人教版小学三年级数学上册表格式教案及单元计划

第一单元测量一、教学内容1长度单位毫米、分米、千米2质量单位吨二、教学目标1使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。2使学生学会单位名称间的换算。3使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。三、编排特点1借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。（1）从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。（2）通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象，并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。（3）通过量课桌长度的活动引出“分米”，并通过观察直尺建立1分米的长度观念。（4）用手势比划出“1分米”的长度。（5）用公路上的路标引出“千米”。（6）用桥梁限重的童话情境引出“吨”，借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念，并让学生说说生活中哪些物体以吨作单位。（7）单独编排“生活中的数学”。2重视估测意识和能力的培养。P2的测量活动和P5第3题都是先估测再实测，让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略。四、教学建议通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。不仅要让学生学会单位的换算，在实际问题中加以应用，更重要的是要建立长度观念、质量观念。一些比较大的单位（千米、吨），由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。课题第一课时毫米的认识教学目标1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义建立1毫米的长度概念。2、通过观察,使学生知道毫米与厘米的关系,会进行简单的换算。3、在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析1体验1毫米的实际长度,并形成表象2学会用毫米作单位进行测量教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）硬币一枚，磁卡一张，学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔。教学方法运用及分析谈话法，传授法。导入设计复习铺垫，迁移导入。重点教学环节设计新课教学设计一、复习旧知（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位（米、厘米）（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。2、导入新课请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少。老师板书学生估计的结果。二、探究新知1、（1）分组测量数学书的长、宽和厚。（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书长不到21厘米，差2个小格。宽不到15厘米，差2个小格。厚不到1厘米，只有6个小格。引出毫米当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米。位于毫米间的一个小格的度，就是1毫米。板书课题毫米的认识。2、学习1厘米10毫米请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。板书1厘米10毫米3、让学生感悟1毫米的长度，形成直观印象。（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。（硬币、磁卡、钥匙）。（2）说一说，在生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。（3）说一说数学书的长、宽和厚各是多少厘米，多少毫米。（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。师生互动设计先独立观察，然后把观察到的在小组内说一说。学生可能观察出直尺上除了厘米刻度线以外还有一些小的刻度线；厘米和厘米之间有许多小格。小组选代表进行汇报。先独立数每一厘米之间有多少个小格，然后把数的结果和发现与同组的同学说一说。学生活动设计为了巩固学生的知识，教材还安排了3道练习题，从例题到练习的编排都联系学生已有的经验，提供与学生现实生活密切相关的教材，增强了学生估测能力的培养。重点教学环节设计随堂练习设计1、在括号里填上适当的长度单位（1）橡皮长5（）（3）教室长10（）（2）玻璃厚5（）（4）铁皮厚2（）课外作业设计与布置1、教科书P5页练习一，第2题。2、用毫米作单位测量。板书设计毫米的认识1米100毫米1厘米10毫米教后反思课题第二课时分米的认识教学目标1通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。2通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的计算和换算。3在操作与交流中，使学生学会用分米单位进行测量。4培养学生估测的意识，提高学生的能力。学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析1体验1分米的实际长度，形成正确表象。2、能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）例2情景图（课件）照片、尺子等。教学方法运用及分析谈话法、传授法导入设计谈话导入重点教学环节设计新课教学设计一、创设情境1、出示例2情境图。