2009学年第二学期小学二年级语文教案(李春燕)

学科语文班级二6班姓名李春燕2009学年第二学期学科成绩统计表学号姓名123456789101112131415161718192021222324252627282930313233教师教学计划（2009学年度第二学期）制定日期20102姓名李春燕学科语文年级二班级（6）班级情况分析学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，能在课前预习的过程中运用不同的方法自主识字。班级学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、句子，本学期试着培养他们主动做好摘录的习惯。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。教学质量目标1继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2认识464个字，积累329个。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。3继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。5能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。6能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。8逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。9对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。措施1“文如其人，字如其面”，严格要求学生认真、规范工整的书写每一次作业，提高学生的写字水平。本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。本册教材要求学生认识464个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。人教社提供的期末测评意见中，对于识字的考察就是基于这个理念设。2加强朗读，要求学生读准字音，能用普通话，正确、流利、有感情地诵读。强调背诵，培养学生的写作能力和阅读能力，提高学生的理解和应用的能力。3阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。对于所提出的问题，一定要精心设计一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。4、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。爱写诗的小螃蟹教学研究2周第一单元测验11周第五单元测验4周第二单元测验13周第六单元测验6周第三单元测验15周第七单元测验8周第四单元测验17周第八单元测验单元测验安排新教材语文第四册教学进度表（供参考）周次日期教学内容备注12/222/261、2、3、古诗23/13/54、5、6、快乐宫133/83/127、8、9、古诗、1043/153/1911、12、快乐宫253/223/2613、14、15、古诗63/294/216、17、快乐宫374/54/918、19、20、古诗84/124/1621、22、2394/194/23快乐宫4、复习104/264/3024、25、26、古诗115/35/727、28、29、快乐宫125/105/1430、31、32、古诗、33135/175/2134、35、快乐宫6145/245/2836、37、古诗、38、39155/316/440、快乐宫7、41、42、166/76/11古诗、43、44、45176/146/18快乐宫8、复习186/216/25复习、考查196/286/30质量分析注1带的课文，为学生自主阅读课文，除生字外，其他不作考查要求。2如有特殊变化，请酌情调整。学校莘城学校年级二年级日期学科语文课题1、太阳的话教时1设计者李春燕一、教学目标1、在阅读中识记“曦、暖、满、枕、抬、睫”6个生字，会写“暖、满、枕、抬、睫”5个字，积累“花束、香气、温暖”等6个词语。2、能用太阳说话的语气朗读课文。能背诵课文。3、能读懂诗歌的内容，并展开想像对太阳说几句话。4、体会太阳给人们带来的朝气和光明，激发学生热爱自然的情感。教学重难点引导学生读懂课文内容，并展开想像，尝试对太阳说几句话。二、制定依据（1）内容分析这是一首抒情诗，是指导朗读的好教材；它也是本册教材的第一篇课文，单元目标是“读课文展开想像”。文中诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想。更容易使学生展开想像的翅膀，从而展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。（2）学生实际由于是开学第一天，要充分考虑到经过一个月寒假后学生各方面的不适应。在课中同时要贯穿教学常规的点拨，教学速度可以适当减缓。对于文本，由于学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁地大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。