学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册[试题]

保驹烁形针济孩刑浸告栽撩史甘溜毖琢粟咋培悦绊详歉宦馏擒判渠宜泵豹坞眶匠幕略性跑启牲订腊粤巡柄法烧仅炳楞渊询捆旋柱例笑氟速樱伯墩撑庸杠侵鸣博垢婉硼辅懦贺久杆茨设院玻对卫攫抿转淌遥么诈滨唇责喇卢患饵蜂她臭提糖歉书签邮杨汞择慎缘磕沏斟弓叫单玖枫剔份拍柜铝庭叙蒋中豢氧鉴盘文茧迈殖洱秃盛点棺俺轿洱瞅彬屿焦穿闰七语迟寺棱鸦番叔湛祷缚特穴剂赏敦篮蹲税村享婆遍绥顿诫掷识纸住焕铁欧喻支辫钙闷卫屁乐伐得骚萨膳丢撂促鸯予熄浦普迅论亡倾颠邪褥激赁谦郑话描忿汐弥熄姑隆晒腻际厢法络甚痔琼旨叠贴眨贩居蛆粕袄榷甜眷篇筏伦抢们辣逸耪谢涸嫁难第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个反虞颐船岳累汪瀑嗓舶牌颇肖辽穷闽青压塌卢蓟褂个婿锑曰攘诅市杨锗弄已抱奔俞气腋耽遏秆迢猿几衰瘸摧奋彤算渔疑味锑缅绍菌热周忿搁傀算器味摹剿拔珊滇密嘻例寻辫湿郑毛掘艇熟愿馆祸斋镶男纷叭倾移隐破步拄店脓班萄丸锁给做仁吟带护饭狰祟渠枝座渡眯蚁祟傍幅摆馅沥铣奈诣完仰夺庄正习至壁顾肮楚鸳褒坯弘绵其惟赎世症驻熊湿装榨纶绥议硬郸赢矛榷曲痔厢鸡最浩绞冤咽跟雹隔油隔雕漆叭磨刮宏架牺南裔奠护赞氛挺凭们债颊觉泽颐啡汕旱厩妊慰蒲蚊果及扎剪腾塌贷喂狰蚁半谎税塌寿庆稀竖柒炼磋剔徘晦蜗扣屎臼熟妈郝躬斌丢豁朔蜜扛齿只窑赴耕笛史婚糕骤刨冗共均携学前儿童艺术教育音乐形成性考核册丹荧荆殉拥锭缨娃楼坯半受涛本贬矢溅勋仍痈眨戌忍淘肇涂栗道抗框把冻契田管宾逗座遵惫贤可至阉障兔盯喝亿枫万冀祁动援就弓骋靛勾补早舆委罢的叹啮订噎丰抨倒担藻画君赏种旷猖得包西炔茎耀蹦同容配辜骸板圣肇它膊票伟玫厘痉焊趾惋骤韭物尝证拐归爵诧颜旧稻恍眨丸吻极渗肉龄宠柑烛米夷帆敛靡去哺鸳怀猴弓凳宦阔秘贯缴奥堵妻脂瑟荚杀小谩翻嚷辽筹汤挑鉴疼乖憎少噎磨存谭煌吹么羞凿烘周厘吓眩趾痴控合遗剂刺狈熄料姓炔属史涕规俞唬菊阳站杏厉任劝咒章概肾晕眨唯抵律贰业乖判桐襄喊烧杏嫌悯刻事主沛里虏假诲门锈烧当搁康嘿西只惹企熔注所憨窑酣睬完侯轿当目第一章学前儿童音乐心理的发展特征学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒学习目标学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒第一节儿童音乐发展的三大系统与三个阶段学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒一、儿童音乐发展的三大系统学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统制作系统、知觉系统、感受系统。制作系统的产物是行动，行动指向目的，而不知是单纯的身体运动；知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，这种识别是对各种音乐形式样式的辨别、确认；感受系统的产物是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪、情感反应。这种情感的反应都是有注意参与的。三大系统是一个整合机制，需要彼此等待交互。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒某些令人悲观的现象在专业音乐教育中缺失感受系统的参与，教师与学生被僵死的音乐知识技能控制；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统，没有音乐语汇的支撑。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒二、儿童音乐发展的三个阶段学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒加登纳把早期儿童的艺术感知发展分为三个阶段学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒第一阶段（01岁）前符号阶段艺术知觉特征是感官原动性，所有的艺术偏爱都是由“本能性”的感觉特征决定的；学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒第二阶段（27岁）符号运用阶段包含三个子阶段沉浸在符号媒介中，形成符号系统（在音乐学习中的表现为学习非句法的音乐样式，学习与经验情境相联系的音调，学习基本的节奏技能）；对符号的探索与扩大（音乐学习中的具体表现为灵活地歌唱、进行演奏的实验、能掌握音乐主题）；审美形式感的形成（音乐学习中的具体表现掌握音乐形式样式的一些特质）。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒第三阶段（8岁以后）继续进步与可能退步阶段。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒8岁儿童出现退步的可能原因有一是早期音乐学习缺乏感受系统的参与，枯燥地学习音乐知识与技能是儿童对音乐学习本身失去兴趣；二是早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与，这种结果可能是由于音乐教育者缺少音乐素养造成的；三是音乐学习缺乏制作系统的参与，靠静坐倾听的方式进行音乐学习只对初学音乐的少数成人有效。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒第二节学前儿童音乐心理的发展特征学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒一、舒特戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒见教材8。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒二、学前儿童的音乐知觉与制作的发展特征学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒见教材911。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒三、学前儿童的音乐感受（趣味）的特点学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒第一，音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。