（1）提问通过看图你知道了什么（2）组织学生汇报交流提问你想知道你们的课桌有多长吗请你们拿出直尺来测量一下吧（3）组织学生汇报测量的结果和方法。（4）比较测量方法用厘米作单位进行测量时，你认为哪种方法比较好（引导学生明确用米、厘米、毫米作单位进行测量都不太适合）。二、探究体验1、认识分米（1）像量课桌这样长度的物体时，用米、厘米、毫米作单位进行测量都不太适合，结合刚才的测量，你感觉用一个多长的长度单位比较合适（2）组织学生汇报交流。（3）出示米尺图的一部分，教师指图说明10厘米的这一段可以用一个比厘米较大的单位来表示分米。（板书分米的认识）2、探究分米与厘米之间的关系。（1）我们认识了米和厘米，分米与米和厘米之间有怎么样的关系呢小组内相互说一说。（2）组织学生汇报交流。板书1分米10厘米1米10分米3、建立1分米的长度观念。（1）生观察直尺上1分米的长度，并用手势表示1分米的长度。（2）估测一下手指中指指尖到手腕的什么位置大约是1分米，小组内相互量一量。（3）体验1分米的长。师生互动设计（1）闭上眼睛想一想，1分米有多长；（2）用手比划一下，1分米的长度；（3）生活中哪些物体的长度约是1分米（4）估测一下黑板的长度约是多少分米。指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。学生活动设计学生先自己估测出1分米的长度，记住位置；然后小组的同学合作测量出准确位置，并判断估没的是否准确。学生想象1分米的长度，再用手势表示出来，然后同组同学用直尺判断手势表示的准确程度，直到比较准确为止。学生以小组为单位进行测量，可以让学生用尺1分米1分米的去量，也可以用厘米作单位去量，最后结果如果不够整分米，用几分米几厘米的形式表示出来。重点教学环节设计课堂练习设计1、2米（）分米30厘米（）分米2、1米2分米（）分米14厘米26厘米（）分米3、以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是分厘米，课桌的高是分厘米。4、以分米、厘米为分单位，测量前后两张课桌之间的距离，大约是分厘米。新课教学学生观察情境图，叙述情境图的意思。学生以小组为单位进行测量。学生可能说出的测量方法（1）用尺子的最大刻度为一段连续的量，最后求出桌子的长。设计（2）用10厘米的长度为一段连续的量，最后求出桌子的长。学生自由发言。学生可能说出桌子的长度不够1米长，不能用整米数表示。毫米的单位比较小，测量出的数比较大。学生一般认为用10厘米的长度为一段连续量的方法比较好。先独立思考，然后把自己的想法在小组内进行交流。小组选代表进行交流，小组的其他同学可以补充。课外作业设计与布置1、练习一的第5、6题。2、1分米（）毫米2分米（）毫米板书设计分米的认识10厘米长的一段就是1分米。1米10分米1分米10厘米1米分米厘米毫米教后反思课题第三课时千米的认识教学目标1明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。2知道千米与米之间的关系。3通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。4联系生活实际，提高学生的估测能力。学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析1,体验1千米的实际长度，形成正确表象。2明确千米与米之间的进率。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意卷尺、课前以小组为单位测量学校操场的一周的长度、了解公共汽车的站牌、相关课件。义）教学方法运用及分析谈话法探究学习法导入设计复习导入重点教学环节设计新课教学设计一、复习导入（1）我们都学过什么长度单位你们能用手比一比1毫米有多长吗1厘米、1米呢如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适测量教室的长度呢（2）小组交流，整理资料。（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）。各小组汇报课外测量情况、测量一下路边两根路灯间的距离为多少米多远为10001米测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米跑几圈是10002米二、创设情境，提出问题（1）出示例3的情境。教师可以提出这样的问题“类似图中的情境你见过吗说一说图中主要说了些什么”学生可能会说出到叶镇还有21千米、到灵山还有23千米，也有的学生会说“小汽车1小时可以行80千米”等等，教师都应该给予肯定，并由引出千米。请同学们说一说，你看到了什么你想说什么发表自己的看法。（2）教师小结通过画面我看到了路旁的里程碑上标有21千米（KM）、23千米（KM）的字样，同时板书“千米”。（3）设疑计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位你们想了解有关千米的什么知识这节课我们一起来认识长度单位“千米”。三、自主探索，研究问题（结合例4开展教学）（1）各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。（2）运动场跑道的一圈通常是400米，跑2圈半是1000米。那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。你们知道1千米和1米之间的关系吗（板书1千米1000米）。（3）估想。（让学生闭眼想象）1米有多长50米有多长100米有多1长两个里程碑间1千米的长度（小组讨论）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米2你能说一说你是怎样猜测的吗想一想，你还知道什么物体3间的距离大约是1千米，或者是几千米师生互动设计（1）感知千米列举千米的用处1生活中你还在哪里看到过千米小组内相互说一说。结合你们列用到千米的地方，谈谈你对千米的感受。2小结。3明确千米也叫公里，是比米大的长度单位。