2017年中央电大现代教育原理完整小抄

一、多项选择题（每小题2分）1“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”，这句话出自（C）A论语B学记C说文解字D师说2“教师”术语的教育学意义是指B。A职业B教育者C知识人D教学人员3“教也者，长善而救其失者也。”出自（C）中庸论语学记说文解字师说4“教育史为人的未来的完满生活做预备”，这句话出自（B）A赫尔巴特B斯宾塞C杜威D卢梭5“教育学通常被理解为教的科学和艺术”这句话出自教育家（D）A田蒲武雄B贝斯特C斯皮库诺夫D亨德森6“我直接把教育学定义为教育的科学”出自（B）A田蒲武雄B贝斯特C斯皮库诺夫D亨德森7“新学校”师生关系是BA儿童自由B师生平等C教师中心D师道尊严8中华人民共和国义务教育法于（B）年公布。A1985B1986C1993D199591996年国际21实际教育委员会递交的咨询报告教育财富蕴藏其中提出的核心思想是（B）。A终身教育思想B学会学习的四大支柱思想C学会生存思想D全民教育思想101996年国际21世纪教育委员会递交的报告教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，它们是（BCDE）。A学会反思B学会认知C学会做事D学会共同生活E学会生存112001年6月召开全国基础教育工作会议，对当前学制新规范作出了新规定，要逐步实现向（B）学制过渡。A五四制B六三制C五三制D九年一贯制12按（）学教教育过冬划分为德育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教育活动。A教育活动的任务为标准B教育活动的性质C教育活动的时空13从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。A教育与社会发展之间的矛盾B教育与自然之间的矛盾C教育与课程之间的矛盾D教育与人的身心发展之间的矛盾E教育与生产力发展之间的矛盾14当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。A社会教育B学校教育C家庭教育D终身教育E高等教育15道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（BCD）。A平等B自由C合作D时间预算E集体讲授16第二次世界大战后教师职业发展的特点是（ABCDE）。A教师职业职能的转变B教会学习是教师职业的新的工作方式C教师职业被认定为专业性职业D教师的终身教育得以实施E教师成为教育改革的重要因素17杜威对教育性质判定的几个命题是（ACD）。A教育即生活B教育即模仿C教育即生长D教育即经验的不断改造E教育即训练18杜威对教育性质判断的几个命题是ACDA教育即生活B教育即模仿C教育即生长D教育即经验的不断改进E教育即训练19对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为（ABCD）。A教育原理B教学论C德育原理D学校管理学E教育心理学20古代教师的教学组织形式是（A）。A个别教学B集体教学C小组教学D合作教学21规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体质量规格的是（C）。A教育方针B教育目的C培养目标D教育目标22赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即（ACDE）。A清楚（明了）B识记C联合D系统E方法23赫尔巴特把全部教育过程划分为（A）三个阶段。A管理、训育、教学B训育、管理、教学C教学、训育、管理D管理、教学、训育24加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。A言语/语言智力、逻辑/数理智力B视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、C解决问题的能力D人际交往智力E自我反省智力、自我观察智力和存在智力25加纳德教授多元智力学说指DA语言数理逻辑智力结构B解决问题的能力C各种智力有主次之分D言语/语言智力、逻辑/数理智力、自我观察智力和存在智力26家庭教育的特点包括（ABCDE）。A先导性B感染性C权威性D终身性E针对性27教师职业是随着B的产生而产生的。A文字B学校C寺庙D教育28教师专业结构的构成要素有（ABD）。A教师专业精神B教师专业知识C教师职业道德D教师专业能力E教师专业态度29教学与发展的关系上，赞科夫认为（B）A教学落后于发展B教学促进发展期C教学适应发展D教学与发展同步30教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（ABC）的产业地位。A基础性B全局性C先导性D迟效性E可持续性31教育的本质是（D）A上层建筑B生产力C一半生产力一半上层建筑D培养人的活动。32教育活动的基本要素包括（ABCE）。A教育者B受教育者C教育内容D教育方针E教育手段33教育目的受的影响和制约（ABD）A生产力B政治制度C自然环境D人口34教育内容受如下哪些因素的制约和影响（BD）。A人口数量B生产力和科技发展C社会政治经济性质D社会文化本体E社会政治经济制度35教育史上，在教育内容上，第一次将各有作明确的区分，并极为重视体育的是（B）A夸美纽斯B洛克C卢梭D赫尔巴特36教育途径的基本形式指（A）A教学B咨询与指导C综合实践活动37教育先行的理论基础在于教育是具有（ACD）的产业。A基础性B教育性C先导性D全局性E可持续性38教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ABCDE）。A教育观念现代化B教育内容现代化C教育条件设备现代化D教育管理现代化E教师素质现代化39教育优先发展的坚持的理论根据在于教育是一种的产生。