以“生”为动，放飞信息技术课堂的生命力

以“生”为动，放飞信息技术课堂的生命力【摘要】普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。区别于以往的计算机课上对学生纯粹的上机操作技能训练，学生学会了计算机操作并不意味着学会了信息技术。高中阶段，学生的信息素养的培养值得重点一提的就是遵守网络道德规范，形成与信息社会相适应的审美观和价值观。这些问题往往比操作技能重要得多，很多计算机的操作都可以自己在摸索中自主学习探索，但是学生信息素养的培养，需要从日常教学中逐步渗透的。【关键词】信息技术信息素养课堂教学PHOTOSHOP信息技术课程是一门“体验课程”。教科版信息技术基础（必修）中第五章第一节的内容是“图像信息的采集加工”。本文就课堂教学中如何有效开展此课程和如何培养学生的信息素养方面进行了一些思考和实践探索。一、以“学生”为动力，提出有针对性的教学策略课堂的教学设计首先要研究学生的知识起点、能力水平，要考虑学生的兴趣点和接受能力。高一学生对PHOTOSHOP编辑图片知识已经有了一定的了解，具备了基本的操作技能，初步具备了分析问题、解决问题的能力，但实践经验还有待于进一步积累。高一学生求知欲强，思维活跃，贪玩之心不减，对社会热点问题感兴趣，本节选择学生所关注的3个问题投票入手，相信选择自己感兴趣的素材，学生会作出精美的作品来。还有现在的学生，善于表现自己，抓住这一点，让学生代表讲解示范，不仅可体验成功的快乐，也鼓舞着其他同学，事半功倍。社会热点问题是学生关注的焦点，而且有他们独到的见解，利用社会热点对学生进行教育，提高学生的信息素养。本节课在情感态度与价值观上着重让学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操，建立健康和谐的信息社会。二、以“学生”为基本，设计有趣的教学情境自古以来人们对美的事物就有执着的追求，学生对于美的事物持有不同看法和观点。为了充分激发学生的想象力，我精心准备了“世博会”、“足球世界杯”、“非诚勿扰”3个主题的精美简洁的海报、平面广告展示给学生，学生立即被眼前的精彩画面吸引了，并展开了激烈的讨论。在讨论中，他们归纳出更好的方案，会对图片用自已的个性构思进行修改。通过对情境的创设，学生对于制作自已的个性海报产生了浓厚的兴趣，跃跃欲试。在此环节我设计了“小型投票系统”，让学生对自己感兴趣的主题进行投票，以便后面“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”叶圣陶操作时的分组进行，进而更加提高了学生的兴趣。这时再对一些工具以及基本功能分区进行简单讲解，让学生了解简单的合成操作。由于是自己喜欢的主题素材，学生之间竞争着做出最好的海报，为了达到更好的效果，无形中学生自主学习的兴趣得到了提高。竞争意识一旦形成，基础较好的学生也不会甘于落后，对于自己的要求也会提高。三、以“学生”为主导，充分发挥学生的主体地位由于学生学习能力、接受能力以及他们的基础等存在差别，因此在课程设计时可以把单一线性的教学流程改成多线程的分层次教学，这样才有可能让更多的学生通过课堂的主体活动，迸发出多种创新的想法，使课堂变成有“生命力”的的课堂。因此在新课讲解的过程中，我们首先是考虑怎样去获取数字化图像的素材，当然最简单的方法是可以网上下载，这也是最方便最快捷的获取方式了，同学们已经学会了从网上下载资料的能力，但是下载下来的图片大多都是已经处理好的图片，不一定附合我们的要求。其实最好的素材来源于生活，我带了数码相机，在学生最自然的状态下抓拍了几张照片，或者可以让学生尝试去拍，这样学生的兴趣也更浓厚，更期待。让学生把自己拍照片用数据线导入电脑，再讲解用PHOTOSHOP的工具去处理照片的亮度，对比度，角度等操作就易如反掌了。接下来考虑到PHOTOSHOP中的图层问题，教材上的理论性概念让学生不能够很好的理解含义，我找来了以前教学上用的那种透明的幻灯片，每张画上不同的图案，再叠加起来让学生看，再让学生移动每张幻灯片，就相当于一个透明的容器，用来放置需要处理的图像元素，这样图层的概念就很容易理解了。在布置“图像的简单合成”这一任务的时候，引导学生们注意图片合成的目的，是为了更好的表现主题。学生可以根据老师给出的自主学习网站去下载自己喜欢的素材，查看操作帮助和注意点，给出学生足够的时间去研究、去操作、去创意，充分发挥学生的想象力和创造力。相信学生一定能够创作出他们自己认为满意的作品来。四、重视课堂教学效果评价，不断进行教学反思在这一环节中，是信息技术课堂上不可忽视的重要的内容，先请同学们参照自主学习网站上的评价标准对自己的作品进行自评和组评。每组推荐挑选有代表性的学生作品参加全班交流。让学生用他们的眼光去评价作品是相当必要的，任何作品都有他自己的含义、闪光点在里面，不能以“好坏”论“英雄”。老师的作用是抛砖引玉，最后也要进行总结性的引导。有的作品生动形象，体现出了自己要表达的主题思想，并且可以激发出内在的灵感出来；也有的作品主题思想不是很明确，构思比较平常，只是几幅图片简单的堆砌；还有个别少数同学的作品有些恶搞，把同学的照片贴到了“非诚勿扰”的海报中。对于这些种种现象，老师都要把握对作品分析的“度”，对好的作品给予表扬，再接再厉，对于一般性的作品进行鼓励点拨，对于不太好的作品不能一味的批评，而是引导他们正确的审美观和网络道德。信息技术是一把“双刃剑”，它对社会的影响既有积极的一面，又有消极的一面。给学生警示我们在做每一件事时，都要不时的拷问自己的心灵与道德，踏踏实实做事，认认真真做人。倡导网络文明和道德，从我做起。五、敏锐捕捉课堂生成性启发，关注课程的进一步拓展本课的创新在于把那些贴近学生生活的、富有时代气息的精彩纷呈的平面媒体引入课堂，让学生在课堂上自由讨论，归纳出传统的制作方法与数字化图像制作的不同，让学生知道了加工后的图像有了更好的表达效果，加深学生对数字化图像合成原理的理解。但是我们在操作时，一定要根据实际情况恰当地进行加工处理，才能达到最佳效果。一定要尊重他人的知识产权，树立健康的审美观。学生学习的热情也在制作的过程中因为不断发现新的创意而不断高涨。在尊重课本主旨的基础上，对教材做了适当的处理，一堂课，课本上介绍的还是薄薄几面纸，而学生的学习空间能够拓展到无限，这样利用资源，学生的实践能力能不得到发展吗我想在新课程改革下的信息技术课，更应朝着充分发挥学生主动性和创造性方向发展，这样即使是一节内容较为枯燥的课，也能上出它的新意。最后送给学生一句话希望同学们都能成为优秀的设计师，在自己的人生道路上设计出满意的作品来【参考文献】1李艺董玉琦普通高中课程标准试验用书信息技术基础（必修）2008，62邵向琼“网络道德教育”在小学信息课中如何开展J中国信息技术教育2009，（12）3何冀军以用促学，学以致用“信息的获取与编辑”