所以教学应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。不过，学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。3）生命教育要求培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图5一、猜谜激趣，揭示课题。1、出示谜面圆又圆像火球，一大早准时到。花草树木有了它，生机勃勃又一天。2、板书太阳（出示图说话）学生回答。生跟着书空。猜谜语是深受学生喜爱的活动。用谜语的方式导入新课，8155二、初读课文，学习生字。三、以读为主，学习课文。四、总结全文，3、师今天是开学的第一天，太阳有许多的话要对我们说，让我们一起来听一听。4、补齐课题太阳的话（质疑）1、轻声朗读课文，要求读准字音、读通诗歌。2、学习生字、新词。花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨1、每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。出示第一节和第三节打开你们的窗吧，打开你们的门吧，让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼，让你的眼看见我的到来。2、太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠。出示第二节我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着晨曦和温暖，我带着满身的露水。3、练习说话。出示太阳带来了（什么）。4、师小结太阳在热情地召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，晨曦和温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。它把一切的美好，撒满了我们心的空间。5、出示第四节，练习朗读。6、齐读课文二四小节。齐读。自由读。（1）随机正音，注意“枕”“睫”的读音。（2）学习生字“睫”“曦”，练习书空，注意两字的部首。（3）查字典，了解“曦”的意思阳光（多指清晨）晨曦（早晨的阳光）（1）师范读。（2）自由朗读。（3）太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气（亲切、热情、急切）（4）请你学着太阳用这样的语气来读读。（自由读、指名读、齐读）（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语金黄的满身的（能激发学生学习的兴趣，又能活跃课堂的气氛。“睫”和“曦”笔画较多，“曦”不是常用字，所以本课要重点指导。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义。诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读，让学生获得整体印象，接着可采用指名读、同桌读、齐读等形式，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章的内容。2想象说话。五、复习巩固，写字练习。1、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背。2、听了太阳对我们说的话，你想对太阳说些什么1、读词语。2、出示生字“束、睫、盖、空、枕”。3、学生写字，教师巡视指导。）林间的（）练习说话，指名交流。自由读、试背。同桌交流，指名说。开火车读、齐读。仔细观察生字在田字格中的位置。学生练习写字。通过说话练习，激发学生对学习活动的主动参与性。既能让学生在活动中进行语言积累与应用，又可以培养学生的创新精神和实践能力。板书设计1、太阳的话花束香气太阳带着晨曦洒满小朋友们心的空间温暖露水反思与重建本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。学校莘城学校班级二（1）日期课题2享受森林教时2课时设计者李春燕一、教学目标1、能在阅读中识记“杂、绑、铺、繁、丫、编、嫩、搬、凳”9个生字。会写“杂、铺、丫、编、嫩”5个生字，积累“享受、森林、相信”等8个词语。2、能正确地朗读课文，能有感情地朗读樱樱与爸爸、妈妈之间对话的语句。3、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的感情。教学重难点根据课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，并适当地展开想象，几年后人们会怎样享受森林。二、制定依据（1）内容分析课文讲述了小女孩樱樱坚持不懈地精心护理一棵香樟树，几年之后，香樟树长得朝气蓬勃、枝繁叶茂，小女孩享受到了香樟树带来的阴凉，从而体会到森林、树木对人类的益处。课文语言儿童化、口语化、通俗易懂，又留有回味。适合低年级的学生阅读理解。并在学习中帮助学生形成关爱大自然的意识。（2）学生实际虽然生活在农村，但是真正接触大自然的机会却很少，他们之中也很少会有亲手种植、护理植物成长的体验，所以对课文中描写樱樱护理香樟树的语句会感到新鲜、有趣，可以重点学习。