（ABC）A全局性B先导性C基础性D服务性40近代教师职业受B学校影响A私塾B制度化C非制度化D私营41决定教育目的因素有（AB）。A政治经济制度B生产力和科技发展水平C人口质量D文化观念E文化传统42决定教育性质的根本因素是（B）。社会生产力政治经济制度上层建筑科学技术人口质量43课程标准的框架结构主要包括ABCDE。A前言B课程目标C内容标准D实施建议E术语解释44课程计划的内容一般包括（BCDE）。A培养目标B教学科目C学科开设顺序D各门学科教学时数E学年编制和学周安排45夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是（ACD）。A直观性原则B前景教育原则C巩固性原则D循序渐进原则E平行影响原则46联合国大会通过的儿童权利公约，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（ACDE）。A无歧视原则B保护儿童原则C儿童利益最佳原则D尊重儿童尊严原则E尊重儿童观点和意见原则47联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神的基本原则有ABDEA儿童利益最佳原则B尊重儿童尊严原则C保护儿童原则D尊重儿童观点与意见原则E无歧视原则48卢梭认为，进行道德教育的时期应该在（D）A第一阶段B第二阶段C第三阶段D第四阶段。49美国确立了以普及科学知识为教育改革的中心目标的文献是（A）。A1985年的美国2061计划B1991年4月的美国2000年教育战略C1983年发表的国家处在危险之中教育改革势在必行D1993年4月提请国会参众两院审议通过的2000年目标美国教育法50人的身心发展的规律具有（BCDE）等规律。A稳定性B顺序性C阶段性D不平衡性E个别差异性51人口增长率会影响到以下哪些教育因素（）。教育目的教育内容教育发展规模教育结构教育质量52人口质量是指人口总体的（CD）。A职业素质B劳动能力C身体素质D科学文化素质E适应能力53人口质量是指人口总体的（CD）A职业素质B劳动能力C身体素质D科学文化素质E适应能力54人类社会来已存在和发展的最终决定力量是（A）。A生产力B人口数量C自然环境D政治需要55社会生产对教育的制约虽是根本，但它并不直接决定教育，直接制约教育的是（D）A自然环境B人口数量C文化D政治经济制度56社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ABCDE）等方面。A教育目的B教育的发展规模和速度C教学内容D教学方法、教学设备E教学组织形式57斯宾塞设计的课程体系包括的课程有ABCDEA生理学、解剖学课程B历史学课程C数学、几何、物理、化学、生物、地质、社会学等方面的课程。D文学、艺术、音乐、绘画、雕刻等审美方面的课程。E心理学、教育学等方面的课程。F古典的拉丁文、希腊文等课程58素质教育的实质是一种（A）。A导向思想B一面旗帜C规章制度D政府指令59陶行知的教育思想集中体现在（BCE）。A教育即生活B社会即学校C生活即教育D学校即教育E教学做合一60为21实际实现人与自然、社会的协调的可持续的发展，教育应确立的主题是（D）A学会认知B学会生存C学会交往D学会关心61未来的学校教育将呈现以下的特点（ABDE）。A追求教育民主化的纵深发展B追求教育的多样化C追求教育的标准化D追求教育的国际化E追求教育的终身化62我国的教育方针通过立法第一次完整的规定是在B中。A中华人民共和国义务教育法B中华人民共和国教育法C中国教育改革和发展纲要D中共中央关于教育体制改革的决定63我国课程标准的框架包括ABCDEA课程目标B内容标准C术语解释D实施建议E前言64我国学生要学会（ABD）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。A合作学习B自主学习C创造性学习D研究性学习E接受性学习65下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童的合法权利ABCDA生存的权利B受教育的权利C受尊重的权利D安全的权利66下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ACDE）。A生存的权利B婚姻的权利C受尊重的权利D受教育的权利E安全的权利67下列内容哪些属于社会教育的特点（BCDE）。A系统性B多样性C群众性D补偿性E开放性68下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的代表人物（ABE）。A卢梭B裴斯泰洛齐C斯宾塞D孔德E马斯洛69下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的代表人物（BDE）。A卢梭B孔德C马斯洛D那托尔普E涂尔干70心理咨询与指导的方式有（ABDE）。A直接咨询B间接指导C潜移默化D协调沟通E营造情境71心理咨询与指导的内容包括（ABCD）。A学习方面B生活方面C人际关系方面D发展方面E就业方面72新课程标准的目标范围不应仅仅是对知识方面的要求，而涉及到一个完整个体发展的几个领域，即（ABC）。A认知B情感C动作技能D思想品德E纪律73新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（ABDE）。A信息技术教育B研究性学习C合作学习D社区服务与社会实践E劳动与技术教育74学生身心发展处于急剧变化的时期是BA童年时期B少年时期C青年时期D成年时期75学校教育的主要途径有（ABC）。A教学B综合实践活动C咨询与指导D家庭教育E社区教育76学校教育内容的具体规范形式包括（ABC）。A课程计划B课程标准C教科书D作业E考核77学校文化除了具有无形性、连续性和稳定性、个性的特质外，还有（A）的特性。A软约束性B亚文化C微观文化78晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（BCE）。