由“网站实现”一章内容引发的对信息技术教材的思考

由网站实现一章内容引发的对信息技术教材的思考摘要本文通过对教育科学出版社出版的高中信息技术选修课本网络技术应用第四章建立主题网站教材内容的分析，并将江苏省现行信息技术教材与全国各地其他教材以及国外的信息技术教材对比研究，由此引出对当前信息技术教材的思考，提出了一些对教材建设，课程资源建设的意见和建议。关键词信息技术教材建设课程资源建设教育科学出版社出版的高中信息技术选修课本网络技术应用第四章建立主题网站，这一章内容包括规划网站，网站设计，网站实现，发布管理网站。这章内容从所处的位置来看，有着承上启下的作用。在学习这章内容前学生已经学习了因特网应用和因特网技术基础，本章内容开始学习网站规划，设计，制作，发布，通过这章内容的学习，学生能够建立起一个完整的网站，从而也为下一章学习动态网页做准备。我觉得本章内容最重要的是第三小节网站的实现，这一小节要求学生了解网站设计实现的基本过程，熟练使用一种工具软件来建立网站和制作网页，完成主题网站主要网页的制作。虽然学习这一章内容的最终目标是每位学生能够使用一种网页制作工具来完成一个网站的制作，但是我觉得本小节的重点并不是对工具软件使用的讲解，因为在必修课中已经有网站制作的内容，大部分学生会使用一种工具软件来制作网站。从教科书内容上看，有关于网站制作的内容也并不是很多，也没有面面俱到。以FRONTPAGE为例，书中只是提取制作网站中的几个关键步骤进行讲解，主要包括“建立站点”，“网页制作”和“建立超链接”。这三部分内容也有各自的重点。“建立站点”的重点是网站目录结构的设计，包括网页的命名，网页的保存位置等。通过文件新建站点，可新建网站站点，站点中有8个模板，选择合适的，并指定新站点的位置。这部分的内容要注意首页必须命名为INDEXHTM，站点的命名，一般不要使用中文，名字也不可过长。在建立新站点后，会自动新建两个文件夹，IMAGES文件夹和PRIVATE文件夹，其中IMAGES文件夹是专门用来存放网站中图片的，在网站中使用到的图片必须保存在IMAGES文件夹中，否则可能会出现图片无法在网页中显示的问题。有关于图片的问题还有，在网络中搜索查找到跟主题相关的图片，必须以“图片另存为”的方法保存下来，然后用插入图片的方式插入到网页的适当位置，切忌不能用复制粘贴的方法完成。在下载图片时，下载的图片一般不用默认的名字，防止以后查找某个图片时浪费大量的时间和精力，一定要有一套明确的命名规则。网页的命名也是一样。“网页制作”的重点是利用表格定位网页和使用模板。虽然框架网页也可用来定位网页，但使用表格比较简单易懂。“建立超链接”，超链接的内容很多，有些内容在书中没有涉及，可适当补充，比如图像映射。可将要补充的内容放在MOODLE教学平台上，让学生自学，提高学生主动探究学习的能力。在讲解时不要过多的关注一些技巧性的内容，教学重点应该放在培养学生适应技术发展的能力上，注意培养学生的思维方法，提高学生的信息素养。下面我从实际的教学角度出发来谈谈对本小节内容的分析及处理。首先，在本小节内容新授前，我先对学生的相关知识，技能的掌握情况进行了摸底了解，先是简单的提了几个问题，让学生来作答，随后进行了一次小测验，让学生做了几个有关于FRONTPAGE的习题，从摸底的情况来看，学生对FRONTPAGE的掌握情况还算可以，大部分学生对必修课本中出现的知识和技能还能记得十之八九。这样由于学生具备相关的学习基础，所以在讲解过程中我只需简单的提取几个关键步骤讲解即可，主要让学生自己动手实践。在实际讲解中，我将事先做好的网站，以及在网络中出现的比较典型比较漂亮的网站展示给学生看，先引起学生对网站制作的兴趣，然后提出在今后的几节课中我们每位学生都将制作一个完整的网站，这个任务非常吸引学生，因为学生比较喜欢自己动手实践，而不是被动的听老师讲课。随后我提出每位学生可自行确定主题，这又是一个比较吸引人的话题，不是统一规定主题，这样能更好的激发学生的创作热情和创新精神。然后在实际讲课过程中，我根据FRONTPAGE中需要掌握的知识点，以事先做好的网站讲解相关内容，每节课花1015分钟时间讲解几点内容，将大部分时间留给学生。根据这部分的知识点制定实践内容，要求学生根据自己网站的主题，将相关的实践要求，应用于自己的网站中，达到举一反三的效果。