计量比较长的路程，一般用千米（公里）作单位。（2）建立千米的长度观念出示学校操场情境图1你知道学校操场的路道1圈是多少米吗感知1千米的长度21千米有多长呢跑道几圈的长度是1千米小组内相互说一说。学生活动设计学生观察情境图，让学生说出图中的事物重点说出道路指示牌上的内容。通过看道路指示牌知道了到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米。重点教学环节设计课堂练习设计长江约长6200（）。北京到广州的铁路线约长2313（）步行每小时行4（）。火车每小时行80（）随堂练习设计汽车每小时行60（）电线杆高6（）小王高135（）飞机每小时行1800（）教室宽6（）一枝铅笔长2（）课外作业设计与布置第9页练习二第2题板书设计千米的认识1000米用较大的单位表示就是1千米。1千米1000米。教后反思课题千米的换算教学目标（1）让学生在具体的情境中认识这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。（2）知道1千米1000米，并能进行简单的化聚。（3）在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析重点知道千米与米之间进率，掌握换算方法。难点长度单位教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）教师讲授法学生练习法教学方法运用及分析通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。导入设计一复习11米（）分米2厘米（）毫米1米厘米3分米（）厘米80分米（）米1千米米21米7分米（）分米25厘米15厘米（）分米1分米4厘米（）厘米23毫米27毫米（）厘米二引入课题今天我们来比一比，看谁最聪明，能用已有的知识解决新问题。重点教学环节设计新课教学设计三新授课1教学例5这两道题你能自己完成吗独立完成教材上的填空。同桌相互说一说你是怎样想的汇报你能出一道题考考大家吗老师这儿有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。4千米（）米9000米（）千米8千米（）米7000米（）千米12千米（）米10000米（）千米2完成第8页“做一做”。弄懂题意后，学生独立完成。说一说通过填图，你有什么体会四巩固练习1教材第9页第3题。2第10页第4题。3第10页第5题。4第10页第6题。五课后小结通过今天的学习，你有什么新的收获还有什么问题师生互动设计经历千米和米之间换算方法的形成过程，解决生活中的实际问题。学生活动设计1复习长度单位间的进率2独立进行长度单位的换算随堂练习设计1、9000米（）千米800米200米（）千米4千米（）米3千米1000米（）米课外作业设计与布置1课课练的同步练习2口算速算板书设计板书4千米（）米（让学生说说你是怎样想的）师雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米、南京长江大桥的长约6000米，能把它们成用千米作单位的吗板书5000米（）千米6000米（）千米教后反思课题吨的认识教学目标1、使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。2、知道1吨1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估计能力。3、让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析重点建立吨的重量观念，掌握吨与千克之间的关系，能正确进行单位间的换算；难点建立吨的重力观念。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）一、引人1、创设情境（课件）。2、了解学习起点。3、谈话揭题。二、展开（一）、亲身体验，建立“1吨”的概念。（二）、吨的单位换算。四、应用五、总结教学方法运用及分析经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的思想方法。导入设计教师创设一个生活情境一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着限重1吨。（根据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题“吨”是什么限重1吨是什么意思小动物们能过桥吗重点教学环节设计新课教学设计一复习旧知1同学们，在前面我们已认识了那些表示物体重量的单位它们之间有什么关系呢板书1千克1000克2出示图片，请说出它们的重量是多少3鸡猴小鸭小鹿3千克8千克350克15千克二引入课题这些动物的体重太轻了，森林里有一些较重的动物，它们要过桥，可桥上写着“限重1吨”,今天我们来认识一个新的重量单位（板书课题吨的认识）三新授课1教学例6学生仔细观察图意谁能说一说这打动话图片主要讲了一件什么事你们能帮小动物们解决这个问题吗小组讨论。在学生说故事的时候，注意从“限重1吨”,1吨有多重的讨论中，引出吨是比千克大的质量单位，1吨1000千克。围绕能同时过去吗的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。4003005001001300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。生汇报，师板书方案一4005001001000方案二400300100800方案三3001005009002生活中的数学3教学例7单位换算，先让学生独立填写，再让学生组里交流。出示3吨（）千克6000千克（）吨四巩固练习五课堂小结通过今天这节课的学习，你有什么收获师生互动设计学生观察、交流教师引导学生活动设计学生自主探究交流重点教学环节设计随堂练习设计4吨（）千克6000千克（）吨7吨（）千克5000千克（）吨13吨（）千克1000千克（）吨课外作业设计与布置1课课练的同步练习板书设计吨的认识质量单位吨一吨1000千克例73吨3000千克6000千克6吨教后反思第二单元万以内的加法和减法（二）一、教学内容主要是三位数加、减三位数，加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。