A文艺教育式B社会式C学校式D生计教育式E家庭式79一般发展的教学原则包括ABCA以高速度进行教学B以高难度进行教学C理论知识起主导作用D掌握学科的基本结构80以下哪个不是课程计划的基本部分（C）A教学科目B学科开设的顺序C规划某门学科的内容D各门学科的教学时数81以下那些是教育内容的特征（ABC）A排列组合B形成价值C连续性D包括了所有学生想要知道的东西82英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE）。A教师中心B儿童中心C书本中心D社会中心E活动中心83影响教育发展规模的因素主要有（AB）。A人口数量B生产力科技发展水平C社会政治经济制度D社会文化E法律制度84用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化教育目的观是（A）。A文化本位论B社会本位论C伦理本位论D生活本位论85在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的（）。大教学论普通教育学爱弥儿教育论教育漫话86在教育学发展史上，以心理学的研究成果作为科学基础来论述教育问题第一本教育学著作是（C）A大教学论B受弥儿C普通教育学D教育论87在教育学发展史中，通常被看成是系统教育学专著的是（B）A大教学论B普通教育学。C教育学D爱弥儿88在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（）。稳定性顺序性阶段性不平衡性个别差异性89赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ABC）。A高难度原则B高速度原则C掌握学科结构原则D发现学习原则E以理论知识为主导原则90政治斗争激烈，或采取重大的政治面貌措施、政局发生大变动时，教育的政治功能体现为（C）组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用91主张从个人自身发展的需求出发，根据人的本性的需要来确定教育目的的“个人本位论”的代表人物有（ABD）。A卢梭B帕克C狄尔泰D罗杰斯E斯普朗格92咨询与指导的主要形式有（ABCE）。A学习指导B职业生涯指导C心理咨询与指导D社会交往指导E休闲指导93咨询与指导主要内容包括ABCDA学习指导B职业生涯指导C心理咨询指导D休闲指导94综合实践活动的作用包括（ACD）。A增强学生实践能力B健全学生的体魄C丰富学生生活体验D增强学生的社会责任感E增长学生的知识二、填空题（每小题1分）1“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自论语。2“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自_论语。3“得天下英才而教育之，”这句话出自古代教育家孟子。4“对教育进行学术性研究并综合成一个理论体系，这就是教育学”，这句话出自日本的田蒲武雄。5“教育学是一门科学而不是一门艺术，以为教育学的本质中更多的是理论分析，而不是果冻过程本身”，这句话出自法国教育家贝斯特。6中华人民共和国义务教育法是于1986年4月颁布的。71632年，捷克教育家夸美纽斯的_大教学论_问世，标志着教育学成为一门学科的开始。81904年公布的癸卯学制，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。91966年联合国教科文组织在_关于教师地位的建议_这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。101972年，埃德加富尔在学会生存教育世界的今天和明天中提出了_培养完人_的教育目的，其目的是_学会学习_，实现的途径是_终身学习_。111997年，日本文部省的教育改革计划书指出要“努力实现国际化培养具有国际视野的、在国际社会中能够积极生存的、能够为人类共同的知识技术财富作出贡献_的新一代。”12布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的基本结构_。13布鲁纳主张，在教育内容上，要学习学科的基本结构；在学习方法上，使用发现法；再教育时机上，要尽早接受教育。14蔡元培的大学教育方针是思想自由、兼容并包。15传统的教师职业是传授知识，信息时代的教师职业是教人学会学习。16凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容，但是学校教育的内容重点强调其_基础性_、_系统性_和指向性。17各级各类学校中，各级指的是学校教育的层次。18根据“泛智”的教育思想，夸美纽斯为学生设计了“百科全书”式的教育内容。19关于人的身心发展的动因，有_内发论_和_外铄轮_两种相互对立的学说。20规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体的质量规格是_培养目标（教育目标）21国基础教育新课程改革的基本价值取向是为了_每一个学生_的发展。22国家课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求。23赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了_教育性原则，这条原则揭示了一个普通的教育规律。24赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教育性原则，这条原则揭示了一个普遍的教育规律。25基础教育课程改革之后，学生的学习方式的变革主要由传统的“被动学习”转变为自主学习”，由“个体学习”转变为“合作学习26教育的本质就是人的培养。27教育的基本构成要素是教育者、受教育者、教育内容、教育手段。28教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段。