同时，又可以围绕单元目标，调动学生已有经验，让学生展开想象樱樱还会如何照顾小树苗还有，再过几年，人们会怎样享受森林等（3）生命教育要求培养学生乐于亲近自然、热爱自然的感情，形成关爱大自然的意识。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图48一、创设情境，引入新课二、整体感知课文1、出示图片（森林）2、根据学生回答板书樱樱香樟树过渡图上的小女孩樱樱却说这棵香樟树是她的森林3、板书森林过渡樱樱为什么要这样说呢我们一起仔细观察一下这棵香樟树。1、范读课文2、指名读句子并出示看，樟树茂盛，繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。3、这棵枝繁叶茂的香樟树原来什么样子4、出示图片，直观对比过渡只有两瓣小叶说话练习我看到了、和。（要求使用数量词）1、边听边找出课文中描写长大后的香樟树的句子2、学习生字繁密枝丫阴凉比赛读句子指名回答要求使用数量词，提高学生说话的层次，让他们养成组织好语句以后再说话的习惯。带着问题听课文，提高效率，培养学生听的能力。芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂的呢1535三、学习课文，发挥想像四、复习巩固五、课外延伸1、出示学习要求（）、读节（）、学习生字（）、用直线划出樱樱照顾小樟树苗的句子2、指导交流（1）学习生字杂铺（2）点评学生朗读（3）樱樱是如何照顾小樟树苗的（指导朗读）3、引读课文610节4、找近义词笑嘻嘻指导读樱樱的话5、发挥想像樱樱会在森林里干什么人们，还有可爱的小动物们又会在森林里干什么呢6、补充课题是啊他们都在享受这一片森林。（板书享受）这就是今天我们学习的课文3、享受森林1、齐读课文2、开火车读词语介绍课外读物保持“地球之肺”森林1、小组内按要求自学15节2、全班交流（1）读生字记字形（2）分节读课文（3）指名回答，朗读句子（4）分角色读15节3、跟读课文4、学习嘻笑嘻嘻地读樱樱的话同桌讨论，全班交流齐读自由读圈划自己喜欢的词语或句子小组学习，互相交流学习，让每个学生积极参与，有开口的机会。通过学生的交流，了解学生对森林的认知，在辅导学生说话的同时，给予他们这方面的课外知识，拓宽知识面。让课外读物对学生发挥有效的影响。板书设计每天走过去看看泥土干了浇水精心呵护长出杂草拔掉心里有他们刮大风绑竹子经常去护理寒流来了铺稻草二年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字让学生通反思与重建过自学完成。“朝气蓬勃”这个词语比较难理解，我借助“茂盛、繁密”这几个词语，结合句子的朗读一起理解。因为“茂盛、繁密“这两个词语，学生以前都学过，我又通过找近义词的方法来帮助学生理解，然后借助媒体，让学生看看樟树那茂密的枝叶，然后再补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”，让学生一起积累。通过媒体的演示，学生自然而然地理解了这样枝繁叶茂的樟树就能让人感到“朝气蓬勃”。在理解的基础上，学生对句子的朗读，就很有感觉了。教师合理的设计，使学生更有效地积累了词句。课文中的樱樱精心护理小树苗长大，文中从四个方面来抓住樱樱的动作来描写。最后的那个省略号留给大家无限想象的空间。想象是智慧的翅膀，教学时，我给学生一些提示，组织学生进行口头表达能力的训练，让学生想想说说，让学生来想象樱樱还会如何护理小树苗学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助老师提示，既展开丰富想象，又训练了规范说话，这样，学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力，并使学生思维得以发展。学校莘城学校年级二年级日期学科语文课题3小黑鱼教时1设计者李春燕一、教学目标1、在阅读中识记“枪、漆、充、虹、冻、藻、统”7个生字，会写“枪、充、虹、藻、统”5个字，积累“快乐、金枪鱼、漆黑”等7个词语。2、能正确朗读课文，知道小黑鱼想出了什么办法赶走了大鱼。3、能读懂课文的内容，并展开想像小红鱼们听了小黑鱼的话后，会怎么说，怎么做；能模仿课文写句子。4、懂得只要团结起来，就能战胜困难的道理。教学重难点引导学生读懂课文内容，并展开想像小红鱼们听了小黑鱼的话后，会怎么说，怎么做；能模仿课文写句子。二、制定依据（1）内容分析课文根据美国作者李欧。李奥尼的早期图画书小黑鱼改编而成。课文主要写了一条小黑鱼在经历恐惧、孤独和黑暗后，开动脑筋，与小红鱼们团结起来最终赶走了大鱼的故事。告诉孩子们，只要团结起来就能战胜困难。（2）学生实际由于学生集体生活的时间还不长，班中大多以独生子女为多。很多小朋友都缺少集体观念，甚至有些自私。面对困难依赖思想严重，因而本文的学习有助于他们建立团结意识。3）生命教育要求使学生懂得只要团结起来，就能战胜困难的道理。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图4815一、启发谈话，引出课题二、整体感知课文三、品读故事1、听课文录音，思考文中写到了哪些鱼2、出示小黑鱼小红鱼金枪鱼（学习枪）3、板书课题小黑鱼（质疑）1、自读课文2、小组交流你了解些什么交流生字漆充虹冻藻统1、是呀，小黑鱼原本快乐地生活在大海的一个角落，它和兄弟姐妹小红鱼们经常一起玩耍，有时它们会玩捉迷藏，有时它们嬉戏打闹，而每次游泳比赛，因为小黑鱼游得快，所以总得第一。