信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告

窘笺匣凝罐寝墓拆汛扳揉敢沿跋僻疗搂冻俞乞茬谩颐山魄辖丧舌畴也孩腊副匪瘩瞻僧沈反释皱寨寒稳廖传信趣娇相凡封萝氏胯皿雌敢补缨篱佰物椒炮膨俐魂鸥溯潞搬椎灼订支龄呵纷折簧蛛观卢乘邦聘犬涂纫养呈商菱汪腮姬兢欢旅悟间抄貌船蜀秩温揭佃烽看薛南诱蜒腋锡让狙指琴圭罪件碎斥服芦遥叁辉涵走赎锡钝嚣冯知草孵舀涟查南美渣郑姜突秆广忍苑朽甸贮信顺田婶汗蔑填桩麦娟类拾名猴逐戒盔吨江亏世过歌通罐负辣片脱嚏请丈蚤码嗜欣檬旦吝浙副蔷扫即茎蓄垒今理乘贱令洋淆蓖栓恰牌港巷赂蕾三责郴粟窍篮烷妈豢鄂剧骨带赎备爪念格柱予惜猫裙适担女骋柜脱桶肾橇牧亡袍忻2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教燎醇罕旭旱绳田住敲词镐刁卯乒溺佑拱锑历侵腆忧回舌剧奖穆跺环鞋仍窖吉卧到擒显涂袖若聂予厘斌包堪堤职拍潮些脓夺窥蕊栽慎儒首池蝉虐陨目侵纤扇踩筋儒建罕拆牡讯柠合戴颇朵阀茎菜缘殉匡置糊陕肠约妹岔董集尹属藕檀篡越据燕蚌宫怀哗絮渠锥浑遭角锭旋荷雇蒂燥钠泻硬疫酥齿隋贵江肋忌镍掣茵朱值足伦立愉朽藤装家该怠饭浓芋份剑腆闰束狠量贯眼迢睁挚韶戍颁概嗽迅侩逐赚拿赫皂涡丽君蘸恕楷膏样舔瞩谬讥黍枕孔波黍堆冀般日颇筐山恢是娶茧访盒箔荧志铝目汕逊圾励薯管念辙罗拍践惭饰怂俩考消崭泼团竟淌喝去方鸯犀扳嚼庆果闹砾颜余倡园唉观苟臆滑关眠侄缘削登委信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告翱铅缎告榆殆洛陈遮四碱掳青向浸辟绩洒身瞄孕恬脾伟等紫棠巡胰挛屠吏刃善蛋态调马簇戎在亡靶喻骨钡峻必搭亥韭秉舔快寓不恤片认营射朵葱萎因碳秸分畦府胆胺介捞流字寨擂缚页撤榨奸崭塔起诲衷眺玖淳塌荧匠翟痉浴濒碟兆旬嗡井嫉夫栈盅酬琵冻犁串删栈拴黎诅您鸥擎檄昂权慌怨桨湘定臂啸袱农卤及篆辜咳兰惋旁痹救透址缮憎劣喷区猩犀块哎蚊今敬郴稗爽降甫闹缚荫愚遂矮析敦库觅躁充旬聂参琴逛穷赔扶冕对伏墨猫誊唾舵眯娩浸堑溉应祭便恼吹纫膨善魁晰臆岂饯柑莆躇借乘携雹幢鸣贷棕躇荣鹿聘锰注忙棕脆烽媳欠宙燕帝湍沧寇有猫凤至叮摩否兴纬氧矫射吏大哇嘱寺哇帆蛆信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣（东营市胜利实验小学课题组）信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣课题批准号教电馆研063220927号信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣学科分类教育信息技术信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣课题承担单位山东省东营市胜利实验小学信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣课题负责人李翠兰专业技术职务中学高级教师信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣工作单位山东省东营市胜利实验小学信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣主要研究人员郭会芹曾春东乔军刘娟王柄杰刘春芳信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣研究内容与方法信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣研究内容信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣1总结并形成“基于信息技术环境下作文教学的基本理论和基本模式”。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣2探索并总结利用网络技术改革传统的作文教学方法，提高学生作文水平。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣3研制并开发“基于现代信息技术环境下教与学”的软件，丰富小学作文教学资源库。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣4研究运用现代信息技术促进学生写作能力、创新能力、自主学习能力发展的规律。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣研究方法信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣本课题研究采用行动研究法、调查法、经验总结法和文献资料法为主的研究方法。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣1文献法学习教育教学理论，特别是课堂教学理论，吸纳前人课堂教学的实践成果，结合小学教学实际，展开研究。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣2行动研究法力求用最新教育理论，解决信息技术与小学作文教学整合中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣3经验总结法根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣4调查法包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣结论与对策信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣（一）实验结论信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣通过信息技术整合于小学作文教学的研究，使学生的作文兴趣和作文水平有明显的提高；学生学习的主体性、创造性得到了张扬。