29教育即生活学校即社会是美国教育家杜威的教育主张。30教育科学体系中的基本科学是普通教育学。31教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点行为习惯等的总和。32教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和。33教育现代化的内在特征表现为教育_主体性_和教育_民主化_。34教育现代化首先要根据社会现代化的要求来确定培养具有现代素质的人的目标。35教育学通常把人的身心发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年初期等六个阶段。36近代以来，教师之间实行分工制度。制度有两种一是级任教师制；一是_科任教师制_。37国际21世纪教育委员会用了这样一个形象说法“走向生活的通行证，_基础教育_”，这就是说，基础教育阶段要使学生学会学习，否则就使其丧失了生活的能力。37考虑到人的身心发展具有个别差异性，教育应该遵循的基本原则是38课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。39朗格朗认为，终身教育的基本任务是使人们为变化做好准备。40卢梭的教育目的是培养自然人，裴斯泰洛奇的教育目的是培养德、智、体。41卢梭的教育目的是培养自然人。42卢梭在_爱弥尔的开篇就提出了培养什么样人的问题，明确把培养“自然人”作为教育的目的。43洛克在论述教育的内容时，第一次把教育的三大部分德育、智育、体育做了明确的区分。44落实教育优先发展的内容在于45美国哈佛大学心理学家加德纳教授的多元智力学说的提出,拓宽了教育者们对智力的认识,并认识到个性化教学可以使学生的多元智力得到充分的发展46面对全球一体化的趋势，我们既要追求，又要追求实际上，这是一个问题的两个方面。47培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学_基础知识_和_基本技能_。48皮亚杰认为,儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理,这种建构是能过”同化”和”顺应”两个过程实现我49皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“_同化”和“顺应_”两个过程实现的。50前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“_最近发展区_”。51强调在集体中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯52人的身心发展的_顺序性_特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行；人的身心发展的_个别差异性_特点，决定了教育活动要因材施教，不能搞一刀切。53人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行。54人口的结构从不同的角度分，可以区分为自然性质和社会性质。55人口的数量、结构、地域分布、质量均影响教育发展。56实现“_两基_”是落实教育优先发展的重中之重。_基础教育_是提高全民族素质的奠基工程。57实现“两基”是优先发展的重中之重，基础教育是提高全民族素质的奠基工程。58实用主义教育思想的主要代表人物是杜威，著有我的教育信条与民主主义与教育等著作。59素质教育的主渠道是课堂教学。60素质教育的主渠道是课堂教学。61所谓的学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育的条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。62所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄段的学生在_身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。63提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高_教师_的质量。64通过职业指导，可以引导学生了解社会、_认识社会_，提高个体对社会的适应性。65我国基础教育的培养目标应以素质教育的总目标为指导，即“以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点”。66我国基础教育的培养目标应以_素质教育_的总目标为指导，即“以德育为核心，以_创新精神_与实践能力为重点”。67我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。68我国现行的教育方针是_1995_年，全国人大通过的_中华人民共和国教育法_中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。69我们对“教师”可从以下三个方面理解第一方面是指_职业_，第二方面是指社会角色，第三方面是指_教育者_。70现代教育有三种基本形态，按其生产的历史顺序分别是社会教育、家庭教育、学校教育。71现代社会教育两种基本类型社会举办型、学校兴办型。72心理咨询以创设和谐民主的气氛为前提，通过测试调查班级活动、个别访谈等方法，使学生能认识自我，了解社会，了解环境。73行为主义心理学家认为，自主学习有三个子过程自我监控、_自我指导_和_自我强化_。74学生的主体性主要表现在以下三方面自主性、能动性、创造性。75学生的主体性主要表现在以下三方面_自主性_、能动性、_创造性_。76学生是现实社会的成员之一，是处于_迅速发展_时期的人，是受教育的对象。77学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和、学校教育的不足。