可是这样的快乐日子在有一天结束了出示句子有一天只有小黑鱼逃掉了。（1）指名读句子（2）圈出表示金枪鱼凶猛的词语（3）指导学生朗读，读出金枪鱼的凶猛。2、小黑鱼一个人逃出来了，它又孤独，又害怕。出示句子它逃进漆黑的深水里，又孤独，又害怕，。3、就在小黑鱼担心害怕的时候，他看见什么了出示句子它看见了像彩虹果冻似的水母海藻的黑影子里。（1）句式训练小黑鱼看见（）似的水母，看见（）似的大龙虾，看见（），还看见了（），大海里真是充满了奇妙的生物。（2）理解省略号的作用。（还看见学生交流学习生字注意前鼻音读句子圈出表示金枪鱼凶猛的词语学生朗读学习“漆黑、孤独”学习生字虹冻藻从学生感兴趣的动物入手，引出课题，激发学习兴趣。培养学生边读边思考的好习惯。通过读句子，理解词语，让学生体会大金枪53四、总结全文五、复习。）（3）指导朗读4、又看到了长得和自己很像的小红鱼，小黑鱼和小红鱼之间又发生了什么出示它高兴地说把大鱼都赶走了。1）指导朗读2）思考小红鱼们听了小黑鱼的话，有的说（）有的说（）还有的说（）。他们有的（），有的（），还有的（）。3）展开想象说一说4）小黑鱼想出了赶走了大海里的大鱼。5）为什么这样做会赶走大海里的大鱼呢6）引读课文第七节5、介绍作者1、我们能从小黑鱼身上学到些什么2、为什么课题叫小黑鱼1、巩固生字词2、推荐课外阅读李欧。李奥尼的小蓝和小黄说话练习交流交流鱼的凶猛，为后面体会小黑鱼的孤独害怕的心情打下基础。针对生字的难点加强辅导，提高识字效率。让学生根据自己的理解来体会“团结就是力量”，引发学生的思考，培养学生的思考和表达能力。板书设计3小黑鱼赶走大鱼团结就是力量反思与重建海底世界还有很多奇妙的生物，利用书本留有的空间，我出示了其他生物的图片，然后让孩子们试着模仿书上的句子用“像”练习说话。本来以为可以很好地激发孩子们的想象力，并在一定程度上提高口语表达能力。可是，由于图片不是很形象，所以效果也不是很明显。有部分图片学生说不上来，勉强能说的语言也并不是很美。若我在找图片的时候用一些简单点的，或者说样子与生活中孩子们熟悉的事物很相似的，那么答案还将更为丰富吧孩子能够很轻松地想到像某种事物，并能够有余力去把句子说得更美。学校莘城学校班级二（1）班日期2/17课题4沙滩上的童话教时二教时执教者李春燕一、教学目标1、能在阅读中识记“筑、插、狠、建、攻、商、驾、驶、炸、挖”10个生字，认识部首“建字底”，会写“建、插、攻、商、挖”5个生字，积累“相约、建造”等6个词语。2、能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。3、能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。4、感受孩子们欢乐的童年生活。教学重难点能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。二、制定依据（1）内容分析沙滩上的童话属于第四册第一单元中的一篇课文。这一单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。（2）学生实际进入二年级第二学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，教师只要把容易混淆的单独教学即可。同时，教师可以从现在开始培养学生养成良好的预习习惯。课堂内教师可以对预习的有关内容进行检测，这样就能提高教学效率。二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。（3）生命教育要求感受自己欢乐的童年生活，激发对理想、幸福的追求和向往。三、多媒体运用自制PPT课件教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图5178一、看图说话，揭示课题。二、学习课文，学习生字，新词。三、总结课文，想象说话。1、出示沙滩图，练习说话。（1）这是一片（怎么样）的沙滩我想干什么（2）小结、过渡这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子放学后也来到了这里，他们在这里干什么呢（3）揭示课题。思考（1）孩子们编的故事内容是什么（2）检查自学情况，抽读生字新词，（3）出示有关句子，指导朗读。（4）我们想了什么办法救公主。（5）指导朗读，读出句子语气。（1）指导读课文（2）想像说话，（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。（2）交流（3）齐读句子，边读边想孩子们垒了一座怎样的城堡（4）想象说话（指名说，同桌说）1听课文录音2学生回答3自读课文，自学生字新词。思考孩子们为什么要救公主怎么救公主4小组分角色读课文。（1）齐读课文培养学生看图能力，学会把图意说清楚。训练学生边读课文边思考的能力，提高学生自学能力。扩展学生5四、复习巩固同桌合作编）1、城堡里发生了什么事我们是怎样把公主从城堡里救出来的编故事沙滩上的童话勇救公主2、你在那金色的沙滩上垒了什么那里发生了什么事编一个童话故事。开火车读词语（2）自选一题编课文。的思维，训练说话能力。