浙江－杭州师范大学附属中学-徐世银－案例－多媒体技术应用-印象西湖

课题印象西湖杭州师范大学附属中学徐世银本案例的教学内容源自普通高中课程标准实验教科书多媒体技术应用（陶增乐主编、浙江教育出版社出版）的第三章“媒体的采集与制作”的第三节“图片素材”，授课时数1课时。教材分析“图片素材”是“媒体的采集与制作”这一章中的第三节，根据教师用书的教学设计建议，课时安排为4个课时。本节教材主要是介绍图片素材的基本概念、图片素材的采集方法、图片的合成和图片修饰等四部分的内容。依据笔者多年的教学经验和对新教材的仔细研究以及对我校学生的综合素质的剖析，我在具体教学时对这节的课时安排做了一些适度的调整。首先，教师用书上建议的第一课时的容量是介绍图形、图像的概念，了解位图和矢量图的知识，内容相对简单，知识量也比较少，而第二课时的内容图片素材的采集方法目的是通过学生的自主学习完成下载图片、选择图片和运用工具从视频中截取图片的教学，这些内容我们的学生大部分都已经会了，所以我将这两个课时的教学整合为一个课时来完成，是完全可以达成目标的。图片的合成在教材中以制作多媒体作品学校消防安全教育封面画为线索，介绍了图片合成的基本方法即利用图层的概念，运管复制和粘贴的方法，将不同内容的图片组合到一起，其中涉及的知识点非常多，有羽化、魔棒、亮度、对比度的修改等，都是本节的重点和难点，而图片的再创作部分的内容包括复杂物体的细微选择以及滤镜的使用也是难度相当大的。所以这两节不做更改，充分利用好这两个课时保证教学质量。正如教参所说，本节的重点要放在图片素材的再创作上，难点是如何通过案例教学的方法，激发学生创作的意识，和培养自主学习的能力。所以我很自然地想到，利用多出来的一个课时做点文章，于是我在第四个课时里，设计了一节综合复习实践课，一来可以巩固本章节前面所学的内容，如资料的收集、文本素材的内容等，二来可以检验学生的学习成果，进一步提升学生的学习兴趣。设计思想本节的第一、二课时（我整合后成为一个课时），相对比较枯燥，灵活性不大，学生的积极性不是很高，后两个课时里以学校消防安全教育封面画和灭火器系列组图为线索，虽然已经在一定程度上使学生能灵活运用图片合成、图片修饰的方法完成对图片素材的再加工，但是给人的感觉还是缺乏一个整体的，富有创造力的作品设计来巩固已学知识，并且通过前面的学习，学生会已经掌握一些知识，但看到的效果只是课本上的示例，学生掌握知识后的强烈表现欲得不到释放，如果这时直接进入下一节内容的学习，相反对学生的学习欲和创造欲是一种极大的打击。因此不管从哪方面说，都应该安排一节综合实践课，以达到巩固知识、激发和提升学生的创作欲望的目的。前面已经说过，本节的重点要放在图片素材的再创作上，难点是如何通过案例教学的方法，激发学生创作的意识，和培养自主学习的能力。因此我的设计思想是一定要达到这几个方面的要求，并且能够达成更多的目的，是最好不过的了于是我思考着设计一个以小组为单位的实践方案，每5个同学为一组，根据班级人数分成10到11组，每个小组设计完成一套明信片，主题为印象西湖，具体要求是从春、夏、秋、冬四季来体现我们美丽的西子湖，从自己的角度去理解和诠释闻名中外的旅游风景名胜西湖的韵味。其中4个同学分别设计一张，组成春夏秋冬四季，要求图文并茂，另外一名同学任组长，负责协调组内的风格设计，力求统一组内设计出的明信片效果风格统一。组长另外的任务是将四张图片按序放入WORD文档中，并且组织好一段介绍性的文字，内容必须包括创作这套明信片的主题思想、风格和内容表现以及每副作品使用到的工具。最后以指定的文件名通过FTP上传到指定的位置。最后的评价，我利用网站的形式，分成三大部分自我评价、他人评价和教师评价，最终总评成绩按比例综合即最终成绩自我评价20他人评价60教师评价20。为让学生能进一步通过自己的自主学习来理解和制作出更高质量的明信片，在设计中加入了一个辅助教学网站，展示关于西湖的优秀设计图片和一些工具的使用方法和设计方法。