78学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和_学校教育_的不足。79学校教学内容科学的富有逻辑的排列组合，指的是教学内容的编排要统合考虑知识的逻辑顺序和人的心理认知顺序。80一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，这说明家庭教育具有_先导性_特点。81遗传素质为人的身心发展提供了必要的_生物前提_和发展的_潜在可能性_。82遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。83影响人的身心发展的主要因素，有先天的遗传素质、后天的环境与教育。84与社会要求和学校教育目标一致的休闲活动，对学生的成长起着积极作用，它可以使学生开阔视野、陶冶情操_、个性得到充分发展。85语文课程的基本特点是，_工具性_与_人文性_的统一。86在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是_以学生为本_。87在教育财富蕴藏其中提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者_学会学习_。88在邓小平“三个面向”思想中，面向现代化是主体和核心，是出发点和归宿。89在儿童心理发展中，_少年_期是一个关键期，这个时期又称为分化期、_危险期_、迷惘期、关键期、_可塑性_最大的时期。90在环境对人的发展所产生的影响中，社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围。91在教育领域，人的发展主要指_身体_和_心理_两个方面的发展。92在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的大教学论。93在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，这表明家庭教育具有_终身性_的特点。94在学校教育工作中居于中心地位的工作是_教学工作_。95职业生涯指导，是指为学生的生涯设计提供帮助，引导他们学会寻找自我需要与社会需要的最佳结合点。96自我教育的过程包括自我认识、自我设计、自我监督、自我反馈、自我发展97自主学习的过程包括自我监控、自我指导、自我强化。三、名词解释（每小题3分）1“教师职业专业化”是说教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。2广义的教育是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。3合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。4合作学习指的学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。5教师教育是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。或者答教师教育是对教师培养和教师培训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。6教师教育指综合教师培养和教师进修之职能的一个概念。在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续性的、可持续发展的、开放的教育。7教师教育与师范教育这两个概念既有联系，又有区别师范教育是指按照教师的规范、标准培养训练教师的教育，主要是指教师的职前教育；教师教育则是统合了教师的职前教育和职后教育两个概念的新概念。8教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。9教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。10教育方针是由国家或者政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。11教育方针是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。12教育方针指的是国家在一定时期内确定的教育发展的总方向、总目标、总的指导思想和指导原则。13教育观念是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。14教育规律是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间的本质的、必然的、内在的联系或者关系。15教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称。16教育理论是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。17教育流派是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。18教育目的人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望（广义）。19教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。20教育思潮是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。21教育思潮在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向和思想潮流。22教育思想泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。