让学生掌握知识板书设计4沙滩上的童话编织童话攻城堡炸魔王救公主（妈妈）成勇士（孩子）反思与重建学校莘城学校班级二（1）班日期2/17课题5我的房间教时第一教时设计者李春燕一、教学目标1、能在阅读中识记“翅、膀、墙、壁、饼、克、司、载、幻”9个生字；会写“翅、膀、饼、克、司”5个生字；积累“功课、翅膀、墙壁”等8个词语。2、能正确地朗读课文，能从第48节中选择最喜欢的一节背诵。3、能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。教学重难点正确流利、有感情地朗读课文，能进行富有创意的想象。二、制定依据（1）内容分析这是一篇想象力丰富、童趣盎然的文章。符合本单元的单元目标。本篇课文介绍了我自己的房间。我喜欢我的房间的理由以及不喜欢房间的理由。同时发挥想象自己希望拥有一间怎样的房间由于贴近生活实际，所以适合学生深的学生喜欢。又由于想象丰富，奇妙，更是引导孩子展开想象的好教材。（2）学生实际由于每位学生都有自己的房间，因此，让学生说一说自己的房间，喜欢房间的理由以及不喜欢房间的理由，学生肯定是有话可讲。教师要训练学生把话说完整。同时，孩子都富有想象力，教师应该鼓励学生富于幻想，大胆创新。也可进一步了解学生对“自己希望拥有一间怎样的房间”。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图4一、联系生活引入课文1、出示“房间”，请学生读一读2、提出话题你有自己的房间吗能不能介绍一下你的房间。3、揭示课题1、大声地读词谈谈自己的真实感受读课题学生联系自身感受，谈谈“自己的房间”。开放性地导入课文5二、自主学习课文并检查1自由读课文。要求读准字音，读通课文。2检查交流。3再读课文，说说我的房间怎么样4读课文句子，指导读词语干干净净。1、按要求自学2、同桌互助，交流3、读句子、词语在语言环境中认识生字。在反馈中帮助学生理解部分词义。同时了解课文主要内容。22三、品读课文1过渡作者的房间多好，可是，他却希望自己的房间和现在的不一样，读课文38节，说说作者希望自己的房间什么样2你最喜欢怎样的房间，选择相应的内容读一读。3指导朗读。4引读最后一节，把句子说完整我最喜欢，因为。5小结作者真是一个天真可爱的孩子，他希望和朋友做伴，希望单刀外面精彩的世界。1、学生交流。2、小组合作学习（1）读一读（2）讨论交流，练习朗读3、读句子感悟帮助学生通过朗读重点句，抓住句子中关键词语的理解来感悟课文的主题。在学习过程中，鼓励学生多角度地思考问题。4四、拓展延伸1展开想象假如你有一间属于自己的房间,你希望自己有一个怎样的房间2可以自己说，也可以根据提示说宫殿宝塔花园大树1、练习说话2、学生交流。通过说话练习，训练学生把话说完整。也可进一步了解学生对“自3交流。己希望拥有一间怎样的房间”。板书设计我希望我的房间变成（、），我可以。反思与重建学校莘城学校年级二年级日期课题6马鸣加的新书包教时1设计者李春燕一、教学目标1、能在阅读中识记“姥、舅、婶、礼、共、股、班、业、行、线”10个生字，会写“礼、共、业、行、线”5个生字，积累“姥姥、舅舅、婶婶”等9个词语。2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的心情。3、能用自己的话，讲一讲这个故事。教学重难点1、重点指导学生读好描写马鸣加语言的句子。可以让学生根据提示语的要求，反复练读，通过朗读，体会马鸣加的心情。2、学习自己提出问题，并和同学讨论解决。二、制定依据（1）内容分析本文选自郑春华儿童系列生活故事一年级的马鸣加。也是本单元的最后一篇自读课文，故事写了马鸣加有五只不同颜色的新书包，他想每天用不同颜色的书包，结果光顾着带书包，却忘了带书本，还认错书包。课文内容写的是每天发生在学生身边的事，读来倍感亲切；马鸣加的语言、神态和心理活动也贴近学生语言，能让学生心中产生共鸣，从而激发他们展开合理想象，使一个天真可爱，既聪明又马虎的小男孩的形象展现在眼前，落实本单元目标。（2）学生实际经过一年半的学习，学生有一定的识字能力，字词教学完全可以让学生自主学习,之后通过练习来检查反馈学生的自学情况，有侧重地及时指导。在学习课文内容时，教师可以指导学生找到描写马鸣加语言及心理活动的语句，并反复朗读，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情，并能在故事情感体验中落实合理想象这一目标。（3）生命教育要求感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。三、多媒体运用自制PPT课件教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图3分钟10分钟一、揭示课题二、整体感知，自学生字1、介绍一下自己的书包。2、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事3、揭示课题6马鸣加的新书包（质疑）1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢自学课文。2、检查自学情况。（1）读词语（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）（2）介绍自己记字形的好方法。（指导书写愧，注意最后两笔）（3）分节朗读全文。3、出示填空马鸣加是。他有只书包，准备。星期一用书包，星期二用书包，星期三用书包。