辅助教学网站同时也可以解决学生程度差别的问题，可以让学生根据自己的需求选择学习的方式和内容。最终的设计思想就是想通过小组内的分工与合作、小组间的激励与竞争以及综合评价的方式达成学生完成自主学习、自主探究、合作学习以及情感的养成。学情分析图片素材是媒体的采集与制作这章的第三节，前面已经学习了多媒体数据文件和文本素材，两个节次，并且在图片素材节次中的前三课中已经基本掌握图片的采集、管理的方法、利用PHOTOSHOP进行图片的合成的基本方法，即利用图层的概念，运用复制和粘贴的方法，将不同内容的图片组合到一起。其中涉及了多个文件的打开；图像大小尺寸的设置；以及图片的修饰方法，即羽化效果的制作；亮度、对比度的修改；魔棒工具的使用；自由变换的用法等。还熟悉了一些常用工具，如选区工具、文字工具、毛笔、油漆桶、滤镜等的操作，这都为学生进行本课学习打下了良好的基础。另外，诚如我前面所说，学生通过前面内容的学习，对于用PHOTOSHOP加工处理图形图像产生了浓厚的兴趣，大家都不满足于书本上的依葫芦画瓢，都想自己试试创作一副属于自己的作品，大家都蠢蠢欲动，跃跃欲试。满足学生这种强烈的创作欲望是我设计这节课的初衷，这也为高质量地完成这节课提供了心理支持。但学生对知识的掌握程度肯定会有差距，学生的创造性也会有很大的区别，这就是我为什么运用小组合作的方式的原因，因为每个小组有五个人，他们之间会有差异，通过这种组合合作的方式，组内可以合作学习，取长补短，发挥每个人的特长，为组里献计献策，共同完成一副多媒体作品。当然，组于组之间肯定也存在差距，为尽量淡化这种人为的差距，我设计一些条件和要求来平衡和缩小这种距离，同时也是体现对学习能力稍差的同学的激励和包容，那就是要求每张图片都必须有一种以上的工具应用，也不提倡使用过多的工具，但应整体和谐，有自己的风格，这在评价的规则制定中加以体现。以此来减轻不能熟练运用工具和创造力欠佳的同学的心理压力，使大家都获得成功感，都能在自己力所能及的范围内创造出最好的成绩，形成最好的作品，体现出每个人的自身价值。教学目标1知识与技能A了解明信片的一些基本特征。B能迅速搜索到符合条件的文本素材和图片素材。C能准确合理地运用工具软件对文本素材和图片素材进行适当的处理。2过程与方法通过小组合作与学习，完成对印象西湖的一套四张明信片的设计，希望学生能更加熟练运用信息技术，通过合理的有计划的信息加工进行创造性探索和解决实际问题。3情感态度与价值观A激发和提升学生的学习信息技术的热情，培养学生的创造能力和创新意识。B培养学生的自主学习、自主探究能力以及互助合作能力。C提高学生的审美观以及热爱西湖、热爱家乡、热爱祖国的情感。重点难点1教学重点文字工具的使用，图片的合成与加工2教学难点图片的加工课前准备1在教师机上构建好FTP，确定好上传作品的FTP地址，如FTP/19216811。2准备好10或11个FTP账号（按班级人数确定），以及相应的登录密码，账号有规律命名，但密码各不相同。3准备好一个交互式辅助教学网站，其中包括优秀的关于西湖的设计图片，以便学生参考学习；一些工具的使用方法和设计案例供学生学习；4在这个网站中登录后可以浏览、评价自己和其他组的作品，并且能自动按最终成绩自我评价20他人评价60教师评价20算出最终成绩，进行成绩排序。按序展示出所有组的成绩和作品链接。5准备几种常见样式的明信片教学过程1教学导入（5分钟）教师首先亮出一张带邮资的明信片，问学生老师展示的是什么物品，学生基本都能异口同声地回答是一张明信片。再拿出一张不带邮资的明信片，提示这也是明信片，然后提问学生，何谓明信片让学生思考片刻，再让学生回答明信片的一些特征。教师阐述明信片的来历及基本特征1865年10月的一天，有位德国画家在硬卡纸上画了一幅极为精美的画，准备寄给他的朋友作为结婚纪念品。但是他到邮局邮寄时，邮局出售的信封没有一个能将画片装下。画家正为难时，一位邮局职员建议画家将收件人地址、姓名等一起写在画片背面寄出，果然，这没有信封的“画片”如同信函一样寄到了朋友手里。这样，世界上第一张自制“明信片”就悄然诞生了。