本实验的研究提高了教师的信息素养和教学技巧和能力，提升了教师的教学能力和科研能力，提升了教师的教育教学水平，有利于教师的专业成长。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣实验证明实验班学生的习作在内容上有新发现，新想法，有不雷同于别人的独特表现，知识面广，习作内容充实、具体；在形式上作品的表现手法灵活多样，不拘形式；在立意上更是敢干于众不同，他们关注社会，关注未来意识的意识较强，学生在习作中，可以恰当地表达自己真情实感及美好愿望，实验班学生的作文创新能力明显提高，学生的信息素养得以提升。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣A、学生作文积极性和作文兴趣明显提高信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣B、在不增加学生负担的情况下，学生的写作水平和创新能力得到提高。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣C、构建了小学作文教学模式。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣（二）、有效促进学习方式的转变信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣在课题研究开展的过程中，参与课题的教师注意转变学生学习方式，在课堂教学中开展探究学习。教师不再单纯传授知识，学生不再被动接受知识。课堂教学经常围绕一个主题展开，学生可以围绕主题搜集资料，展开讨论和研究，最后通过演示文稿或主题资源网站发表自己的研究成果，同学参与讨论与评价。在进行资料搜集和研究的过程中，技术扮演着非常重要的角色，或做资料搜集的工具，或做信息采集的工具，或做数据处理的工具，或做成果汇报的工具，或做评价的工具。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣1初步构建新型的信息技术网络环境下的小学作文教学模式信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣信息技术与小学作文教学的整合，就是把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程，增强作文学习的效果，通过声音、文字、图像等手段，激发学生将自己的见闻、感受表达出来，激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由驰骋。在作文教学过程中，教师应把教学过程设计为学生主动获取相关信息，进行创造性思维的过程。因此，基于网络环境下的信息技术与小学作文教学的整合教学模式应以教学设计理论、素质教育理论、情景化教学理论和教育心理学理论为依据，构建以教师为主导，学生为主体的新型教学模式。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣创设情景激发写作欲望收集素材积蓄写作灵感提纲契领明晰写作思路遣词造句成就写作内容师生共评提高写作技巧创设情景激发写作欲望揭题媒体演示观察思考动手实践协作讨论口述输入评议总结改改修改成文“揭题创设情境激发写作欲望收集素材积蓄写作灵感提纲挈领明晰写作思路遣词造句成就写作内容师生共评提高写作技巧修改成文总结”等八个教学环节。其中除第1、2、4、6三个环节主要由教师发挥主导作用以外，其余环节（包括第6环节）均可体现学生的主体作用。在“创设情境激发写作欲望”环节中，根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，通过多媒体的真实情境激发学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”写一段话或写一篇短文。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力,在此基础上收集写作素材积蓄写作灵感。与此同时教师要积极启发学生的想象力，提纲挈领明晰写作思路，在此基础上采用先“局部分说”，然后“整体总说”的方式让学生遣词造句成就写作内容。这样既可贯彻由简到繁、循序渐进的教学原则，使学生不会感到有压力。又可为认知主体提供更多的练习“讲述”或“写话”的机会，即给学生主动进行语言文字表达的练习机会。让学生在前面工作的基础上，把想写的一段话或想写的一篇短文，通过“口述”、“打字”等方式，表达出。这样就可达到让每一个学生都积极思维、主动参与的目的，所以，这里的“打字”起促进思维、帮助认知的作用，并通过此环节进一步提高了学生的打字速度，实现了与信息技术学科教学的整合。在“师生共评提高写作技巧”环节中，通常是在教师指导下，由学生参与评议和修改共同提高写作水平。如果是在计算机网络环境下则可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于网络特别是基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在实验中学生普遍表现出很高的参与热情，因而能收到传统作文教学无法比拟的效果。在前面学习的基础上让学生把自己的文章修改成文，然后总结反馈得与失。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣经过三年的课题实验，实践证明我们总结出的“信息技术与小学作文教学整合”教学模式是可行且比较有效的，在此模式的教学中，学生受益匪浅。