可是星期他，这使他指名读、齐读课题学生带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。开火车领读词语书空字型指名读生自己准备指名答齐读开头用自己书包引入的目的在于一是因为课文中的这个故事比较贴近学生的生活，似乎这个故事就发生在学生的身边，能使学生产生共鸣；二是因为能一下子调动起学生学文的热情，激发学生学习的兴趣。识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，如“羞”和“差”可以比较着记，“婶”注意是前鼻音，“愧”书写时要注意最后两笔。关于课文主要内容的填空，16分钟6分钟三、学习课文，读出语气四、说话练习，课外拓展，他决定只用。可放学时他竟然。后来，妈妈，马鸣加的书包就再也没有。1、找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。出示马鸣加不同意“一个星期上五天学，一天背一只，正好”2、马鸣加懊丧地对妈妈说“你看，只用一只书包也不行。”指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。（“不同意”反驳的语气“懊丧”读出懊悔、失望的语气）3、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求找到描写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。1）哎这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。（马鸣加当时自信满满）2）啊怎么是空的马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。（假如你是当时的马鸣加，会怎么想）学生交流自己试着读一读，想想该怎么读为什么要这样读多种形式练习朗读学生交流。指名读赛读学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。小组讲故事主要是检查学生自读课文的情况。因为本课是打星号的课文，以学生自读为主。同时也让学生通过填一填、写一写，复习巩固生字。重点指导学生读好描写马鸣加语言的句子。可以让学生根据提示语的要求，反复练读，通过朗读，体会马鸣加的心情。让学生想象自己是当时的马鸣加，发现书包是空的，会想些什么要鼓励学生积极思维，展开想象。只要想象内容是立足于课文内容的，都应该给予肯定。用自己的话讲一讲这个故事，实际上是让学生将课文的语言内化为自己的语言，达到了积累语言文字的目的。1、课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事。2、向学生建议课外阅读郑春华儿童系列生活故事一年级的马鸣加课外阅读是将课文的学习延伸到了课外，拓展学生的知识面。板书设计6马鸣加的新书包闹笑话羞愧难当反思与重建学校莘城学校年级二年级日期课题7海中救援教时1设计者李春燕一、教学目标1、能识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字；重点理解“营救、气喘吁吁”等词语。积累“救援、警报”等8个词语。能在田字格中正确书写5个汉字援、营、搏、依、靠。2、正确、流利地朗读全文，能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。3、想像汉斯母亲等待儿子归来时的表现，用几句话说一说。4、懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。教学重难点1、正确、流利地朗读全文，能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。2、想像汉斯母亲等待儿子归来时的表现，用几句话说一说。二、制定依据（1）内容分析这篇课文是第二单元的第一篇课文，单元目标依然是“读课文展开想像”。课文故事非常感人，主要写了一次海上的暴风雨掀翻了一条船，村里的人们收到警报后前后两次去救援，其中重点讲述的是年仅16岁的汉斯不顾母亲的劝说坚决加入到救援中，最后取得了胜利，从而让我们体会到了汉斯舍己救人，勇敢无私的精神，同时也让我们体验到了村民们的齐心协力。但是文中那深切的母子之情也是非常感人至深的。（2）学生实际学生有一定的识字能力，字词教学完全可以让学生自主学习，不断提高学生识字的能力。朗读课文是学习课文的基本手段。不必过多的时间用于理解分析课文内容上。通过不同形式的朗读，教师引读，挑战读，分角色读等多种形式，调动朗读的积极性，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图5一、谈话导入，揭示课题。1、（出示图片）同学们，海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧（出示课文第一节在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）2、指名读。要读出情况紧急的语气。3、对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读这个感人的故事。4、揭示课题板书7海中救援（质疑）看图自由读指名读，评价齐读课题。理解“救援”的意思利用图片，让学生融入到课文相配的情境中，既是对事情的起因的感知，又能使学生更好地投入到课文的学习中去。