我国师范院校高水平田径运动队发展现状及对策研究

张春合,刘振国第22卷第1期河北体育学院学报VOL22NO12008年1月JOURNALOFHEBEIINSTITUTEOFPHYSICALEDUCATION我国师范院校高水平田径运动队发展现状及对策研究121怀化学院体育系,湖南怀化4180082河北体育学院,河北石家庄050041JAN2008摘要采用问卷调查法、访谈法等,以2006年7月参加第四届全国师范院校大学生田径运动会乙组的教练员和运动员为研究对象,分析了现阶段我国高师类院校培养高水平运动队的现状和存在的问题,并在此基础上提出了师范类院校培养田径高水平运动员的发展对策。关键词师范院校田径运动队发展现状对策研究中图分类号G82文献标识码A文章编号10083596200801005403高等师范学校是我国教育事业的一个重要组成部分,12研究方法是传播、发展先进文化知识,培养各种教育人才的基地,121问卷调查法自从1987年国家教委和国家体委联合发出了关于普通向各个院校主管运动队的教练发放问卷调查表46份,高校试行招收高水平运动员工作的通知并确立51所招内容含运动员情况及运动队训练情况两大部分,回收40收高水平运动员的试点院校后,许多高师院校都积极创造条件开展竞技体育训练。经过多年的发展,其运动成绩和管理水平都有很大的提高。目前,师范院校试办高水平运动队的规模不断扩大,社会影响也逐年扩大。从2006年7月第四届师范院校大学生田径运动会乙组国家及省级重点高校比赛成绩中可以看出,我国高师院校的田径竞技份,其中有效问卷33份。发放运动员问卷调查表150份,回收150份,有效问卷为130份并就问卷的效度聘请5名相关方面的专家,进行专家咨询修订,专家认定的效度达到083。信度采用再测法的形式,在运动会结束后的15天内,通过信函等方式,对部分调查对象进行了再测,比较两次的PEARSON相关指数,检验结果R089。水平有了长足的进步,部分运动员已达到和接近国家、省122访谈法级运动员水平。但是作为师范类院校,其学科设置、学校知名度等方面与其他普通高校有较明显的劣势,因此在运在运动会期间,就有关问题对高校的专家、教练、领队以及运动员进行了访谈。动员招生方面以普通中学高三毕业生为主,对于这种较为123数理统计法独特的以培养学生运动员为主体的院校,其学生运动员的成绩究竟处于什么水平和地位在运动队训练、管理、选运用EXCELE2000和SPSS115统计学软件,对回收的问卷进行整理和统计处理。材、教练员结构等方面究竟处于什么状况师范类院校作为培养竞技体育人才的重要力量之一在后奥运时期竞技体育体制不断改革的条件下究竟该发挥什么样的作用带着221结果与分析参赛运动员的基本状况这些疑问,本文对我国师范类院校培养田径高水平运动队的现状进行了研究,旨在为各高校和有关决策部门提供相关理论依据。从参加这次大运会乙组比赛的运动员情况看,运动员平均年龄为2093岁,接受业余训练的年龄平均为143年,达到二级运动员水平的年龄平均为1698岁,达到一111研究对象与研究方法研究对象级水平的运动员年龄平均为1804岁,在统计学上具有显著差异。本次参加比赛的部分运动员运动水平相对较高,其中参加福建师范大学承办的第四届高等师范院校运动会的高水平运动队乙组北京师范大学、华东师范大学、福建师范大学、河南师范大学、山东师范大学、河北师范大学、内蒙古师范大学、湖南师范大学、天津师范大学等国家及省级重点师范类33所院校,其中教练员40名,运动员128名。健将级和一级水平的运动员分别占了6和304。而在所有运动员中,有73的运动员是通过高考选拔进来的,这些运动员虽然入校成绩并不突出,但是教练员反映他们相对于竞技体校的运动员来说可挖掘的潜力更大。各高校运动员的专业年龄结构具有较大的开发潜力,达到健将级的几位运动员平均年龄为20岁左右,最大的23岁,最小收稿日期20070618作者简介张春合1973,男,河南汝州人,讲师,硕士,研究方向为田径教学理论与方法。第1期张春合,等我国师范院校高水平田径运动队发展现状及对策研究55的17岁,在进入大学前平均训练年限为584年,达到一级运动员水平的年龄在18岁左右,这为今后在大学期间训练运动成绩更进一步提高提供了较好的生理基础。