按备课簿模式精心整理五、故乡

总第课时授课日期课型五、故乡第一课时教学目标1、了解作品的时代背景。2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3、理清小说的线索和故事情节。教学重难点理清小说的线索和故事情节。教辅手段资料搜集板书注释教法与学法讲述法朗读法复述法问答法教学设计一、导入1、复习小说相关知识小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类长篇中篇短篇按篇幅长短（小小说）小说三要素人物、故事情节、环境人物塑造方法外貌、语言、动作、心理。（神态）故事情节开端、发展、高潮、结局。序幕、尾声环境自然环境社会环境2、情景导入请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想像出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢作品中的“我”怀的是什么感情呢让我们深入地了解写作背景，认真阅读课文，去寻找答案吧。二、背景探究1、作家介绍（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。选自呐喊选自朝花夕拾风筝选自野草2、学生交流从各种信息渠道收集的辛亥革命前后中国农村现实的材料，最后明确辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，这以后作者把它编入小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。三、整体感知1、检查预习生字词的情况，教师正音。仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃弶仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃仃BBGQUNSHCHNLNGDNGHUZSUCHHUNJINGHUIBCHSDIWNGSJNNIN2、要求学生快速阅读，熟悉课文，思考小说的线索、情节结构，并在书上圈点勾画，先自己思考，然后小组讨论，再全班交流。明确小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡在故乡离故乡”三个部分。第一部分（15）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（677）写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分（7888）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。情节结构第一部分回故乡15节回乡时间回乡原因回乡所见景象回乡心情深冬卖屋、搬家萧索悲凉第二部分第二部分在故乡在故乡677节节到家那天到家那天652节节过了三四天过了三四天5376节节又过了九日又过了九日动身启程动身启程77节节母子相见母子相见68节节回忆少年闰土回忆少年闰土933节节见到杨二嫂见到杨二嫂3452节节见到闰土见到闰土第三部分离故乡7888节船上谈话“我”的感受教学反思总第课时授课日期课型五、故乡第二课时教学目标1、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。教学重难点掌握刻画人物的方法，学会分析人物形象。教辅手段图表教法与学法讲评法讨论法教学设计一、导入新课同学们，上节课我们整体感知了课文内容，理清了小说的线索和情节，这节课我们来分析小说的主要人物形象。二、问题探究（一）阅读15段，讨论以下问题。1、第一段中的“冒着严寒”说明什么开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久。第1段写出我回故乡急切心情。2、第2段描写了哪些景物，起什么作用天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。3、如何理解第3段的含义本段在文中起什么作用先用一个感叹句“阿”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。（二）故乡写闰土着重的是前后对照的手法，作品从哪几方面进行对照通过对照突出了什么少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手淳朴天真、可亲可爱脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。受尽生活折磨，命运悲惨动作雪地捕鸟、月夜刺猹聪明勇敢，动作敏捷迟钝、麻木语言脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。）吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。）对“我”的态度“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。被封建礼教牢牢束缚对生活的态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台“。悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上。少年闰土健康可爱、天真活泼、勤劳多知、勇敢的小英雄中年闰土生活进一步贫困，迷信麻木、毫不觉悟的木偶人小结残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，鲁迅揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。闰土是旧中国贫苦农民的典型。（三）研讨分析杨二嫂的形象1、引导学生通过外貌、对话、动作的描写来分析人物形象，明确语言描写外貌描写二十年后二十年前“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。“不认识了么我还抱过你咧”“忘了这真是贵人眼高”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。说明杨二嫂老丑而瘦表现杨二嫂势利、尖刻杨二嫂的变化年轻漂亮端庄文静豆腐西施泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规2、杨二嫂为什么也发生这么大的变化农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。3、作者塑造杨二嫂这一形象有何作用明确作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的纯朴善良。作用二，以杨二嫂的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映农村经济的破产。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。4、小说怎样刻划杨二嫂形象的与描写闰土的方法有何异同小说怎样刻划杨二嫂形象的与描写闰土的方法有何异同同都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。异写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。三、课堂小结小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。教学反思总第课时授课日期课型第三课时教学目标1、理解小说中“我”的人物形象。2、理解课文重点语句的深层含义。3、理解课文的主题思想，理解悲悯的人道主义情怀。教学重难点理解“我”的情感变化，引导学生关注社会、关注人生。教辅手段注释板书教法与学法讲评法讨论法教学设计一、导入前两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土、杨二嫂这两个人的形象。这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。学生朗读课文第三部分，明确这一部分主要写“我”离开故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。二、问题探究1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活新生活指的是自由、平等、幸福的生活。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。（这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活）希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么这篇小说实际上写了两个故乡一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景作者这样写的用意是什么最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”，对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想像、憧憬。海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。7、“我”是一个什么样的人物“我”是一个要求进步的知识分子形象，故乡萧索的景象显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动，悲哀、愤慨，哀其不幸，寄予无限同情。杨二嫂的变化，”我”感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心；小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