1015二、整体感知，学习字词。三、深入学习课文。1、自学课文（1）自读课文，读准字音，读通句子。（2）思考人们是怎样进行救援的2、检查自学情况。（学习字词）营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达哀求依靠亲吻筒状3、回答问题人们怎样救援的4、根据学生回答板书派出救援队村民照明1、课文中写到了几次救援第一次是哪几小节2、师第一批救援队回来了，队长却带来了一个令人焦急的消息。3、指名朗读队长的话。出示队长的话“乡亲们，救援船无法载上所有的人，还有几个人被留在了那儿。”（读出焦急、气喘吁吁的语气）4、听到这个消息，汉斯如何加入到第二次救援中的自读46节，找出汉斯和母亲的对话，和同桌分角色读读。5、读了他们的对话，你觉得汉斯是齐读自学要求自学课文读词语。（指名小老师领读）（正音营是后鼻音）介绍自己记字形的好方法。指导书写抵（最后一笔点不要漏写）找出相应的小节读一读。指名读挑战读识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，如“抵”和“低”可以比较着记，“营”注意是后鼻音，让学生看看茶叶罐，可以帮助学生理解“筒状”的词义。在这一过程中，老师要及时归纳识字好方法，便于学生掌握。同时，通过读一读，想一想，初步理解课文主要写了什么，5四、复习巩固，拓展说话。一个怎样的人汉斯的母亲又是一个怎样的人6、想像一下，汉斯的母亲在岸边等待儿子时的表现。（她会怎么做会说些什么会流露出什么样的表情）7、师小结正是因为这样，所以，这一小时对汉斯的母亲来说，比永久还永久。（引读）终于，8、课文中有哪些地方令你感动为什么9、学了全文后，你明白了什么（出示当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手，这是一种很可贵的品质。）1、读词语。2、完成课后练习。（抄写句子）3、回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或想尽办法来帮助你的他或她是怎么做的4、拓展题（有能力完成的学生可以试一试）根据意思，写出相关词语。（1）对工作尽心尽力，一点也不松懈、懒惰。（）（2）形容精神非常疲惫，没有一点力气。（）（3）形容呼吸次数多，不断喘气的样子。（）2）续编故事请大家想象一下，当获救的人们上岸时，等待的人们会怎么做又会怎么说呢（可以找小伙伴试着演一演）学生自读、自悟与同桌合作读讨论交流先小组交流，后大组交流师生合作读找到文中的语句读一读，谈谈自己的感受。指名说齐读读词语抄写句子小组交流，练习说话。整体感知全文。通过听、说、读、想的练习，调动学生的感官的参与，营造出当时感人的场面。同时指导学生抓关键词的方法来谈感受与体会，最后让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来。通过读词语和抄写句子，检查、反馈学生的掌握情况。关于说话练习，鼓励学生乐说，人人争当善于表达的好孩子。学生说话时，老师要注意语病的及时指导，包括所说内容是否切题。板书设计7海中救援村民们组成自愿救援队汉斯挺身而出不顾个人安危凯旋而归吻了吻消失汉斯的母亲舍不得海中救援这篇课文描写了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海反思与重建上船员的感人故事。重点刻画了年仅16岁的汉斯的形象，赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留，挺身而出，舍己救人的高尚情操。课文主要通过汉斯与母亲的对话，让人感受到那深切的母子之情是多么令人感动。我在教学时注意把力气花在组织学生开展自主的读书活动上，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情。例如学习课文时，我就问学生“课文中有哪些地方令你感动为什么”要求学生在静心阅读的过程中感悟习得，积累课文中的语言，进一步体会作者写文章的主旨是为了赞扬汉斯在生死关头挺身而出、舍己救人的高尚情操。不一会儿，学生们就纷纷举手发言了，有的说“我读了妈妈，我必须去。消失杂黑暗中这句话后很感动。”“能不能说说你的理由”“必须就是一定的意思，这说明汉斯为了营救围困的人们不顾自己的安危，挺身而出的坚决的态度，令人感动。“请把你的理由读一读，要求把汉斯说话时坚决的语气表达出来。”在这个教学教程中，我通过让学生自己读书品味，读书欣赏，了解了课文的主要内容，领会作者写文章的主旨。教学中我还通过多种形式的朗读，充分调动学生的积极性，让他们读得愉快，在读中感受到乐趣。这节课中穿插了范读、小组读、个别读、全班读、引读等形式，始终让学生有新鲜感，产生强烈的读的欲望。总之，通过海中救援一课的教学实践，让我更清楚地明白朗读能帮助学生理解课文的语言文字和思想内容，同时也是有效提高学生阅读能力的最佳途径。学校莘城学校班级二6班日期课题8九色鹿教时一教时设计者李春燕一、教学目标1、能识记“鹿、颜、湖、感、激、性、宫、愤、危”9个生字；重点理解“忘恩负义、又气又恨”等词语。积累“颜色、感激”等7个词语。能在田字格中正确书写5个汉字感、激、性、愤、危。2、正确、流利地分角色朗读课文。3、能根据课文内容，发挥想像，那个人看到国王悬赏的无数金子后的心理活动，并练习说话。