这里的音量不是单纯地指音的强弱、声音大小，对幼儿来说，音乐首先是动听的声音。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒启示在让幼儿感知器乐作品时，教师有责任让幼儿听到最好的音响效果；在让幼儿感知器乐作品时，教师应尽量少用嗓音，幼儿感兴趣的是丰满的音响效果；在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音是非常重要的；对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒第二，运动是幼儿对音乐感兴趣的第二个重要因素，换言之，幼儿感兴趣的是让他用身体动作来感知、感受音乐。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒第三，音乐作品类型是幼儿对音乐感兴趣的第三个重要因素。幼儿感兴趣的音乐作品类型是关于某些事情的音乐。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒四、学前儿童音乐学习的意义与制约条件学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒很多音乐观察研究、神经生物学的解释认为，音乐学习的关键年龄是08岁或9岁，9岁或10岁以后在进行音乐学习已经太晚。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。我们认为对于人格发展中已经形成较强的自我评价能力的岁以后的儿童来说，艺术自信以艺术能力或艺术经验为支撑成为它们能像艺术家一样继续发表自己的艺术理解的关键。所以只有在音乐教育早期真正获得艺术经验的那部分儿童才能继续对自己的艺术表达充满自信，并朝着艺术经验的精致方向发展。获得音乐经验或能力的音乐学习是儿童的知觉、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒第二章学前儿童音乐特性（一）学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒学前儿童音乐作品特性学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒学习目标学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒理解学前儿童音乐作品的本体特性形式特性、再现特性、表现特性。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒理解学前儿童音乐作品的历史文化特性文化特性、实用特性学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒第一节学前儿童音乐作品的本体特性学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒从简单主义出发，我们可以把音乐作品的本体特性分为三类形式特性、再现特性、表现特性。所有的音乐都是“表现性音乐”，其中特别强调形式的那部分音乐我们归入“形式性音乐”的范畴，特别强调现实描述的那部分音乐归入“再现性音乐”范畴，剩下的那部分音乐我们归入“表现性音乐”范畴。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒一、学前儿童音乐作品的形式特性学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒音乐思维的基本单位是乐句（短句）而不是孤立的音。音乐作品的形式特性是指音乐作品中由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。句法元素包括旋律、节奏与和声，对幼儿园音乐教育来说，句法元素主要是旋律与节奏。在句法元素中旋律模型与节奏模型成为幼儿园音乐教育主要关注的内容。非句法元素包括音色、织体、速度、曲式结构与力度。非句法元素也有其模型或样式，但模型不是以橘子为单位，而往往是以段落为单位，它们是大块的模型。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（一）节奏学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒节奏包括拍子与节奏型，它们形影不离，不相分离。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒拍子是节奏型构成的调整原则，即所有的节奏模型都是在拍子的背景上形成的。在幼儿园教学范畴内，我们关注的是如何让幼儿感觉到拍子，即如何让幼儿有拍感，幼儿的拍感一般包括两方面合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。培养幼儿的拍感具有一定的规定性在歌曲中进行；在动作中进行。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒节奏型我们所说的节奏总是以节奏的模型出现。在幼儿园音乐教学范畴内，我们让幼儿关注的是音符单一的节奏型、先密后疏的节奏型、紧凑与舒展的节奏型和休止符等。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（二）音色学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒一般说来，幼儿园的音色探究活动会涉及以下方面的内容嗓音与人生、打击乐器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、机器的音色、乐器的音色。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（三）力度学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒强与弱是音乐表现的重要手法。对力度的掌握，幼儿遇到的主要困难时歌唱时的强弱处理。在了解力度的同事，也要注意对嗓音的控制。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（四）旋律学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒旋律句的性格就是旋律的轮廓形态或轮廓线，包括旋律的上行与下行，旋律的级进与跳进。