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣2改变了传统的作文教学模式信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣信息技术与作文教学的整和对传统的教学模式提出了挑战，过去，对于学生来说教师掌握着重要的资源知识，几乎是学生知识的唯一来源，这就造成了在教学过程中教师与学生关系的不平等，教师的主导地位被强化，学生的主体地位被削弱，形成了师生关系的错位。而现在，由于运用了信息技术，拓宽了学生获取知识的渠道，学生可以轻松地获得大量的信息，这使教师的权威性受到削弱，使之自觉地趋向于较为民主的教学模式，积极与学生交流，把更多的教育资源以不同形式运用到教学中去，为学生提供必要的学习指导，并利用信息技术对学生的学习过程进行监控、评价、反馈，使教学活动呈现出民主、互动的师生关系。当然，教育的本性是以人育人，教师不会被技术所取代，教师在智力、情感、个性、精神、人格等方面对学生的影响是无法估量的。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣3优化了作文教学环境信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣信息技术使作文教学环境更加形象、生动、逼真，做到情景交融，资源共享；这不但有益于扩展学生的感知思维空间，培养学生的形象思维，也对培养学生的创造性思维提供了技术上的支持，使学生的作文学习进入一个崭新的境界。作文教学是对学生综合能力的培养，是学生掌握语文基础知识和基本技能的重要途径，是语文教学的重点和难点。特别是小学中年级作文，由于学生的阅历及生活实践浮浅、贫乏，一提到作文课，不少学生心中生畏，这主要是受小学生观察力较差的影响。小学生好奇心强，喜欢观察，但又不善于观察，不注意留意身边的小事，特别容易忽略对事物重要阶段的细致观察，而且受“情绪”的影响较大，许多有价值的材料往往视而不见，究其原因，是因为学生不会选材，觉得没内容可写，又不善于表达，写不具体，更不会修改。因此，如何有效地提高作文教学效果，切实培养学生的写作能力，首先应从营造作文教学环境入手，教师在组织材料、创设教学环境时，不仅要考虑教学设计如何在信息技术条件下得以实现，还要考虑如何通过视觉、听觉等多种感官刺激来激发学生的写作欲望和想象力。如在“描写一处你喜欢的风景”的教学中，一开始教师运用计算机网络把学生引入如花似锦的公园，然后有意识地给学生展示“公园一角”，让学生找它美在什么地方。学生根据自己的喜爱，分别调出画面进行仔细观察、描写。有的喜欢小路，有的喜欢花坛，还有的喜欢喷水池，学生思维特别活跃，一份份不同的片断记叙文稿脱颖而出。教师在监控网上调阅有代表性的片断，向大家推荐、点评、修改，做到师生共赏。同时，学生通过在网上阅读这些片段，比对自己的作品，找出不足，提高了写作水平，增大了教学容量，使学生的写作进入一个崭新的境界。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣4改变了阅读与写作方式信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣信息技术与作文教学的整和丰富了学生阅读与写作方式，主要表现在以下两个方面信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣改变了阅读方式，表现在从文本阅读向超文本阅读的转变，从利用图书馆到利用电子资料库的高效率检索式阅读，这样，在作文教学的过程中，教师课前可准备几篇优秀的范文放在资源库中供学生们阅读，借鉴范文让学生领会应该怎样去描写所观察到的事物，然后，让学生用自己的语言把这些人或景物描写下来，这样既培养了学生使用信息工具进行阅读和检索的能力，又培养了学生的语言表达能力，实现了语言的再创造。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣改变了写作方式，传统的写作方式是运用书面语言的形式来表达的，而运用信息技术后可实现“无纸化”写作，写作方式也从手写变为键盘输入、语音输入、扫描输入，形成了图文并茂、声形兼备的多媒体写作方式。学生在写作过程中，把观察到的内容输入到计算机中，无论是打草稿、修改文章，还是检查语法，都能方便地在计算机上进行，这不仅提高了学生的写作效率，而且丰富了写作内容和写作方式。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣5网络教学能够变抽象为形象，突破难点、化难为易信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣对小学生来说，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中常常会遇到难以解决的问题，多媒体网络教学具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点，教学中，充分利用这一优点，变抽象为形象，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知，表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事物展现在学生感觉能力可及的范围之内，为学生能够由具体的感知到抽象思维飞跃架设一座桥梁。运用网络教学，学生思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥，有效地突破了教学难点，促进了学生认识的发展。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣6网络教学可以实现人机交互，自主发展信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣交互性是网络教学教传统的教学手段最重要最根本的优势，是网络的巨大威力能否真正发挥的关键所在。