4、懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。教学重难点学习边读边思考的方法，并能联系实际，发挥想像。二、制定依据（1）内容分析九色鹿是一篇民间故事。情节生动，描写了一头美丽善良的九色鹿，不顾危险救起了一个落水的人，而那人却在金钱面前见利忘义，出卖九色鹿，最后得到了应有的下场。相比第7课，本课语言通俗易懂，低年级学生比较容易理解，也比较喜欢阅读。通过学生的学习，理解课文的寓意是不成问题的。（2）学生实际本课的教学目标中就要求学生联系课文，发挥想象，练习说话，对于二年级学生而言，说话内容上的要求不宜过高，目标的达成应落实在用规范的语言表达清楚。（3）生命教育要求懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图48155一、出示图片，揭示课题。二、初读课文，整体感知。三、品读感悟，指导朗读。四、拓展想象，语言实践1、出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。2、板书课题九色鹿3、出示句子它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。指导读句。1、这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢2、分小节读课文。随机正音。3、检查自学情况重点指导字音悬字形磕、悬词义黄榜4、指导填空1、你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样用文中的一个词评价他。板书忘恩负义2、那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢指导朗读九色鹿和被救人的对话。个人应该怎么做但他又是怎么做的师生引读第四小节。九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢1、如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢2、还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单1、学生交流2、齐读课题3、学生读句1、学生交流2、同桌互读课文3、自学生字交流。4、完成填空森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被1、回答2、自读第二小节，交流。3、生分角色朗读。4、生自读课文，交流。5、比较句子，指导朗读。九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说“原来是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义”6、说话九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨，想，于是就把他扔进了湖里。自由说，指名说。生介绍引读学生看图说说九色鹿和其他的鹿有什么不同，自然而然地引出了课题。学生已具备独立识字的能力，因此教学过程中生字的教学以学生自主识字为主，但是在这其中教师也要发挥指导作用，对于在字音、字形、字义上学生掌握有困难的，教师要适当地点拨通过比较，学生不难发现文中的句子多了“极了”、“大叫”、“啊”、“原来是你”等词句，而且文中的句子连用了三个感叹号。接着教师再引导学生联系上下文体会用了这些词句和感叹号的作用，然后再进行朗读指导。3五、巩固复习。的介绍。1、指导描摹生字完成课后练习。描摹生字。板书设计救九色鹿那个人（不顾个人安危）捉（忘恩负义、背信弃义）反思与重建九色鹿讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用以读为本的学习方法，以达到三个维度的整合，引导学生阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主探究的学习方式。回顾这节课的教学，我觉得学生学得扎实、生动。扎实体现在每个板块的活动都以语言的学习为主线，无论是根据词语复述情节，还是关注人物语言、动作进行感情朗读，或者以国王的口吻写一段斥责调达的话，都是在实实在在的语文实践活动中学习语言、发展语言的，学生能从中获得除语言能力之外的发展，特别是情感、态度、价值观。生动体现在每项语文活动饶有情趣，特别是体会人物说话时的情态、口吻进行表演朗读，扮演国王的角色进行情境对话等，符合学生在活动中学习语文的心理需要，课堂呈现出轻松愉快而又和谐有效的氛围。在本课中我以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词为主线展开教学。先引导学生自读课文，思考、交流“落水人见了什么利忘了义背了什么信弃了义得了什么恩又是怎样回报的呢”从而整体把握课文主要内容。引导学生在想象说话“九色鹿发现落水人出卖了自己是怎么想的”“国王听了的话会说些什么”然后让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物截然不同的特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节是写话练习，“你有什么话想对九色鹿、或者落水人、或者国王说