和九义教材相比，有以下变化1原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。现在这部分内容在三册已经出现。2原来按不连续进位连续进位、不连续退位连续退位的顺序编排，现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子更大。3原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一（加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算）。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。4根据课标要求，万以内的加减法限于三位数以内的加减。更多位数的可以用计算器计算。5对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。二、教学目标1使学生正确计算三位数加、减三位数。2使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。3理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。三、编排特点1结合解决实际问题教学计算。2加强估算。3体现合作交流的学习方式。4让学生运用迁移类推能力进行计算。四、教学建议1让学生在解决实际问题的过程中学习计算。教学时，要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望。教学时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。2放手让学生探索，自己完成计算任务。课题万以内的加法教学目标1使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题2培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析重点（1）掌握两位数加两位数的进位加法的笔算方法。（2）培养学生解决问题的能力。难点经历计算方法的形成过程。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）教师；讲授；学生；自主探究，合作交流。小组合作，迁移类推与探讨交流，组织学生在探讨交流明理。教具准备；教材内容的相关课件、做一做第2题及练习四第1、2、3题的图片。教学方法运用及分析教师讲授法和学生自主探究，合作交流。探讨交流与归纳总结中明理。导入设计同学们，你们对动物油那些了解今天，老师为你们带来了有关中国的部分动物的信息。想看看吗请看大屏幕。这是中国部分动物种数统计表，看懂了吗谁来说一说，通过观察这张统计表，你知道了那些知识你有什么感想，根据这幅图你能提出些什么问题重点教学环节设计新课教学设计一情景导入、学习新知1同学们真不错，提出了这么多的问题，老师这儿也有一个问题，看一看；中国特有的鸟类有98种，特有的爬行动物有25种，中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种你们会解决吗如果有困难可以小组讨论。2指两名学生板演。3谁来说一说，你是怎样解答的，然后集体评一评。两位数加两位数，我们可以写竖式来计算，在写竖式时，你认为要注意那些问题呢讨论9825，在计算时，你遇到了什么问题该怎么处理学生发现问题1这道题出现了个位相加满十，要向前一位进一的情况。2我们觉得个位相加满十，向十位进一，应该在十位上做个记号或打个点，免得是无相加时，把它忘记了师生互动设计师相机板书所提出问题，然后让学生重点解决相应的加法问题。学生先独立尝试进行计算，然后再小组交流计算结果及计算方法。学生小组讨论，各自发表自己的意见。学生自由评议，最后达成共识“十位相加满十向前一位进一”。学生活动设计1完成“做一做”第一题。2完成“做一做”第二题。学生独立完成在练习本上，然后到展示台上展示，并说出计算过程。重点教学环节设计随堂练习设计口算笔算求36与45的和。1数学医生3679105课外作业设计与布置1笔算下面各题。4568796355488346板书设计（1）相同数位要对齐。（2）从个位加起。（3）哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。例98215123教后反思课题3位数加3位数连续进位加教学目标1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。3、提高学生计算的速度和准确性学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）常规教具学具通过教具学具的使用，使问题变得直观具体，吸引学生的注意力。教学方法运用及分析讲授法、示例法、讲解法、图例法、归纳法导入设计一、复习准备，导出新知1、列竖式计算597785685989问谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么你注意到了吗2、口算60080090010010001003、估算599800900101989112问不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗你是怎么想的重点教学环节设计新课教学设计估算师刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。爬行类两栖类师你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。