但同时也可以看出运动员总体运动水平并不高,这也反应出我国高师类院校在后备人才方面缺少群体优势和综合推动力。素。目前我国高校高水平运动队经费主要来源于学校拨款,少量由企业赞助。竞技体育是一项投入大、见效慢的系统工程,在目前学校扩招、经费紧张的情况下,训练经费经常不到位,或者只在大型比赛前才进行投入,经费缺乏直接影响了训练水平。调查显示,77的大学竞技体育经费主要来源于学校22训练比赛情况拨款。有8所院校还能依靠少量的、不定期的赞助来补助221训练时间和训练周期安排特点训练时间和训练量是影响运动成绩提高的众多因素之中的关键因素。运动成绩的提高,需要一定训练时间做保证。按照省市级专业运动队的训练规律,一般情况下,高水平运动员的平均训练时间不得少于每天5小时,而且至经费的不足。湖南师大、山东师大和天津师大还能争取到政府部门一定的资助,但数量不多,也不稳定。如何增加高师类运动训练的经费,是高校竞技体育发展需要重点解决的问题。24教练员情况少需要经过46年的时间才能取得效果,即使已具备较241教练员学历结构和运动技术水平高水平的运动员,如没有足够的时间与强度,运动水平同样也会下降。因此对于学生运动员,学习与训练的矛盾一直是各类高校运动队管理和训练的一个难题,从本次调查的周训练时间来看,高师类院校训练时间具有以下特点1高师类高水平运动员,由于大多数是从普通高中选拔进来的,有一定的知识基础,学习压力相对不是太大,因此与其他性质高校高水平运动员相比,高师类院校运动员训练时间较多,多数学校安排50以上的时间进行训练,其中有663的运动队坚持平时训练。247的大学每周训练56次,基本每天都有训练,30的大学每周训练3次,隔天训练一次。而每天训练的安排一般是下午居多,有个别学校在早上也安排了训练,有6所学校坚持只要运动员没课就进行训练。在时间方面,学校运动队相对于专业运动队来说,尚有较大的距离,因为如果按最大量来计算学生的周训练时间,也仅仅只有18小时,这比专业运动队的周训练时间少了许多,因此我国师范类院校的田径运动队如何在有限的时间内提高训练质量和训练效果是教练员应该重点解决的问题。3在训练计划安排方面,训练周期是反映教练员训练特色的主要标志,从本次参加比赛的运动队来看,以一个月为周期安排的学校有8所,3090天安排的有3所,其中内蒙师范大学安排周期时间最长达到150天,而以一周时间安排的有14所。由此可见,我国高师类部分运动队在训练理念方面与现代训练理论还存在较大差异。222比赛情况现代训练理论提倡以赛代练,比赛是训练的一个重要组成部分,而我国大多数高师类田径运动队参加比赛的次数很少,每年参加比赛的次数仅仅为12次,平均为146次。据调查,有近22的高校运动员甚至一年内没参加过一场高水平的比赛。参加比赛在12次的学校占45,比赛在46次的占52,6次以上的有3。相对于省市体工队来说,我国高校运动员每年参加比赛次数太少。因此必须建立健全大学生竞赛制度,并尽可能使大学教练员是高校运动队建设的关键。竞技体育发展的规律证明,高校竞技体育的发展离不开一批文化素质较高、运动技术水平较高、具有高度敬业精神的教练员队伍。教练员不仅是制订、修正、完善训练计划的设计者,而且是控制训练过程的执行者,选拔、使用运动员的决策者,也是提高运动成绩目标的主要责任者。目前我国高校教练员大部分由本校体育教师担任。参加本次比赛的教练员平均年龄为4076,平均执教时间为149年,其中教授3名,副教授18名,讲师8名,助教3名。本次调查显示,我国高校教练员学历结构有较大改善研究生占18,本科占80,专科占2。但学历水平并不完全代表执教水平,世界大赛上取得优异成绩的教练员多为曾经是世界冠军或国家队运动员的教练员。从本次比赛统计情况看,目前我国师范类大学竞技体育教练员运动经历也有很大改善,但大多数教练员运动成绩是二级水平,其中有26所院校教练员需承担教学训练双重任务,教练员只承担训练任务的院校只有4所。总体来看,教练员水平参差不齐,来源单一,高水平训练经验不足。242教练员交流学习方面我国高师类运动队教练员以体育教师为主,他们都有较高的体育理论知识,但从事高水平运动训练的经验不足,尤其缺乏高水平运动员的训练经验,对竞技体育认识有一定局限,造成训练方法、训练手段、训练思维的不足,因此师范院校教练员掌握先进的训练方法和手段是提高训练效果的重要方面。