【优秀论文】大学本科生如何通过网络平台进行自主学习—传统教学模式与网络公开课的pk

大学本科生如何通过网络平台进行自主学习传统教学模式与网络公开课的PK【摘要】知识经济呼唤人才，信息时代催生创新教育。迅速崛起的网络技术和广泛运用的多媒体手段，传统的教学模式已经不能适应现代学习者的需求。这也使得传统教学模式不得不进行模式上的改革，一种全新的学习形式在线学习就像时代大潮迎面而来。【关键词】大学本科生在线学习传统教学模式第一章引言1问题的提出随着信息时代的到来，各个行业都在实践模式的转变。学生这一职业更是作为新新人类引领着这一潮流。大学生本科生，一个作为具备一定的是非辨别能力和可以较快的接受新鲜事物的群体，在此大潮下，他们又是怎样做的呢他们是如何将网络应用于他们的教学过程中，这一改变对于他们来说，又带来了哪些惊喜和挑战呢他们又是如何看待在线学习呢2在线学习在大学生活中的现状近年来，可汗学院，网易云课堂，慕课网，MOOC等在线可供随时随地观看全国乃至全球的技能专业知识学习视频平台的大量涌现，为大学生的课后巩固学习和其它技能学习提供了很好的平台，让你无论什么时间无论你身处何方，你都能实现遨游在各大高校的课堂或者得到各大技能大师的亲身指导；猿题库，梯子网等可提供各大科目学习的题库，让你可以不再烦心在书店踌躇该选择哪套题更好，更好帮助你考前复习巩固；还有像维客平台一样的WEB20的网站的出现，使同学和老师的交流更加方便，更有利于学生的个性化发展可以说，没有做不到，只有想不到，我们可以借助各种网络平台的优势来帮助我们实现教学，我们可以利用微信平台来进行班级管理和师生交流；借助QQ的群通话，可实现在家也可以上课；通过网盘来与同学教师分享你的学习成果图1图2图3上面三张饼状分析图，图1是关于大学本科生日常上网情况的一份调查数据结果，我们可以了解到，大部分大学生与网络的接触是频繁的，没有人表示未接触网络；图2是对大学生应用网络进行学习的情况调查分析，大多数学生都通过网络进行过自主学习，少部分表示几乎不进行在线学习；图3是一份关于大学生坚持在线学习时间的调查，我们可以看到，较少部分的学生坚持半年以上，超半数处于刚刚开始进行在线学习。通过这三张图，我们可以了解到，大学本科生对于在线学习还处于一种起步状态，学生更加将注意力放在通过网络进行出自主学习以外的事物上。图4文本数据图4是关于大学生通过哪些网络平台进行自主学习的调查结果。我们可以了解到对于大部分大学生来说，他们更多的是通过网络进行向搜索引擎寻求帮助和各种学习资源的获取，以及通过一些论坛和软件进行学习。文本数据是关于受访者使用过哪些在线学习平台的访问的部分答案。柱状分析图以及文本数据较明显的向我们展示大学生通过网络进行在线学习并没有很好的实现真正的脱离传统的课堂，网络目前仅仅为他们提供了一个类似百科书的平台，以及将网络应用于自主学习过程中的情况感觉并不明显。3大学本科生对在线学习的看法图5图6图5是关于大学生认为在线自主学习是否有助于自己学习的分析图，大多数学生认为网上自主学习是有助于自己的学习的，少数人认为毫无帮助；图6是关于大学生觉得通过网络平台的自主学习这种模式是否使自己的学习兴趣提高的调查，大部分人认为在一定程度上有所改变，也有少部分人认为没有改变。我们可以通过这两张图了解到大学本科生在一定程度上对在线学习是持积极友好的态度，认为在线学习在一定程度上促进了他们的学习，有助于他们教学活动的进行。4大学本科生对在线自主学习相对传统教学模式的利弊考量图7文本数据图7是关于大学生对于网上自主学习应该更加应用于大学课堂这一观点的看法。大多数人持支持态度。文本数据是部分学生对于在线自主学习相对于传统教学模式的优劣看法。可以了解到大多数学生对于在线自主学习是持肯定的态度，但同时他们也认为在线自主学习相对于传统教学来说，也是存在着不足与缺陷。第二章两种教学模式教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。目前采用的教学模式主要有两大类一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。从我国的现实情况看，教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式即可用教师学生课本粉笔（或投影仪，录音机）来表达，是一种以教师为中心纯传授语言知识和技能的教学模式。这种模式有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，所以更有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。例如，在课堂上，教师可以根据学生的实际水平因材施教，及时地修改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解；以及，教师可根据学生的表情和反应随时调节授课方式和内容，师生交流的机会较多，师生关系融洽。但由于是教师完全主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于培养学生的创新思维和创新能力。教师的任务只是向学生灌输知识，学生的任务则是理解和吸收教师传授的知识。与此同时，在线学习强调以学生为中心。在线学习即以学生为中心的教学模式，是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及，才逐渐发展起来的。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合对知识的理解和应用，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在INTERNET网上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源。这种模式要求学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，使得在其学习过程中发挥学生的主动性、积极性。例如，学生们可以不再局限于一所大学，可以借助网络平台，进行对各所高校进行选修学习，并获得学分；当然，学习者的身份将不再局限于学生，而是开放于大众，这为整个社会营造了好的学习氛围；学习者在学习的过程中也可以通过该平台反馈自己的学习情况，它使得学生们不再是一种模式下刻画出来的，可以多方面而又个性的发展，因为你的学习不在是强制性的灌输，而是由学习者自己选择正如人们对MOOC的描述“只要能上网，所有人都能注册这些课程。”这就是互联网带给教育的新血液。但是，这种教学模式由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的主导作用或指导作用是必不可少的，尤其是在中小学阶段更是如此。所以将网络应用于教学过程中时，我们决不应忽视这一方面而走到另一个极端，片面强调以学生为中心，完全让学生自由去探索，忽视教师的作用。而由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位已成为传统教学的习惯与常规，这就是为什么当代大学生支持在线自主学习，但并没有将在线学习应用于实践的一大原因。因此，当我们考虑将网络应用于教学中时，主要问题是如何充分发挥学生在学习过