师最靠近哪个整百的数字（）师最靠近哪个整百的数字（）问中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种（）问如果精确计算，你认为会比多还是比少呢为什么（不到，不到，所以它们的和肯定不到）笔算师请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种指明学生板演，集体讲评教师强调哪一位上的数相加满十，就要向前一位进，在计算到前一位的时候不能忘记加进位。巩固发展师通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动物，请同学们打开课本页，说一说呢在表中发现了什么数量关系学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。师生互动设计1、合作学习，探究体验连续进位加的计算方法。2、观察探讨连续进位加法的计算法则。3、培养学生总结、归纳知识的习惯。学生活动设计1、结合前面缩小，思考计算方法。2、理解掌握三位数加三位数的连续进位加的计算方法。3、独立思考，和小组的同学共同交流，改正错误。重点教学环节设计随堂练习设计1、课本页做一做，学生独立完成。2、练习五的第2题指名学生板演，其余的自己练习，最后集体共同订正。课外作业设计与布置1、做习五第1、5题用竖式计算写在作业本上。第2、3题写在课本上。2、背计算加法的计算法则。板书设计三位数加三位数的进位加376相同数位对齐，从个位起，个位6410284写0向十位进1，十位78116。660计算三位数加法，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。计算每个数位上的数时，可用“凑十法”计教后反思课题万以内数连续退位减法教学目标1、引导学生从情境图中的数据，发现数学问题，使学生能正确地笔算连续退位减法，会解答有关的应用题。2、对学生进行热爱祖国打好河山的教育，培养良好的学习习惯。学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析减法的计算法则。连续退位减法。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）常规教具学具通过教具学具的使用，使问题变得直观具体，吸引学生的注意力。教学方法运用及分析讲授法、示例法、讲解法、图例法、归纳法导入设计一、复习口算。（用口算卡片出示）807358634267425436329659竖式计算。（学生板演）542179376524计算后提问笔算减法要注意什么重点教学环节设计新课教学设计二、新授1、教学例题1师放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。问我们先到的第一站是哪里我们走了多少千米我们距离下一站丽江还有多远地图上表有吗问书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢你从书上观察到了什么线索师我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。师请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方师通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。师请你估算一下大理到丽江有多远你觉得小女孩的方法好吗你还有其他的方法吗学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示集体讨论，依照法则进行评讲问连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么2、教学例题2师现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同学生自由发言同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好哪一想说说你们的方法指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）问改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗师任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借师生互动设计1、引导学生观察情境图寻找数据，发现数学问题。2、探讨解决问题与计算方法。3、归纳概括连续退位减法的计算法则。学生活动设计1、合作学习。2、自己尝试计算中间有0的退位减法。3、汇报交流自己发现的问题以及计算方法。重点教学环节设计随堂练习设计3、独立完成25页第4题4、判断对错5、3216287324158293（）473（）2538（）847（）2381454786675课外作业设计与布置1、做25页第1、3题2、竖式计算34715950324614287605487板书设计万以内数连续退位减法例1例2517348169千米507348223517507348348169159教后反思课题中间和末尾都是0的连续退位减法教学目标1、通过例3的学习使学生掌握被减数中间和末尾都是0的连续退位减法的计算方法。2、提倡算法的多样性，激发学生对数学的学习兴趣。3、培养学生认真计算、检查的的良好的学习习惯。学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析被减数中间和末尾都是0的连续退位减法。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）常规教具学具把抽象的事物演变成直观具体化。教学方法运用及分析讲授法、示例法、讲解法、图例法、归纳法重点教学环节设计导入设计一、复旧引新1、填空7880（）87（）（）99（）（）198（）（）297（）（）提问78接近哪个整十数87等于几十减几99接近多少99等于一百减几2、口算28173618251780253、计算267189304166师我们学习了三位数减三位数的连续退位减，大家学得非常认真，掌握得非常好，今天，老师又带来了新的问题，你们想不想帮助老师解决揭题中间和末尾都是0的连续退位减法新课教学设计1、学习例3怎样计算500185想一想，运用学过的知识，你能用什么方法计算这道题呢2、提示、引导用多种方法计算。