但是,目前高校教练员培训机制尚未形成,教练员交流学习渠道不畅,无法参加国家体育总局的专项培训,缺乏再提高的机会,这对高校高水平运动队的发展极为不利。目前教练员学习交流的渠道只有以下几个方面深造4、校际交流21、科学研讨会9、各种培训15、讲座9、参加运动会23、其他19。生竞赛制度与全国竞赛制度相衔接,增加比赛次数,使训243其他方面练与竞赛密切结合,以促进我国高校高水平运动队训练水平的提高。在调研中我们还发现,我国师范类院校体育训练结构不够合理,大部分学校还停留在最原始训练阶段,运动队23训练经费情况训练只有体育教师参与,缺乏系统管理层次,缺乏科研攻竞技体育的发展需要充足的经费支持,经费短缺是目前制约我国高师类院校竞技体育发展的一个极其重要的因关、医务监督,教练只凭经验制定训练计划及运动量,缺乏科学根据,盲目性大。ZHANGCHUNHE,LIUZHENGUO56河北体育学院学报第22卷3结论与建议析及发展对策研究J5674676北京体育大学学报,2004,271我国高师类院校高水平田径运动队经过十多年的2刘建国发挥高等院校和竞技体育系统的优势,培养探索取得了一定的成绩,但还是存在着许多问题。运动员总体水平不高,在运动项目上缺乏整体的推动力和群体优优秀的竞技体育人才J126体育学刊,2004,111124势。3刘建国,刘雪岩,范秦海,等普通高校高水平运动队2由于高师类院校本身专业和学校招生政策的限制,大部分高校运动员是从普通高中选拔进来的,运动员建设的影响因素与发展对策J26668体育学刊,2005,12虽然文化基础较好,可挖掘潜力大,但是总体水平不高。因此有关部门应积极指导扶持高校竞技体育选材工作,进行政策倾斜,避免运动训练的低水平重复。应积极探索符4陈道裕,周奕君,陈显健教体结合培养高素质竞技体育后备人才的研究以浙江省为例J体育科学,2006,2618285合大学竞技体育发展的机制,进一步促进高校竞技体育的5于振峰我国高校办高水平运动队的现状与发展对发展。策J体育科学,1998,18324273高师类院校教练员运动水平与学历水平有较大的6李仕美普通高校试办高水平运动队价值目标的重提高,这为我国院校培养高水平运动员注入了强大的动力。但总体来看,我国高校运动队教练员的总体水平不是新定位及发展对策研究J2006,222106112山东体育学院学报,太高,必须加强高校运动队教练员的培训,健全高校运动7方千华现代奥运大学资源的开发与利用及北京奥队教练员培训机制,加强教育部门和体育部门的交流合作,不断提高高校运动队教练员的执教能力。运对策研究J北京体育大学学报,2006,29122244高师类院校田径运动员依然存在着比赛次数过少的问题,因此应重视大学生竞赛制度改革。建议在借鉴国外先进经验的基础上,教育部门与体育部门共同制定大学8陈春虎,魏朝辉影响我国高校高水平田径运动队发展因素分析J西安体育学院学报,2005,2268789生体育竞赛制度,把大学生竞赛纳入国家竞赛计划,并进9钟秉枢知识经济与运动员培养新世纪体育科学学一步使各种单项比赛制度尽快与国际接轨。5训练经费短缺,是大学训练中普遍存在的问题,科展望M北京北京体育大学出版社,2001199210因此除了上级部门要逐步加大高水平运动队的高校的投入10郭利明,薛峰关于我国高校高水平运动队可持续外,各高校也应注意与社会各界的交流,不断拓宽高校运动队训练经费来源。发展的研究J武汉体育学院学报,2004,383182011刘海元构建我国大学竞技体育发展目标的研究参考文献J首都体育学院学报,2004,16395981贾志强,田野对我国体育院校高水平篮球队现状分RESEARCHONTHEPRESENTCONDITIONANDCOUNTERMEASUREOFTRACKANDFIELDTEAMSOFNORMALUNIVERSITIES121SPORTDEPT,HUAIHUAUNIVERSITY,HUAIHUA418008,CHINA2HEBEIINSTITUDEOFPHYSICALEDUCATION,SHIJIAZHUANG050041,CHINAABSTRACTWITHTHEQUESTIONNAIRESURVEYANDINTERVIEWMETHODS,COACHESANDATHLETESWHOTOOKPARTINTHEFO