教师在学生制作的过程中，要不断的进行巡视，及时发现学生在制作网站过程中的情况，并对出现问题的学生进行及时的解答和辅导。课后教师一定要对学生所做的网页认真查看，可将部分优秀作品挑出，下节课展示给学生看，激发学生对网页制作的热情，同时要及时总结本次练习中所存在的问题及学生出现的典型错误，在下节课用简短的时间对存在的问题进行讲解和分析，让学生在今后的网页制作过程中加以注意。就学校目前的实际情况来看，信息技术课都是在网络教室中完成，学校现有三个机房专门用于信息技术教学，每个机房有5060台机器，基本能满足每人一台机器，并能通过局域网连入因特网中。一般在信息技术课上，教师会利用极域电子教室来进行广播教学，在讲解网站实现这节内容时我们是以网站制作工具FRONTPAGE为例的，并且采用了MOODLE教学平台。采用MOODLE教学平台，我认为主要是有以下几个好处1、提交作业方便，一个完整的网站不可能一节课完成，可将每节课完成的内容保存好，上传至服务器，下节课下载后可继续完成；2、可将部分教学内容放在MOODLE教学平台上，供学生自主学习。3、便于学生提问，师生交流，有问题可及时得到解决，反馈及时。在学生完成网站建设后，教师可通过搭建内部的平台，让学生将完成的网站上传，学生可以进行相互评价，师生共同评选出优秀作品，来激发学生对网页设计的兴趣。经过几年的教学，这部分内容我也讲过了不止一遍，每次我都进行了深刻的教学反思，我觉得有几个问题很值得思考1、评价问题，我觉得在网站制作中要注意将评价始终贯穿于整个制作过程中，学生在制作网站中如果没有及时得到评价，反馈的话，有的学生就会出现消极怠工，可能网站没完成，就会不自觉的去干别的事情，尤其是在网络开放的情况下更是如此。所以要对学生的作品进行及时评价，优秀作品要展示要表扬，有典型问题的网站也要及时的指正出来，这样才能让学生知道自己所做的网站处于哪个水平，应该朝哪个方向努力。评价时可先进行自我评价，其次是小组评价，然后是教师评价。附评价表评估类目评测要求分值得分主题明确、内容积极、健康向上15网站内容作品能够完整地表达主题思想15主题表达形式新颖，内容、结构设计有新意15网站创新性作品具有思想性、知识性、趣味性15网页美观、色彩和谐、布局合理10网站艺术性网页元素正确显示，各页面有导航10网站技术性合理选用文字、声音、动画等媒体烘托102、学生水平参差不齐，在信息技术教学中一直存在这样一个问题，学生的信息技术水平相差很大，有的学生可能教师还未讲完，已经掌握了，尤其像网页制作这部分内容，而且采用FRONTPAGE这个大家比较熟悉的软件，有的学生可能之前就操作的比较熟练了，而有的学生从没接触过，那必须从头开始讲。在这种情况下，教师应该以何种进度来讲就是一个关键，如何平衡学生之间的差距就是对教师的一个考验。所以我在设计网站实践任务时，分成基础任务和高级任务两类。基础任务是大部分学生都能掌握的，有个别基础比较差的学生经过努力也是可以完成的，而高级任务则是给学有余力的学生提供的，学生在完成基础任务后如还有剩余时间，学生可自行学习MOODLE平台中提供的部分教学内容，然后完成高级任务。如有问题尤其是对完成基础任务还有问题的学生，及时对其进行个别辅导，也可请部分学有余力的学生担任每个小组的小组长，对本小组在网页制作中出现的问题给予解答，这样可减轻教师的部分压力。江苏省信息技术教材我觉得与国家，国内外教材对比，有以下几个问题就教材来看，我校采用的是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教材，包括信息技术基础（必修）和网络技术应用（选修）两本教材，并且将信息技术列入了普通高中学业水平测试的必考科目。主题链接至少两层，没有无效链接10总分100计算机课以前一般作为辅助性学科，以选修课、兴趣小组或劳技课等形式存在，近几年来，随着信息技术在中国社会和家庭的普及应用，中小学生迫切需要接受计算机普及教育，计算机课程开始受到全社会的重视，教材建设也相应得到了发展，但处在“初级阶段”的课程教材，还远不能适应当前教学的需要。信息技术是一门年轻的学科，相应的课程教材建设也面临着许多新的问题。计算机课程教材内容一般比较滞后，与学生平时日常生活中接触到的计算机知识有一定的距离，而且语言乏味，像使用说明书。