3、分组合作学习，把自己的想法同小组的同学说一说。4、学生汇报交流。5、师根据学生的汇报板书并作进一步讲解。6、引导学生进一步观察、比较，得出算法的多样性，理解简便算法。7、学习用竖式计算。请学生说计算过程师板书。8、引导学生观察、思考在计算中，被减数中的某一位是0退位后，你发现了什么充分交流自己的发现。师进一步引导学生概括计算法则0退位后，计算时要用9减9、练习。10、小结。师通过今天的学习，你有什么收获师生互动设计1、班内汇报交流算法多样性生1185克分成100和85,50010040040085315生218515200，50020030015315生3500200300,30015315生4还可以用竖式计算。2、讨论概括计算中0退位后，计算时要用9减学生活动设计1、口算，回答问题。2、分组讨论算法多样性。3、口述竖式计算过程。4、交流合作学习，发现概括计算方法。重点教学环节设计随堂练习设计三、巩固练习1、出示填空例89看作（加90减1）198看作（）97看作（）299看作（）299看作（）2、想一想、填一填276（）2762003435（）4353002（）2672671003534（）53430023、比一比，谁的方法最多19798982994、竖式计算400237700365806537课外作业1、完成练习六的第5题。设计与布置2做练习六的第6题。3、竖式计算600287300184802459板书设计中间和末尾都是0的连续退位减法500185315生1185克分成100和85,50010040040085315生218515200，50020030015315生3500200300,30015315生4还可以用竖式计算500185315教后反思课题加减法的验算教学目标1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析重点理解验算的意义和它的重要性，学会并且掌握对加减法进行验算，能正确地进行加减法的验算。难点培养学生检验的习惯和良好的学习品质。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）教师谈话法。学生自主探究与合作交流。教学准备多媒体课件、情境图、算式卡片等。教学方法运用及分1、自主探索与情境教学的方法。2、练习反馈的方法。析第一课时导入设计1、提问同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗2、出示挂图，观察图1小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么重点教学环节设计新课教学设计3、生汇报交流生1从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。生2从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。生3要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元应用加法计算。4、指名板演，余生齐练。板书13548183（元）135481835、师看小精灵说什么生怎样检验加法计算的结果6、导入板书课题加法的验算师生互动设计1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。2、反馈学生验算的结果（1）哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家（2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。（3）鼓励学生不同的方法，3、小结同学们的方法这么多，你最喜欢哪种为什么4实践运用完成教科书第27页做一做。数学门诊部数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。学生活动设计1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。2、学生汇报生1我用183135，看得数是不是48。生2我用48135，看得数是不是183。生3我用18348，看得数是不是135。3、学生说出自己最喜欢的方法及原因。4、学生自主做练习。重点教学环节设计随堂练习设计1、笔算下面各题并且验算。861791882764665174395452、检验下面各题对不对，把不对的改正过来。483698484579435516105210339903、解决问题。电风扇245元电饭煲187元妈妈有400元，买这两样东西够吗第二课时导入设计1、师昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的谁愿意说一说。重点教学环节设计新课教学设计2、生汇报交流。3、师同学们，调查得真多，（出示挂图2）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱应怎样计算呢4、指名板演，余生齐练。板书20018317（元）200183175、计算的结果对不对呢导入板书课题减法的验算。师生互动设计1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。2、反馈学生验算的结果（1）哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家（2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。（3）鼓励学生不同的方法。3、你最喜欢哪种方法为什么4、生汇报交流，师生小结。学生活动设计1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。2、学生汇报生1我用200减17，看是不是等于183。