因此，在运用网络进行作文教学中，要充分利用计算机的交互作用。在教学中，让学生用机上网，教师只在主机上选择“个别教学”，当学生在写作过程中遇到问题，计算机予以评价和及时调整帮助。同时也可以通过“聊天室”与其他同学讨论交流，取长补短，达成共识，形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣7网络教学可以对学生作文及时进行反馈信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣实践证明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情感，促进学习的进步，因此，当堂的反馈评改能满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要。网络教学的优势恰恰能让教师很好地进行反馈评改，在教学中，采用教师评改和学生自改两种形式进行反馈。教师评改，可以是全班同学从作文中得到借鉴，还可以使学生们从差生的作文中发现问题，引以为戒，及时纠正，提高评改能力。学生自改作文，只需在WPS文字处理系统中选择“窗口”中的垂直分割“就可以实现原文与修改后的作文的对比，而学生在修改同学的作文过程中，体会到在相同的写作要求下，由于写作时表达方式、选择材料的不同，产生的不同的协作特色。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣8促进了师生的合作与交流信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣过去，对于学生来说教师掌握着重要的资源知识，几乎是学生知识的唯一来源，这就造成了在教学过程中教师与学生关系的不平等，教师的主导地位被强化，学生的主体地位被削弱，形成了师生关系的错位。而现在，由于运用了信息技术，拓宽了学生获取知识的渠道，学生可以轻松地获得大量的信息，这使教师的权威性受到削弱，使之自觉地趋向于较为民主的教学模式，积极与学生交流，把更多的教育资源以不同形式运用到教学中去，为学生提供必要的学习指导，并利用信息技术对学生的学习过程进行监控、评价、反馈，使教学活动呈现出民主、互动的师生关系。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣9体现学生学习的主体地位信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣网络环境中的作文教学，有利于实现师生之间、生生之间的交互，这种交互性有利于发挥学生的主体作用。在传统的作文教学过程中一切都是由教师主宰从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的写作练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师的摆布，学生只能被动接受。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，而多媒体网络环境为学生学习的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，使学生能主动参与到教学过程中去，真正体现出学习的主体作用。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣（三）、成果与影响信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣实验教师执教的研究课有7节在国家、省、市、县级比赛中获奖，其中曾春冬老师执教的广场喷泉、刘娟老师执教的童年如诗分获全国一等奖；课题组老师所写论文在国家级刊物上发表的有6篇，有37篇获奖，其中有13篇获国家级奖，9篇获省级奖；2个案例获奖；2个课件获奖；5人次获国家级辅导金奖；学生作品有9个获奖，学生的作文有18篇获奖，其中15篇获省级以上奖励。我们把学生的实验序列作文发表在校刊红柳花絮上，52班把实验课的作文整理并出版了童年如诗一书，受到了学生和家长们的好评，使我校的实验成果进一步得到推广。开辟了作文整合专题网站，网址是HTTP/21859184225或HTTP/WWWDYSLSYXXCOMCN进入方法学校主页教育科研“十一五”课题信息技术与作文教学的有效整合。信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告2信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号教电馆研063220927号课题类别中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类教忙檬焊投霞号嘴甚姥厂林伤粕斩馆蹿路粕嵌坚凉辑表构咽天窑橱坤绎夹桩忿早淮急钙炔盒犁愤侩越蜕递罢就均函峙游舟涤韧丽树痊赊创阁晕容哥绣东营市胜利实验小学“信息技术与小学作文教学整合研究”成果统计表（09年11月11日）序号具体研究成果名称形式姓名时间发表刊物（出版部门）获奖人所在学校1浅谈语文教学中如何促进学生感悟三等奖论文乔军200606山东省教育科学研究所东营市胜利实验小学2全国小学生金牌作文大赛金奖辅导曾春东200612中国基础教育教学研究会东营市胜利实验小学3记一件难忘的事一等奖作文蔡东岳200703中国基础教育教学研究会东营市胜利实验小学4昆虫记读后感一等奖作文顾慧芝200703中国基础教育教学研究会东营市胜利实验小学5石门坊一日游作文刘蜀齐200703中国基础教育研究会东营市胜利实验小学6秋季运动会二等奖作文刘煜骁200703中国基础教育教学研究会东营市胜利实验小学7烧火二等奖作文刘云飞200703中国基础教育教学研究会东营市胜利实验小学8学滑冰优秀作文尚