有条件的学校可以建立计算机络，促使教学档案的信息资源达到资源共享。由于学校规模有大有小，教学质量有高有低，教师教学水平各有特长，由此形成各有特色的教学档案，利用计算机络可以满足教学的不同需求，实现教学档案共享。开展教学编研工作。教学档案中的原始材料是教师在教学活动、学生在学习生活和教学管理活动中形成的真实记录，是开展教学档案利用的基础，但这只是资源矿藏，尚未提练成原料，更没有加工为成品。由于第一手材料的原始性、信息分散，给利用工作带来不便。只有经过归纳、综合、筛选、浓缩、汇编后的档案编研成果，信息有序，才能使利用者迅速获得所需的有效信息。如选编一些本校毕业的、在社会上有一定