23教育思想泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。24教育途径指教育者有目的的、有计划、有组织的传授教育内容，完成教育内容，实现教育目的的渠道，是教育者和受教育者进行双向活动所经历的渠道的总称。25教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是研究教师如何更加科学、有小弟培养人的科学。26教育优先发展两个内涵其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。27教育政策是一个国家的政府或者政党制定的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或者政党、政府的名义颁发的教育行为指南。28教育政策是一个国家的政府或政党制订的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或政党、政府的名义颁布的教育行为指南。29课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。30课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与较直观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。31课程计划对学校课程的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校必须执行遵照的文件。32人的身心发展指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。33社区教育指的是以一定的地域为界，学校与社区具有共同教育价值观和参与意识，并双向服务，互惠互利，学校为服务社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。34素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。35我国现行的教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。36狭义的教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。37狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。38学习的四大支柱学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。39学校教育制度即学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。40学校文化是“一种管理文化、教育文化以及微观组织文化”。41学制是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。42研究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。43研究性学习指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题以及实验、操作、调查、手机与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。44以人为本指以人为基点、从人出发又向人回归的教育思想。45义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。46终身教育人在一生中受到的这种教育的总和，它改变了传统的教育观念，实行教育制度的一体化。47咨询与指导就是为咨询者和被指导者提供力所能及的服务。48自我教育是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。49自我教育在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我修改。四、简答题（每小题6分）1在教育过程中教育者的主体性表现（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者；（2）教育者是科学知识和社会文明的传授者；（3）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者；（4）教育者是学生学习与发展的指导者；（5）教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。2教育的本质特性（1）教育是人类社会特有的一种社会现象；（2）教育是人类社会特有的一种有意识的活动；（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。3现代学制的发展趋势（1）教育社会化与社会教育化；（2）重视早期教育；（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合；（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化；（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。4实用主义教育思想的“做中学”理论杜威认为自然的发展进程总是包含着从做中学的那些情境开始，因此，教学过程应该就是做的过程。从做中学实际上就是“从活动中学”，“从经验中学”，要给儿童创设各种活动的情境，指导儿童利用各种材料和工具，进行探究式学习。5教育的经济功能（1）教育是提高经济效益的重要前提；（2）教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值；（3）教育是现实生产力产生的重要手段；（4）教育是知识创新的重要基础。