我觉得好的信息技术课程教材除了讲计算机的使用，对网络安全，技术相关的人文道德等内容也应该相应涉及，因为学生现在接触计算机的机会相当多，一定要让学生合理的使用手中的工具。我校采用的教材书后都附有相关的教学光盘，将课本中涉及到的内容，素材，软件等以多媒体形式展现，还有配套的实践指导供学生练习与操作，既充分发挥了计算机的独特功能，又提高了学生的自主化、个性化学习的热情。我觉得我省采用的教材还是比较不错的。在现阶段，全国的信息技术教材还是有很大差异的，由于经济和教育水平的不平衡，各地课程的进度很不一样，如果在编制教材时都以学生的零起点为标准，这样在内容上会出现重复，没有层次，不适合因地制宜、因材施教。因此，在教材内容的具体设置上，最好有一定的层次和弹性，使得不同学校可根据课时、师资和设备等条件灵活安排。教材要突出应用性和实践性，在培养学生的计算机技能的同时，还要兼顾学科体系和学生个性发展的需要。关键要提高学生的信息素养，而不仅仅是掌握一些操作技能。同时，不断补充新的知识，以适应日新月异的信息技术。信息技术课是新兴的学科，在课程资源建设方面，也还存在很多空白。很多教师不是计算机教育科班出身，而是从其他学科半路出家，一般都缺少教学经验，所以教材建设是边教边摸索的过程。具体到教材编写上，信息技术教材要以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。而且要注重与其他学科的整合，以引导学生利用计算机进行辅助学习，进行学科渗透，是极为必要的。我查找了一些国外的信息技术教材，其中提到了课程整合的问题。在美国的课堂中除了开设特定的信息技术课外，很多科目会涉及到一定的信息技术知识，任课教师也会不失时机地把信息技术知识渗透到本学科知识的教学中去，强调技术在学科教学中作为工具，学生利用各种技术辅助学习，提高能力。国外的信息技术教材比较注重培养学生社会道德、人文精神，以培养学生良好的信息素养为目标，同时在教学中渗透社会道德以及人文，这一点，正是我们的信息技术教材所匮乏的。根据现行教材我提出以下几点看法一利用信息技术工具，培养学生创新思维活动能力当前我国信息技术课程教学有“低认知水平、重操作的倾向”，目前的信息技术课程教材编排中比较重视学生的操作能力，而忽视了教学内容中研究性问题的设计。而我们的重点应该是让学生在研究和解决问题的过程中知道如何利用信息技术，将信息技术作为研究问题、完成任务和做出决策过程中不可或缺的组成部分，将信息技术整合到解决问题的活动之中，并在此过程中培养学生创新思维的能力。二体现信息技术与课程整合的思想所谓整合，一包括信息技术，二包括其他学科。如何整合这是个关键。在整合思想的指导下，教材内容应包括以下几个方面首先是信息技术知识，其次是信息素养知识，最后是学科活动。所以，基于整合思想的信息技术教材应包括两部分，一是计算机知识，二是学科活动。要充分利用信息技术工具来更好的学习其他课程。三课程活动设计贴近生活，提高学生利用信息技术工具解决问题在设计课程活动时，一些案例的提出应该更贴近学生，跟他们的实际生活或周围环境有关，这样的活动学生才比较容易接受。书中例题、练习题的选择，也同样应尽量来源于学生日常学习、生活中的问题，本地的社会问题以及国家的发展与科技进步等方面的问题。同时留有一定的思考题目或练习题目，引导学生利用学会的信息技术，去了解并解决这些问题。四尽量采用螺旋式编排法现行信息技术教材内容的编排采用直线式。就是将学习内容模块化如文字处理、表格信息加工，网页设计等，同一类学习内容集中一段时间学完，然后再集中时间学习别的内容。这样长时间的学习某一类知识技能，容易造成学生学习疲劳，影响学生学习信息技术的兴趣。我们可以将学习内容按照其深浅程度、难易程度、可接受程度区分开来，将程度相近的内容、相关的内容放在一起学习。完成后，下次再将同样的内容在更深的层次继续学习。这样可以极大地提高学生学习信息技术的积极性，为信息技术的继续学习奠定基础。与国外的信息技术教学相比，我们还有很大的差距。当然，由于国情不同，我们的教材内容、课堂教学方式不会相同，也不能照搬。相信随着信息技术的发展，课改的深入探索，经过借鉴、调整、创新，我们也终能找到一条适合中国学生的信息技术教学之路。以上是我对现行的