让学生学会自己吃饭——浅述初中英语音标教学的重要性

让学生学会自己吃饭浅述初中英语音标教学的重要性摘要在初中阶段的英语教学中，尤其是在农村中学的英语教学中，普遍存在一种现象，老师教一个单词，学生会一个单词，老师不教，学生就不会读，更谈不上预习与自学，尤如给婴儿喂饭一样，喂一口，吃一口，不喂就不会吃，喂多了还消化不良。导致这种现象发生的，是学生根本不认识音标。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，“磨刀不误砍柴工”。因此，必须重视和加强初中英语起始阶段英语音标教学。关键词英语教学教学现状英语音标一、学生不懂音标之原因分析1、应试教育造成的弊端由于初中英语不再单独考音标和语音，许多学校将英语教学的重点放在了阅读、语法和写作上，而忽视了音标教学，而且老师在教学音标时，为了赶教学进度，往往对音标一带而过，这种匆忙导致了学生根本就不会看音标读单词。2、英语教材本身的问题尽管牛津初中英语对音标作了归纳，但归纳过于分散，使学生学英语及识记英语单词得不到规范有序的语音训练，不利于培养学生学英语的积极性、主动性和自主性。3、其他原因市场上也有专门教学英语音标的书籍，此类书籍首推英语国际音标，它配有相应的磁带或光盘，学生通过自学完全能掌握英语国际音标，但很少有学生家长会重视这种书籍，或有的家长根本就不知道此类书籍，更谈不上为学生准备此类书籍，因此断绝了学生自学英语国际音标这条路。二、对学生自己的负面影响1、不懂音标会影响学生对单词的准确发音。学生由于不懂音标，所以经常用汉字或拼音甚至用地方方言来标注单词或句子的读音。如READ，标成“锐的”，HOUSE标成“好死”，HOWDOYOUDO标成“好肚油肚”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且不能长久有效地得到记忆。2、形成单词记忆障碍由于没有掌握音标拼读和音标、字母的对比识记，因此在单词记忆时显得困难重重，学生们只能“BEDBEDCHINACHINA”一而再、再而三地死记硬背，有些多音节词就算抄写了十几二十次，仍有被误写的可能。例如好多学生把FIRST写成FRIST；把FAVOURITE写成FAOVURITE等等。如果只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿，那么学生的学习只能是艰涩难行，逐渐失去学习英语的兴趣和信心3、依赖心理加强，自我实践能力受到阻碍学生自己不能识读单词，只能依赖老师的反复教读，一旦离开了老师自己没有把握，便“羞于开口”。这就造就了这样一种局面课堂上说的起劲，下课后忘得干净。磁带上的朗读在他们听来无异于“鸟语兽言”，远不如从老师那儿得到的清晰、直接。长此以往，学生对老师的依赖性越来越强，这就会导致听的能力受到阻碍。学生依赖老师和汉字的心理如此严重，又怎能朝语音纯正的方向发展，获得学英语的主动性和综合运用能力呢4、导致英语学习的两极分化入门阶段的学生对学英语是有兴趣的，因为英语对他们而言有一种新鲜感。但英语单词难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，读那些用汉字注音英语，老师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿意开口，学英语的兴趣降低，记忆单词的效率也非常低下。有的学生甚至干脆放弃英语了，从而导致初一第二学期就出现英语学习的两极分化。少数学生因为学了音标，识读、识记能力得到增强，学习成绩优秀；相当一部分学生在学音标时不感兴趣，加上对自己缺乏信心，学习成绩则每况愈下。一门课程，老师教得辛苦，学生学得艰难，（学校中基本上最辛苦的是英语老师，学生费时较多的也是英语。）因此英语语音教学改革迫在眉睫了。三、加强音标教学的重要性根据新课标内容来看，语音是学习英语的基础，而音标是基础中的基础。而国际音标是语言学家为了记录语言的语音而发明的一种符号系统。早期的语言学家就指出，语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。1、加强音标教学有利于正确读音学生机械地跟着老师读，听磁带、看碟片模仿英语，因为自己不懂，往往有“歪嘴和尚念错经”的现象。有的甚至因为记不住，就会用汉字标音，把英语读得千奇百怪。如果从音标入手，教会学生拼读，就会避免读错或用汉字标音的现象，有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯，也有利于培养和提高学生听、说、读、写的能力和交际能力。2、加强音标教学有利于记忆单词英语单词的拼写和其读音之间是有一定联系的，根据字母在单词中的读音规则，学生在学习单词时就能“见其形而知其音”或听其音而知其形”，好学易记，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。3、加强音标教学有利于培养学生学英语的兴趣著名教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。良好的动机、浓厚的兴趣是学好英语的两大前题，学生能够自己读单词，读课文，增强了学生学英语的成就感，如果说兴趣是最好的老师，那么成就感就是最好的奖品。一旦证实自己的成功，他们会信心大增，情不自禁地力求取得更大的进步。，学生有兴趣学习英语，他们的想象力和创造力也才能得到充分的发挥。这样提高了学生学习的兴趣加深了同学们运用英语单词的印象，使他们产生成功的喜悦，形成积极学习英语的动力。英语是一门语言，语言的作用就是用来交流的。初一所学的每一句英语都可以很好的运用于生活当中。只要鼓励学生们课上多口头练习，课后尽量用今天所学的英语进行简单交流。每一堂课他们都有新的收获，学习目的明确。日积月累，学生切身体会到了英语的实用性与重要性，学生的主体意识得到激发，这样无疑就增加了他们的学习兴趣。引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。四、重视音标教学，教会学生三会能力（预习、自学、阅读能力）1、预习能力学生掌握了拼读规则后，就可以让学生预习生词，了解课文的基本内容，也对课文的重、难点有了极好的把握。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。2、自学能力由于学生有了预习生词的能力，教师已不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查。学生基本已不再靠机械重复记忆单词，提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高。同时加强课外阅读以用来培养学生的自学能力，增强英语语感，也增强学生英语学习的自信心。这正是在关键期重视了音标教学，狠抓了拼读规则教学的结果。3、阅读能力“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁“（包天仁语）。没有词汇的积累，就不可能正确理解和使用外语，就不可能提高阅读理解能力。在英语学习中，听、说、读、写是相辅相成的，都需要相应的词汇。学生学会了音标，相应提高了记单词的能力，不仅包括课本上的单词，也包括他们自己查字典所获得的新词。这样，相应的就增加了学生的词汇量，词汇量增加了，阅读能力自然就提高了。语音教学是英语入门教学的重要组成部分，发音的好坏直接影响学生英语学习的兴趣和他们对单词、课文的记忆效果。只要教师把握好时机，做到准备充分，设计合理，结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效，收益持久。布鲁纳认为，“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者”。在新课程理念的指导下，作为初中英语教师的我们，更要注重教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学