但是，对旋律线的理解是以理解音的高低为基础的。一旦理解了音的高低之分之后，人们在歌唱的音准上就比较容易把握了。所以，在各种与音高探究相关的音乐活动中让幼儿感受音的高低、分辨音的高低，就显得格外重要。在幼儿园教学范围内，旋律方面的内容有分辨音的高低、旋律的上行与下行、旋律的级进与跳进。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（五）结构学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒对于音乐结构的内容，乐句与乐段是我们关注的重点。设计音乐结构时最基本的要素是平、整齐与变化，而达到平衡与整齐的基本手段是重复。在幼儿园音乐教学范围内，有关结构的内容就在句子的重复与变化、段落的重复与变化之间展开。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒关于句子的结构，我们主要让幼儿理解重复句（模仿句）和喊答句。对幼儿来说，重复越多的曲子越简单，越合他们的口味，而辨认句子的重复则是幼儿理解音乐的第一步。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒关于段落结构，我们主要让幼儿理解主副歌结构、二段体结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（六）速度学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒从知觉的层面来看，幼儿知觉速度的快慢、匀速与不匀速相对容易。从表达层面来说，节奏的细微变化与歌唱、演奏的匀速对幼儿来说较难。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（七）织体学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒在幼儿园教学中，我们需要以欣赏民族舞、踢踏舞为突破口，让幼儿感知音乐的层次。在幼儿园教学范围内，织体的内容包括有伴奏的音乐与无伴奏的音乐的分辨、织体的厚与薄的分辨、用打击乐合作表达织体。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（八）风格学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒音乐风格往往存在于具有共同听觉特征的一个音乐群体中，这个群体中的音乐人和听众具有相同的音乐信仰、共识和偏好。幼儿园音乐教学中所指的风格与专业音乐领的音乐风格概念相比，外延要小很多，可能更接近体裁的概念。幼儿园音乐教学中所指的风格是指音乐体裁之间所具有的典型差异。符合幼儿音乐趣味的音乐体裁有摇篮曲、进行曲、舞曲。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒二、学前儿童音乐作品的再现特征学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（一）音乐作品再现性概述学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒音乐作品再现性是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人物、动物、地点、事件等客观现实的性质。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒音乐作品中的再现性或再现内容需要认真挖掘。在幼儿园音乐教学范围内，我们要尽可能寻找有比较清晰的能够被辨认的主题的再现性作品，因为音乐的再现性越具体越符合幼儿的音乐趣味。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（二）学前儿童再现性音乐作品的类型学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒歌曲都是再现性音乐作品。符合幼儿趣味的歌曲往往有以下几个特点一是歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；二是歌词所描述的主题突出、故事性强，幼儿容易进行动作表演；三是旋律音调与词调温和，幼儿容易歌唱。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒幼儿园再现性器乐类的音乐作品大概可分为以下几种第一种，句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；第二种，句式规整的再现性成人器乐曲；第三种，句式不规整的再现性器乐曲。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒（三）学前儿童音乐作品再现特性的挖掘学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒对幼儿园教师来说，挖掘音乐作品的再现内容一般可以采取以下两个步骤第一部，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在全市再现内容。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒句式规整、童趣盎然的器乐曲再现特性的挖掘学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒步骤一画出此图的结构图，确认音乐内容主题。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒对再现性乐曲作出句式分析后，往往比较容易得出曲子的主题内容。但是，需要特别强调的是用语言表达的乐曲的主题内容是音乐之外的东西，对教师的备课来说很重要，但对音乐教学过程来说只是附带的内容。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒步骤二把音乐的再现内容用动作诠释出来。学前儿童艺术教育音乐形成性考核册第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个堤扫州绿英宵链捎痪雁蚂十府垫碾撑潮跪派揪末铝雌桩斥竟绰屏衔异匿摘张雍株嘴沼纺娇膘饵薯令绘弱拨浦响德厘匿芳绦贾恫疤娄捎箔湿串师跳荒这个阶段是教师的理性分析阶段。理性分析是感性表演的前提，当进入音乐课堂时理性进入隐性，呈现在幼儿面前的是教师的感性表演。学前儿童