6人的身心发展的规律（1）人的身心发展具有顺序性；（2）人的身心发展具有阶段性；（3）人的身心发展具有不均衡性；（4）人的身心发展具有个别差异性。7遗传素质在人的发展中的作用（1）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性；（2）人的遗传素质优于动物的最大特定在于它潜藏着发展的巨大可能性；（3）遗传素质的生物成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；（4）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响；（5）遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合常态有关；（6）遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。8环境在人的发展中的作用（1）社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围；（2）社会关系影响着人的发展的方向和性质；（3）社会的精神文化影响着个体的身心发展内容；（4）社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异；（5）环境因素对人的影响带有一定的自发性和偶然性。9马克思关于人的全面发展教育思想的本质与核心就是每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。该思想的本质特征为（1）全面发展的人的量的方面规定性智力和体力的尽可能多方面的发展；（2）全面发展的人的质的方面规定性智力和体力的充分的、自由的发展；（3）全面发展的人的度的方面规定性个人智力和体力的统一发展。10我国基础教育课程改革的理念与策略（1）倡导全面、和谐发展的教育；（2）重建新的课程结构；（3）体现课程内容的现代化；（4）倡导建构的学习；（5）形成正确的评价观念；（6）促进课程的民主化与适应性。11课程内容改革方面新课程的特征首先，删除了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧的部分，使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征；其次，增加了与学生和社会现实生活相关的成分，使课程内容更加具体、更富有生活气息；再次，放弃以往对课程内容进行统一尺度的界定，实现课程内容标准的层次化。12综合实践活动的性质与特点（1）整体性；（2）实践性；（3）开放性；（4）生成性；（5）自主性。13第二次世界大战以来教师职业的发展趋势（1）教师职业职能的转变以“学会生存”为其根本职能，要求以“四个学会”作为教育的原则；（2）教会学习是教师职业的新的工作方式；（3）教师职业被认定为专业性职业；（4）教师的终身教育得以实施；（5）教师成为教育改革的重要因素。14教育如何满足学生的期待与要求（1）使学生达到基础性、发展性与创造性学力的统一；就是要使学生掌握在社会上生存的技能，掌握必要的基础知识、基础能力，以及自我发展的能力和未来社会所需要的必要的创造意识和创造能力。（2）对学生进行必要的价值观的引导。对学生进行有价值导向的教育，发展他对事物价值的观察力、思考力、判断力以及批判能力，帮助学生建构能适应社会发展的新的价值体系，最终形成一种稳定的、个体发展与人类发展方向相一致的价值观和行为方式。15当代学生观（1）以人为本的理念；（2）尊重的教育理念；（3）重视学生发展性的教育理念；（4）依法施教的理念；（5）自我教育的理念。16提高教师职业专业化的对策（可能性）（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；（4）厉行严格地教师职业伦理规范。17在终身教育体系下，学校教育面临哪些挑战（1）终身教育改变了传统教育的理念；（2）终身教育改变了传统教育的目的和功能；（3）终身教育改变了传统教育的内容和方法；（4）终身教育改变了传统教育的阶段和组织。总之，终身教育和终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立起来的教育制度和教育关系，因此改变学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。18自然主义教育的基本观点是什么（1）反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；（2）教育的目的在于培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人；（3）学校应使儿童愉快地生活和学习，根据儿童不同年龄阶段的身心特征进行教育；（4）教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚。19人的身心发展的动因当个体已有水平与外部环境要求之间出现矛盾，使个体内部产生需要；当个体意识到这种需要并且客观条件允许时，需要转化为动机；在动机驱使下，个体制定目标，采取行动，最终满足需要，同时获得发展。这个过程循环往复，从而推动个体身心从低级向高级发展。20现代教学的任务（1）培养学生的基础学力；（2）建构学生个性化的多元智力结构；（3）培养学生的创新精神和实践能力；（4）培养学生的态度和价值观的形成。21生产力和科技的发展的水平对教育的制约与影响（1）它制约着教育目的的制定；（2）它影响着教育事业发展的规模和速度；（3）它影响着教学内容的选择和专业设置；（4）影响着教学方法、教学设备和教学组织形式。22马克思主义关于人的全面发展思想的本质和核心是每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。