生2我用17加上183，看是不是等于200。3、学生说出自己最喜欢的方法及原因。4、师生小结。重点教学环节设计随堂练习设计1、笔算下面各题并且验算。8712469053885432697003522、解决问题。（1）星星服装店有527件童装，上午卖出265件，下午又卖出143件。星星服装店还有几件童装（2）文文和贝贝的家与青少年宫在同一条路上。文文“我家到青少年宫有147米。”贝贝“我家到青少年宫有374米。”文文家到贝贝家有多远课外作业设计与布置1、作业（1）第29页3、4题。（2）第30页5、7题。2、回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。板书1、加法的验算13548183（元）13548183设计（1）用48135，看得数是不是183（2）用183135，看得数是不是48（3）用18348，看得数是不是1352、减法的验算20018317（元）20018317（1）用20017，看得数是不是183（2）用17183，看得数是不是200教后反思课题整理与复习教学目标1、能正确笔算万以内的加法和减法，并能运用所学知识解决生活中的问题。2、培养学生总结和归纳的能力，增强应用意识。3、经历笔算加法、减法计算方法及验算方法的归纳整理过程，使学生体验归纳、概括的思想和方法。学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析重点进一步掌握万以内加减法的计算，并能熟练地进行计算。难点学会整理知识。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）教师引导法。学生练习法。教学准备投影仪（或小黑板）、第二题情境图。教学方法运用及分1、复习整理与练习法。2、教师引导与学生交流的方法。析导入设计看着你们精神饱满的样子，老师真高兴呀能保持吗真不错看，这些算式，有信心一次能做对吗现在我们来比一比，看谁能在5分钟内做完。做完在想一想你做的这些题有什么特点（出示练习八的第1题）重点教学环节设计新课教学设计（指名回答，教师板书知识点）一、教师根据学生的回答，展示知识建构网络图。1、两位数加两位数进位加法笔算加法2、三位数加三位数连续进位加法3、加法的验算1、三位数减三位数连续退位减法笔算减法2、被减数中间、末尾有0的减法3、减法的验算二、分类整理。依靠学生们得智慧，我们把第二单元进行了分类整理。来，我们再一起回忆这一单元的内容。今后同学们遇到了计算内容的整理时，也可以用这种方法。师生互动设计1、在本单元的学习中，哪一类型的题容易出错（教师重点标记）2、组织学生说一说笔算加、减法时要注意什么怎样验算加、减法被减数中间或末尾有0的退位减法要注意什么3、解决问题（出示教材第32页第2题）从图中，你能提出哪些数学问题和你的同桌一起写出来，并解答。看看哪桌的同学提的问题多，解答得又对又快。学生活动设计1、针对学生容易错的题，学生选择性地练习。（集体练习）2、学生回答笔算加、减法时要注意什么怎样验算加、减法被减数中间或末尾有0的退位减法要注意什么3、学生提问并进行解答。重点教学环节设计随堂练习设计1、基本练习。（1）拍拍手。教师出题，学生集体完成，击掌反馈得数。（2）啄木鸟医生。（改错）2、提高练习。（1）找朋友。出示数字卡片，问这些卡片中，哪两个数相加是1000（2）完成练习八的第二题。课外作业设计1、连一连。5002008012065050840140与布置4016036024010005605036021090150080012005004004015045036024050090805202、解决问题。小小图书馆今日借书情况故事书连环画科技书原有（本）247200195借走（本）129104118（1）故事书还剩多少本（2）连环画还剩多少本板书设计整理与复习1、两位数加两位数进位加法笔算加法2、三位数加三位数连续进位加法3、加法的验算1、三位数减三位数连续退位减法笔算减法2、被减数中间、末尾有0的减法3、减法的验算教后反思第三单元四边形一、教学内容1四边形、平行四边形的认识2周长的概念，长方形、正方形的周长计算3长度的估计二、教学目标1使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。2使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。3通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。三、编排特点1从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。2利用活动巩固对几何概念的认识。3周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。四、教学建议1选取生活中学生熟悉的素材来帮助学生学习几何知识。2开展形式多样的实践活动，引导学生自主探索，合作交流。3把握好教学要求。在这儿只是让学生直观认识平行四边形，至于平行四边形的特征，以后还要进一步学习。长、正方形周长的计算也只是会计算即可，不要求用公式来表示。课题四边形的认识教学目标1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、通过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，让学生初步掌握分析平面图形的基本元素（边、角）的方法，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、难点分析教学重点认识四边形及其特征教学难点四边形的分类教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）1、通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等的活动实现教学2、直观教学与教师引导教学方法运用及分析教学方法引导发现法和研究性学习方法导入设计一、课前谈话有没有发现我们的校园非常美丽，你能介绍一下，你最喜欢校园什么地方1、在我们千姿百态的数学王国里你认识了哪些图形（学生自由发言）重点教学环节设计新课教学设计二、创设情景，感知四边形2、揭示课题3、不过在去四边形王国前，谁能说一说你想象中的四边形会是什么样的4、讨论四边形特征。