一、名著推荐推荐阅读——《西游记》答案

一、名著推荐推荐阅读西游记答案教学目标1、理清小说结构，了解小说内容。2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。教学重点结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。教学难点理解人物形象，认识作品的现实意义。课前准备阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。课时安排6课时第一课时一、导入同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲敢问路在何方）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢西游记吧在四大古典名著当中，西游记是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。二、整体感知1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下明确它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。2、是啊，他们经历了八十一难啊最终取回真经、炼成正果。那同学们读后有什么感受能不能用一个字来概括一下明确奇、妙、好等。总结对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。3、你最喜欢的人物是谁同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。4、你最喜欢的情节是哪个（参考大闹天宫智调芭蕉扇智擒红孩儿赌胜车迟国三打白骨精美猴王真假美猴王）美猴王（23课时）一、简洁的导入。教师孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对学生应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。教师美猴王孙大圣孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢我们一起来学习本文。二、温故知新学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎美猴王，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。教师同学们，你们改编的美猴王完成得怎么样了学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书美猴王；一组同学表演快板美猴王；一组同学采用“猴哥”曲调改编美猴王成歌。三、研读课文1、自由朗读课文，扫除文字障碍。听写词语镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮2、以小组为单位讨论文章的结构。课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层第一层（第2自然段），写石猴的山间生活。第二层（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。第三部分第4自然段，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层从“好猴”到“省得受老天之气”，写石猴发现水帘洞。第二层从“众猴听得”到完，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。第三教学板块大胆放手，弓1导参与小组讨论，自主学习。3、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。A、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里B、他有哪些性格特点C、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。A、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在身世美、行为美和言语美这三个方面利用多媒体投放出对此的概括作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。B、学生通过讨论明确这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。C、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。4、我们看了西游记时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。5、教师总结同学们，我们学习了美猴王，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼自己的口头表达能力。希望同学们在今后的学习中能象美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。孙悟空一调芭蕉扇（46课时）教学目标1、学习与巩固无声阅读的技巧，学习整体认知的方法。2、懂得通过情节分析人物性格特点，理解孙悟空机智、坚定、乐观的性格。教学重点限时阅读，把握主要人物之间的关系和孙悟空借扇的主要经过。教学难点1、课文中夹杂着大量的文言白话，增加了速读的难度。2、故事情节不复杂，篇幅却不短，如何根据故事情节的发展，理解人物性格特点是学习的难点之二。教学步骤（一）导入新课，板书课题西游记中国古典长篇神话小说，全书一百回，是明代吴承恩在民间传说的基础上编写而成的。全书分三部分，第三部分是主体，写孙悟空护藏取经，途中战胜了81难，终达目的。本文就是战胜其中一难的过程描写。（二）细读课文，解决生字词。1、自由朗读课文，查字典解决生字词。2、对照注释，默读课文，理解意思。有问题举手。（三）用讲故事的形式复述课文。（能复述孙悟空借扇的主要过程。）（四）细读课文，思考1、文题中关键性的词语是哪一个哪些地方表现出孙悟空的“巧”2、在“巧”斗罗刹女的过程中，反映了孙悟空怎样的性格特点（根据学生具体情况，可给阶梯性的提示问题两个）（1）划出孙悟空与罗刹女的对话，每次说话时各是什么态度（2）二人的态度各有什么变化从孙悟空的态度变化中可以看出他具有怎样的性格归纳板书孙悟空“嫂嫂”、笑、笑吟吟厉声（真手段、实本事）豁达大度、以退为攻、有理有节、机智、坚定、乐观（五）再看课文，探讨写作特点。（让学生有所扩展，有所提高）（六）请学生讲述后面两次借