小学数学教育论文

1/4小学数学教育论文在数学教学中，老师们都会遇到学生们出现的各种计算错误，面对学生的作业错误，也许有的老师会大发雷霆，也许有的老师会感到非常的懊恼沮丧，也有的老师会去分析反思。经过十多年的数学教学，我觉得学生出现的作业错误，是我们教学中的正常现象，它既反映了学生真实的学习过程，又为我们教师提供了一个重要的教学资源。单位基本的换算方法大的单位转化成小的单位大单位数进率；小的单位转化成大的单位小单位数进率。但是总有部分学生不清楚如何进行单位转换，不是用错方法就是用错进率。在面积单位换算中，就因为这样的原因我班部分学生的正确率不高。有学生在进行多边形面积计算时，经常会把三角形或是梯形面积计算公式中的“除以2”丢了，这是学生对这些面积公式的推导不明、基本知识不牢导致的。在解方程的计算中，有学生就会因为定律掌握不够导致错误。如33X3X3X33X2/4从此题可以看出学生对乘法分配律的掌握不够，导致没有乘3而出错。X1或X1这是因为对乘法分配律的不熟悉，甚至不懂而出现这些错误答案的。根据乘法分配律X应该是1X。这些都是好机会，正好让学生们来好好地学习巩固这方面内容，根据学生实际设计有效的教学方案，进行有目的的教学，帮助学生形成完整清晰的概念法则。并且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别对学生在计算中易出现的失误及时给予指导，并能根据学生的作业情况加强易出现错误的题型练习，力求巩固并真正掌握。如果我们面对学生出现这样的错误，只是责备，甚至呵斥，那么可以想象学生还是不能进步，以后还是不能掌握这个知识点。如果老师面对学生出现这样的作业错误，准确抓住这样的机会，采取积极的态度，分析原因，引导学生帮助学生掌握基本方法，学生知识盲点将会消除，这就意味着弥补了学生知识缺陷，学生也将会有明显的进步。解简易方程是五年级的一个全新内容，它是从具体到一般的抽象概括的过程，学生在学习的过程中思维方式往3/4往会受到算术思路的干扰，容易出现各种错误，为了帮助学生克服干扰，转变思维，我在列方程解决问题教学中，充分利用了学生的错例资源，进行“拨乱反正”，因为学生自己做错了，所以印象比较深，及时讲评后收到了良好的效果。例如用一根长64厘米的铁丝围成一个长是20厘米的长方形，这个长方形的宽是多少厘米有学生就把方程列成了X64220，很明显这是学生还是停留在以前的列算式解决问题上，思维方式不对，我就利用这个例子来进一步引导学生建立方程的概念，转变学生的思维方式，运用数量之间的相等关系列方程解答问题。方程的教学不但是学习了知识，而且是让学生知道解决问题的方式方法是可以多样的，学生思考问题的路子也会多起来宽起来。学生的作业如果经常出错，说明我们教师在培养学生学习习惯上有问题，我们不妨“将计就计”，充分利用学生的作业错例进行引导，设计一些由浅入深、由易到难、由简到繁的练习题让学生练习，达到熟知理法，提正确确率，逐步培养学生形成良好的学习习惯。1学会认真审题，看清题目，理清算理和运算顺序；2培养认真书写与打草稿的习惯。必须要有草稿本，打草稿时要求书写工整，字迹清楚，并不定期地检查草稿本，表扬与批评并用，促使学会打草稿；4/43养成做题要检验的好习惯。验算，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，帮助学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。好习惯的养成提升学生的数学能力，更可以内化为自身素质有益终生。学生的作业错误其实是他们对知识的理解不够甚至是理解错误