其涵义包括（1）全面发展的人的量的方面规定性，即智力和体力尽可能多方面的发展；（2）全面发展的人的质的方面规定性，即智力和体力的充分的、自由的发展；（3）全面发展的人的度的方面规定性，即个人智力和体力的统一发展。23我国新课程与现行课程在课程结构上的根本区别。现有课程结构强调学科本位、科目设置过多且缺乏整合。而新课程的课程结构打破了学科本位，以不同地区和学生发展的需求为导向，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。24三种教育力量整合的重要性有哪些（1）三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接；（2）三种教育力量的整合，有利于整个教育方向上的高度一致；（3）三种教育力量的整合，有利于加强各种教育的互补作用25当代学生的时代特点表现在那些方面（1）主体意识增强；（2）信息获取方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。26简述教育现代化的内容。教育观念现代化（）教育容现代化；（）教育条件设备现代化；（4）教育管理现代化；（5）教师素质现代化27简述我国实施新课程改革的背景（）教育观念滞后，人才培养目标己不能完全适应时代的需求；（）思想品德教育的针对性、实效性不强；、（）部分课程内容陈旧；、（）课程结构过于单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生教育和社会实际；、（）课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；（）课程评价基本只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；、（）课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等28如何认识受教育者在教育过程中的地位答受教育者是教育的对象。在教育过程中，受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的要素之中。第一，在教育过程中受教育者首先是一个求知的个体。第二受教育者也是一个不成熟的个体。第三，受教育者还是一个缺乏技能的个体。受教育者也是学习的主体。主体性主体表现在多个方面1受教育者是学校存在的主体。2受教育者及其活动是学校智能部门及其管理的中心。3受教育者是学校和教师评价的主体。4受教育者是教育任务完成的主体。5受教育者的身心发展特点制约着教师的教，这也是其主体性的表现。6受教育者的主体性还体现在，每一个教育对象都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性，有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。29我国基础教育阶段的教育内容有哪些答改革后的课程整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动等课程。高中阶段以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求。30教育的本质特性是什么（一）教育是人类社会特有的一种社会现象。2教育是人类特有的一种意识的活动。3教育是人类社会特有的传递检验的形式4教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。31简述学校产生的条件及发展的过程。答一般认为，学校的产生需要具备以下几个条件1社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质条件。2脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。3文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递成为可能。4国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。现代学校的特点1学校教育普及制度化，教育形式多样化。2学校教育重视与生产劳动相结合。3学校教育逐步民主化。4学校教育中人文教育与科学教育开始携手并进。5终身教育思潮开始发端。6现实教育现代化是各国教育的共同追求。未来学校的发展趋势1追求教育民主化的纵深发展。2追求教育的多样化。3追求教育的国际化。4追求教育的终身化。32简述学校活动的运行机制。答学校教育活动自产生之日起，就一直承担着自己的使命。这样一种持久的活动，有自己的运行机制，主要包括动力系统、工作系统、监控系统。1动力系统。学校教育活动的动力来源主要是由需要、动机和目的等构成。从个体教育的角度看，个体的活动是由动机激发的，动机是现实教育活动的直接动力。所以，激发动机是教育活动（特别是学习活动）的关键一步。从长远的观点看而要和动机只有转化为目标，才能维持长久的活动，因此，教育活动重要的动力来源还是教育目标。全面激发学生的动机是教育活动得以维系的前提，也是施教者的重要任务。2工作系统。工作系统是教育活动运行的主体部分，它是教育活动的基本要素一施教者、求教者、教育内容和教育手段展开的过程。在工作系统中，施教者要调动求教者求知的积极性，实现教育内容的传授任务，指导和协调求教者的活动，促成求教者对教育内容的内化和外化；求教者会主动求教，通过自己的对象性活动，改造自身，改造自己的主客观世界，最终实现教育目标。33简述现代学制的发展阶段及未来趋势答趋势，1追求教育民主化的纵深发展2追求教育的多样化3追求教育的国际化4追求教育的终身化。34简述杜威的教育过程论在杜威的实用主义教育思想体系中，教学论是一个十分重要的组成部分。1“从做中学“杜威认为，“从做中学“也就是“从活动中学“、“从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中