三、动手实践，获取新知1、四边形的王国的确是千姿百态的，让我们随着一休哥游览四边形的王国吧。2、一休哥想考考大家谁能将这么多的四边形排排队，哪些四边形可以分在同一组呢4人小组合作，给信封中的六个四边形分类。（信封里都是四边形）3、全班反馈。4、探索长方形和正方形的特征。四、全课小结这节课你学得开心吗让你最开心的事是什么五、课外延伸重点教学环节师生互动设计1、揭示课题今天聪明的一休哥将带领我们去参观四边形的图形王国，让我们来认识四边形。（板书）2、讨论四边形特征。（1）、让学生展示介绍自己画出的四边形（教师随机补充一些图形）。这些图形都是四边形吗你们能肯定是哪些哪些肯定不是四边形哪些现在还不能确定板书不能确定肯定是四边形肯定不是四边形（2）你能肯定的依据是什么说说四边形有什么共同特征。（四条直直的边，四个角）课件出示四边形的概念（3）根据四边形的特征，再次判断刚才拿不定主意的图形是否是四边形（4）完善四边形的概念。思考怎样修改就变成了四边形了呢3、四边形的王国的确是千姿百态的，让我们随着一休哥游览四边形的王国吧。一休哥想考考大家谁能将这么多的四边形排排队，哪些四边形可以分在同一组呢4人小组合作，给信封中的六个四边形分类。（信封里都是四边形）友情提示（1）每位同学独立思考你准备分成几类是按什么标准分的（2）小组内合作分类在桌面上摆一摆，看看有几种不同的分法。（3）选择最合适的一种分法贴在红纸上，并推荐一名同学准备汇报。各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。123454、探索长方形和正方形的特征。全课小结这节课你学得开心吗让你最开心的事是什么课外延伸刚才在教室里找了很多四边形，放学后请你到校园里、家里、社区里或公园里找找那儿还有四边形，并把它们用笔画下来，以后带到课堂中给大家欣赏。学生活动设计3、（1）按角分1、2为一类（四个角都是直角）；3、4、5为一类（没有直角）。（2）按边分1、2、3、4为一类（对边相等都相等）；5为一类（对边不相等）。（3）按边分1、3为一类（四条边都相等）；2、4为一类（对边相等，但相邻两条不相等）；5为一类（四条边都不相等）。4、探索长方形和正方形的特征。（1）长方形的特征。（2）正方形的特征。（3）两者之间的联系和区别。小结长方形和正方形是特殊形状的四边形。设计随堂练习设计一、把四边形涂上你喜欢的颜色。二、数一数，一共有（）个四边形。课外作业设计与布置1、课本第36页得做一做。2、第39页练习九1、4、5板书设计四边形有四条直的边有四个角教后反思课题平行四边形的认识教学目标1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。学情分析（学生对教学内容的熟悉）教学重、教学重点探究平行四边形的特点。难点分析教学难点让学生动手画、剪平行四边形。教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义）1、结合情景教学与操作活动等方法来进行教学。2、准备用木条钉成的长方形、正方形、三角形、平行四边形的框架，平行四边形纸若干，教师用的放大的方格纸。教学方法运用及分析教学方法引导发现法和研究性学习方法导入设计同学们，今天这节课，我们继续研究四边形。请同学们看大屏幕，你发现图上有哪些这样的图形重点教学环节设计新课教学设计（一）认识平行四边形1、出示主题图。2、出示带有平行四边形的实物图片。3、感受平行四边形的特点二）掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩”。2、在方格纸上“画”。3、折一折、剪一剪。4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形（小组讨论）（三）巩固平行四边形。课堂练习完成练习九第13题。重点教学环节设计师生互动设计（一）认识平行四边形1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。2、出示带有平行四边形的实物图片。师它们是正方形吗是长方形吗（学生回答后，教师接着问。）师它们有几条边几个角它们叫什么图形呢3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（3）小组讨论操作怎样才能使平行四边形拉不动呢（二）掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形呢在钉子板上围围看。2、在方格纸上“画”。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形（三）巩固平行四边形。1、课堂练习完成练习九第13题。2、课外练习完成练习九第5题。学生活动设计（一）认识平行四边形2、（学生回答后，教师接着问。）学生回答后教师说明这样的图形叫平行四边形。3、感受平行四边形的特点（1）（学生一边拉一边说自己的感受）（2）（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作怎样才能使平行四边形拉不动呢学生汇报时，要说说理由。（二）掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩”。（学生动手操作，然后汇报、展示）2、在方格纸上“画”。（学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪。（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）4、小组讨论（三）巩固平行四边形。学生练习，完成作业。随堂练习设计一、下面图形中，哪个是平行四边形二、数一数，有（）个平行四边形。课外作业设计与布置课外作业完成练习九第5题。板书设计平行四边形容易变形对边平行且相等有四个角