世界上第一种明信片是奥地利于1869年10月1日发行的。我国第一种明信片是大清邮政局正式开办后于1897年发行的。新中国成立后于1949年发行了第一套“中国人民邮政明信片“，邮资图为天安门。根据万国邮联的规定，明信片最大为148105MM，最小为10490MM。明信片也成为传播、宣传文化的有效途径，是人类智慧的结晶。那么同学们想不想用自己所学的知识亲手设计一套明信片，就像那位德国画家一样，也可以把自己的心意送给亲朋好友呢2欣赏与研究（5分钟）正式动手设计之前，我们还是先欣赏一些精美的明信片并且学习一下他们的设计构思和设计方法。打开辅助网站，展示一些精美的明信片，和同学们一块欣赏，并同大家一块分析它们的构思和采用的设计手法。3分组与任务布置（5分钟）欣赏并研究完准备好的作品，我们接下来就要正式动手设计我们自己的明信片了，在今天我们以组为单位设计一套共四张明信片，大家说好不好我们住在天堂杭州，这里有美丽的西湖，那我们就设计一套关于西湖的明信片，把美丽的西子湖介绍给亲朋好友，不是一件很有意义的事情吗并且我们的主题也有了，就叫印象西湖，大家说好不好（这时学生的热情已经调起来了，因为说到西湖，作为杭州人就会情不自禁地自豪起来）印象西湖一套四张，每张分别以西湖的春、夏、秋、冬为主题进行构思，下面再提点具体的要求A小组中的四个成员各负责一张的设计，但四张的风格要尽量统一，由小组的第五位成员，即小组长负责协调统一；B风格要求简约、明了，图文并茂；C要至少使用一种以上工具，不提倡使用过多工具，要将工具用到恰到好处，体现和谐之美；D将四张图片按序插入到WORD文档中，并说明创作意图和构思，以及分别使用的工具，再配以文字介绍，这些由小组长完成；由小组长领取上传作品的FTP账号和密码，在作品完成后用指定的文件名上传到指定的账号中，并由小组长负责最后评价时的作品阐述。按就近原则，每5人组成一个小组，并确定好组长和4个同学的具体分工。4采集与制作（20分钟）学生以小组为单位，分别组织、讨论设计方案，分头收集素材，再集中讨论确定设计方案，然后开始初步的设计，组长负责协调、调整组内设计的进度与风格，对方案进行调整或修改，最后进行定稿设计。在这个过程中，学生可以利用辅助网站进行学习，老师在整个教室内活动，解决学生提出的问题，并对每个组的设计提出一些建设性的意见和建议。时间快到时提醒各组长上传作品。5自评与互评（7分钟）打开辅助网站，并且用给定的账号和密码登录，登陆后按前面给定的要求进行自评和互评，也就是可以自己评价自己组的，同时也要评价其他组的作品，评价的过程按照组的顺序进行，同时要求该组组长起来对自己组的作品进行阐述，其他人同时给出评价，老师也对每组的作品打分。6展评作品与总结反馈（3分钟）打开成绩展示页面，展示各组的成绩及排名，这时学生非常兴奋，热情到了顶峰。选取评价最高的作品和评价最低的作品进行点评，分别指出它们的出彩和缺点所在，最后对整体水平作一个综述，提出一些意见和建议。教学反思我自己认为本案例最大的亮点在于能贴近学生的实际生活，提出一个学生感兴趣的主题，即完成印象西湖一套共四张明信片的设计，并且使用小组合作的方式来完成，这种设计思路比较新颖和有创意，同时配以辅助网站，来加以辅助教学，完成自主学习功能和自评、互评，教师评价于一体的评价功能，能够自动统计评价结果并排序展示。PHOTOSHOP是图形图像处理方面的专业软件，其功能强大，需要学习的内容非常多，而在高中阶段只有共5个课时（必修1课时选修4课时），在5个课时中是不可能学会该软件的精髓的，但对于高中学生来说能学习到其中大部分的工具已经足够用了，并且新课程的理念本身就是旨在提高学生信息素养，使学生具备能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，对图片信息进行适当的处理，不是让学会单纯的工具软件的操作。因此在课例中我重点放在引导学生学会自主学习、创新能力的发现和培养以及小组合作学习上。旨在希望他们能互